语文教学的第一任务是让学生学习语言。读，是语文教学必不可少的一个环节，是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、默读、背读，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。所以，在课堂教学中，重视朗读、抓好朗读训练，对提高教学质量有着不可估量的作用。
　　
　　一、朗读训练有助于培养学生领悟语言之美
　　语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富、隽永的材料。反复朗读不仅可延长学生注意力持续的时间，扩大词汇量，还能使学生领悟到语言之美。如在讲《春》这一课时，在朗读训练中，可配以音乐并运用多媒体播放春天的背景画面，再结合朗读，让学生领略《春》的艺术魅力，不知不觉中，学生的心灵和语言都得到了升华。
　　
　　二、朗读训练有助于提高学生的审美能力
　　语文教材中有许多描写自然景物的文章，如《桂林山水甲天下》用优美的文字描绘了秀丽的自然风光。教学时，教师可通过声情并茂、绘声绘色的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受自然的美，感受文中的天下奇观。作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，能使学生入情入境，加深对课文的理解，更能唤起学生美的共鸣，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，并树立正确的审美观。
　　
　　三、朗读训练有助于陶冶学生的美好情操
　　好的朗读可使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。如《谁是最可爱的人》最后一段，作者的感情达到了高潮，为了宣泄这种感情，作者运用了议论兼抒情的表达方式，对这一段反复朗读，会使读者、听者的情感同样达到高潮，从而激起人们对志愿军战士的热爱之情。在朗读中，学生和作者以及作品中的人物当面对话，甚至与他们融合在一起，走进他们的情感世界，因他们的命运和态度或喜或悲、或爱或恨，并学会了辨别真善美、假丑恶，进而领悟到做人的道理，为自己今后的人生之路构建起一座健康而美丽的精神家园。
　　
　　四、朗读训练有助于激发学生的联想和想象
　　诗歌的语言富有节奏感、音乐美和意境美，而这种美是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”，这意境就要借助联想和想象来实现。朗读，能将语言文字创设的意境美展现出来，并能给人以身临其境的感觉，这其实都是借助合乎情理的联想和想象达到的。如果说联想和想象是语言的翅膀，朗读则是托起这双翅膀的空气。我们在教学中要善于引导学生在朗读中根据具体的语境充分展开联想和想象，展开双翅自由翱翔于语言的天空。如朗读杜甫的《春夜喜雨》，学生就会产生春雨细密，悄然润物，诗人喜不自禁地吟叹的联想。
　　
　　五、朗读训练有助于发展学生的听说读写能力
　　人的各种器官是互相沟通，相互作用的，头脑中储存的语言材料越多，表达能力就会越强。学生经常朗读能在潜移默化中把文章中的词汇、句式和表达方式慢慢变成自己语言仓库里的一部分，在口头交流时就能自然地脱口而出。可见，读促进了说。同样，学生通过读而建立起的语言储备若运用到书面表达上就能提高写作的能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一语道出了朗读、熟读与写作的关系。平时，应要求学生对那些名片佳句反复朗读，烂熟于心，这样学生才能付诸笔端，思如泉涌。
　　
　　五、朗读训练有助于积累学生的语文素养
　　《全日制义务教育语文课程标准》总目标中要求：在阅读方面有较丰富的积累，形成良好的语感。没有积累自然谈不上培养良好的语文素养。语文素养的养成不是一朝一夕的事情，勤于积累，方能厚积而薄发。在教学中，教师通过朗读、背诵引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段是学习、积累语言的过程，更是培养学生语文素养的过程。
　　《全日制义务教育语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务，要求教师应对学生加强训练并注意对学生平日诵读的评价，可见朗读是何等的重要。因此，语文教师对课堂上的范读以及对学生朗读的指导与训练必须给予高度的重视，并要努力提高自身的朗读艺术水平，让语文课的特点真正得以体现，这样才能使学生在朗读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养。
　　叶圣陶曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，有效的朗读指导能使学生从中受到感染，逐步形成良好的语感，从而熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。学生如果能做到反复读、大量读，朗读那些好文章、好书，那么，他们在语文学习的各方面都会得到很大的提高。
　　（责任编辑 刘宇帆）