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【摘要】为了让学生更好地阅读童话，在阅读指导中教师可以指导整本书阅读的方法，帮助学生树立全局观念。阅读指导课上还可以充分发挥插图的作用，激发儿童的阅读兴趣。最后，为了凸显阅读的个性化，教师应引导学生借助读本进行个性化创作，发表自己的独特见解。这样的阅读指导策略能够帮助学生读好童话，爱上童话。
【关键词】童话;整本书;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
童话故事以其儿童化的语言，引人入胜的情节吸引着儿童。因而，童话故事在儿童的阅读中占据很大的比重。《鼹鼠的月亮河》是儿童文学作家王一梅所写的童话书，讲述了主人公米加为了自己的梦想和友情而坚持目标，最终美梦成真的故事。全书温暖人心，故事情节紧凑有吸引力。考虑到三年级学生的认知特点和阅读水平以及文本的特点，我在整本书阅读指导中侧重以下三个方面。
一、指導方法，授人以渔，助力自主阅读
众所周知，授人以鱼不如授人以渔，课堂教学更是如此。作为教师的我们不可能手把手地教学生读每一本课外书，因而阅读方法的指导就显得尤为重要。在阅读指导课上，我首先就对学生进行了阅读整本书的方法指导。
一本书和一篇文章的阅读方法存在差异。《鼹鼠的月亮河》是整本书，故事比较长，情节也稍复杂。因此我指导学生树立全局观念，用最短的时间建立起对图书的宏观认识。为了达到以上的教学目标，我在课堂伊始就提出了这个问题：当你拿到一本新的童话故事书时，你最先看什么？学生各抒己见，不一而足。这时候，我总结道：“其实，在读一整本书时，不建议大家直接读内容，而是可以先看看封面……”接下来，我指导学生从封面中提取书名、作者、插图、出版社等基本信息。与封面相对应的是封底，让学生明白从书的封面和封底中也是可以获取到很多信息的。经过一番指导，有学生提出来阅读目录也很重要，我表示赞同。通过读目录，一方面可以进一步了解故事，另一方面可以放飞自己的想象力，由目录不多的文字去猜想故事内容，从而激发阅读此书的兴趣。通过指导，学生收获了读封面、读封底、读目录的阅读方法，拿到一本新书时能更好地树立全局意识。
为了引导学生从课外阅读中积累语言，提高语言文字的运用能力，我将自己的读书笔记带进了课堂，以此来给学生提供示范。在读到自己喜欢的词句时可以摘抄下来。主人公米加坚持自己的梦想，我对米加有话想说，也可以在阅读笔记中写下来。有了这些阅读方法，学生在以后的阅读中会更有方向，这些阅读方法便是给学生的自主阅读插上了翅膀，助力他们在阅读之路上走得更远。
二、借助插图，巧妙设疑，推动趣味阅读
童话面向儿童，因此书中有许多精美的插图。《鼹鼠的月亮河》一书就是如此。既然有这么多精美的插图，那就要充分地利用，在阅读指导中可以充分地借助这些插图来吸引学生的眼球，巧妙设疑来推动故事情节的发展。
故事一开始向我们介绍了主人公米加和他的朋友尼里，我选择了两幅图。第一幅是与众不同的米加，第二幅是晚上在河边洗衣服的尼里。他们之间会发生什么呢？让学生借助插图展开想象，对故事的后续发展产生了更加浓厚的兴趣。插上了想象的翅膀，课堂上学生的发言精彩纷呈。
原本想一心做发明的米加去了城市之后会发生什么呢？接下来我又给学生出示了两张图。第一幅是一个魔法师，第二幅图是鼹鼠一家在看电视。这到底是怎么回事呢？学生对此有自己的想法，有的人说是米加遇到了魔法师，发明的梦想得以实现;有的人说是魔法师让米加受尽了苦头……那书中到底讲了一个什么故事呢？学生们很愿意去书中寻求答案。阅读童话不仅仅在于读到一个个动人的故事，更大的乐趣在于孩子们可以借助插图来展开自己的想象，活跃思维，从猜读中获得更多的乐趣和更大的收获。在课堂教学中，我就充分利用了书中的插图，巧妙地设疑，推动故事情节的发展，也让学生在猜读中获得了更多的乐趣，产生了更加浓厚的阅读兴趣。
三、恰当补白，充分交流，追求个性阅读
文本有限，而创意无限。凡是文本就会有留白，童话故事更是如此。在课堂教学中，我充分挖掘了书中的留白，带领孩子们进行个性化的创作。米加为了梦想来到了“书城”，书中对于这个部分只是一句话而已。但是对于从未出过远门的米加来讲，这样的长途跋涉无异于一次历险记。从月亮河到书城的路途中米加会遇到什么人什么事呢？在这里，我们由一句话想开去，让学生进行故事创编，非常精彩。恰当的补白是学生依据文本进行的再创作，也是追求个性化阅读的一种体现。一千个读者就有一千个哈姆雷特，课堂上我让学生在充分交流的基础上表达自己独到的见解。米加为了赚钱买洗衣机的零件登上了黑熊剧院的舞台，意外地成了大明星。一边是自己的梦想，一边是令人羡慕的大明星，米加该如何选择呢？如果是你，你会怎么选择呢？面对梦想和金钱，你觉得应该怎么选择呢？学生们对于这个问题都有自己的见解，并且能说得有理有据。学生对于金钱和梦想的独到见解也让我刮目相看。个性化的阅读没有标准答案，不追求千篇一律。个性化的创作和表达训练学生的语言表达能力，也锤炼学生的思维。
我们通过课堂教学选取恰当的策略指导阅读，希望通过对一本书的指导，让学生举一反三，爱上阅读，让今后的自主阅读更有效。树立全局观念，帮助学生用最短的时间了解全书。指导学生关注插图，能激发起学生对于童话故事书的浓厚兴趣。基于书本内容想开去进行独特的创作，学生的阅读就具有了个性化。相信这样的阅读指导策略能帮助儿童学会读童话、爱上读童话，从童话故事书中体会到更多的妙处。
（编辑：龙贤东）
【关键词】童话;整本书;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
童话故事以其儿童化的语言，引人入胜的情节吸引着儿童。因而，童话故事在儿童的阅读中占据很大的比重。《鼹鼠的月亮河》是儿童文学作家王一梅所写的童话书，讲述了主人公米加为了自己的梦想和友情而坚持目标，最终美梦成真的故事。全书温暖人心，故事情节紧凑有吸引力。考虑到三年级学生的认知特点和阅读水平以及文本的特点，我在整本书阅读指导中侧重以下三个方面。
一、指導方法，授人以渔，助力自主阅读
众所周知，授人以鱼不如授人以渔，课堂教学更是如此。作为教师的我们不可能手把手地教学生读每一本课外书，因而阅读方法的指导就显得尤为重要。在阅读指导课上，我首先就对学生进行了阅读整本书的方法指导。
一本书和一篇文章的阅读方法存在差异。《鼹鼠的月亮河》是整本书，故事比较长，情节也稍复杂。因此我指导学生树立全局观念，用最短的时间建立起对图书的宏观认识。为了达到以上的教学目标，我在课堂伊始就提出了这个问题：当你拿到一本新的童话故事书时，你最先看什么？学生各抒己见，不一而足。这时候，我总结道：“其实，在读一整本书时，不建议大家直接读内容，而是可以先看看封面……”接下来，我指导学生从封面中提取书名、作者、插图、出版社等基本信息。与封面相对应的是封底，让学生明白从书的封面和封底中也是可以获取到很多信息的。经过一番指导，有学生提出来阅读目录也很重要，我表示赞同。通过读目录，一方面可以进一步了解故事，另一方面可以放飞自己的想象力，由目录不多的文字去猜想故事内容，从而激发阅读此书的兴趣。通过指导，学生收获了读封面、读封底、读目录的阅读方法，拿到一本新书时能更好地树立全局意识。
为了引导学生从课外阅读中积累语言，提高语言文字的运用能力，我将自己的读书笔记带进了课堂，以此来给学生提供示范。在读到自己喜欢的词句时可以摘抄下来。主人公米加坚持自己的梦想，我对米加有话想说，也可以在阅读笔记中写下来。有了这些阅读方法，学生在以后的阅读中会更有方向，这些阅读方法便是给学生的自主阅读插上了翅膀，助力他们在阅读之路上走得更远。
二、借助插图，巧妙设疑，推动趣味阅读
童话面向儿童，因此书中有许多精美的插图。《鼹鼠的月亮河》一书就是如此。既然有这么多精美的插图，那就要充分地利用，在阅读指导中可以充分地借助这些插图来吸引学生的眼球，巧妙设疑来推动故事情节的发展。
故事一开始向我们介绍了主人公米加和他的朋友尼里，我选择了两幅图。第一幅是与众不同的米加，第二幅是晚上在河边洗衣服的尼里。他们之间会发生什么呢？让学生借助插图展开想象，对故事的后续发展产生了更加浓厚的兴趣。插上了想象的翅膀，课堂上学生的发言精彩纷呈。
原本想一心做发明的米加去了城市之后会发生什么呢？接下来我又给学生出示了两张图。第一幅是一个魔法师，第二幅图是鼹鼠一家在看电视。这到底是怎么回事呢？学生对此有自己的想法，有的人说是米加遇到了魔法师，发明的梦想得以实现;有的人说是魔法师让米加受尽了苦头……那书中到底讲了一个什么故事呢？学生们很愿意去书中寻求答案。阅读童话不仅仅在于读到一个个动人的故事，更大的乐趣在于孩子们可以借助插图来展开自己的想象，活跃思维，从猜读中获得更多的乐趣和更大的收获。在课堂教学中，我就充分利用了书中的插图，巧妙地设疑，推动故事情节的发展，也让学生在猜读中获得了更多的乐趣，产生了更加浓厚的阅读兴趣。
三、恰当补白，充分交流，追求个性阅读
文本有限，而创意无限。凡是文本就会有留白，童话故事更是如此。在课堂教学中，我充分挖掘了书中的留白，带领孩子们进行个性化的创作。米加为了梦想来到了“书城”，书中对于这个部分只是一句话而已。但是对于从未出过远门的米加来讲，这样的长途跋涉无异于一次历险记。从月亮河到书城的路途中米加会遇到什么人什么事呢？在这里，我们由一句话想开去，让学生进行故事创编，非常精彩。恰当的补白是学生依据文本进行的再创作，也是追求个性化阅读的一种体现。一千个读者就有一千个哈姆雷特，课堂上我让学生在充分交流的基础上表达自己独到的见解。米加为了赚钱买洗衣机的零件登上了黑熊剧院的舞台，意外地成了大明星。一边是自己的梦想，一边是令人羡慕的大明星，米加该如何选择呢？如果是你，你会怎么选择呢？面对梦想和金钱，你觉得应该怎么选择呢？学生们对于这个问题都有自己的见解，并且能说得有理有据。学生对于金钱和梦想的独到见解也让我刮目相看。个性化的阅读没有标准答案，不追求千篇一律。个性化的创作和表达训练学生的语言表达能力，也锤炼学生的思维。
我们通过课堂教学选取恰当的策略指导阅读，希望通过对一本书的指导，让学生举一反三，爱上阅读，让今后的自主阅读更有效。树立全局观念，帮助学生用最短的时间了解全书。指导学生关注插图，能激发起学生对于童话故事书的浓厚兴趣。基于书本内容想开去进行独特的创作，学生的阅读就具有了个性化。相信这样的阅读指导策略能帮助儿童学会读童话、爱上读童话，从童话故事书中体会到更多的妙处。
（编辑：龙贤东）