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【摘要】多样化教学并不是一种非常好的教学方式，它只是将市面上的大部分教学方式集合起来，而教师想要开展多样化教学，就必须将或者说掌握许多种教学方式，以此来灵活的进行一个选择以此来促进学生学习效率的提升教学方式的过程中，也需要针对学生自身的情况来做出一个选择，就比如说学生的兴趣比较低迷，教师就可以选择一些有趣的知识教学方式来辅助学生理解，在学生的兴趣比较高昂的时候，教师也可以选择一些易于学生理解知识点的教学方式。但无论教师选择什么样的教学方式，他都有一个目的性，并且教师在开展某一种教学方式之前，需要彻底的掌握这一种教学方式。
【关键词】高中生物;多样化教学;导入式教学;生活化教学;分层异步教学法
在高中生物课堂上开展多元化教学是一个比较不错的选择，因为高中生物中的知识点囊括许多事物，有关于我们的生活环境也有关于我们身体中的一些微小的细胞，这种情况下教师只采用一种教学方式的话，对于学生来说并不是一个好消息，因为学生在面对不同的知识点时会有一个完全不同的感受，这种情况下学生需要尽可能的将自己的思维发挥出来，以此来让自己更加轻松地理解知识点。但教师如果能够通过多样化教学来辅助学生理解知识点的话，那学生学习起来更加轻松，他对学习的态度也会更好，学习效率更高。
一、导入式教学帮助学生快速进入上课状态
通过导入式教学来让学生快速的进入上课状态，可以让学生避免浪费时间，因为一个高中生已经知道了自己需要认真的进行学习，但他的大脑或者说她在潜意识里还是不喜欢学习的，他在从下课环境转变到上课环境的时候，没办法进行一个快速的转变，导致刚上课的一段时间被浪费，因此教师可以借助导入式教学来对学生进行一个导入，教师可以尝试着找到一些有趣的问题或者有趣的故事，將学生的兴趣导入到课程中学生也会因此更快地进入上课状态，学生不会浪费时间，意味着他的学习效率更高，学生可以更加轻松地理解知识点。
例如，我在讲解“细胞的增殖”这一课程的时候，就会借助导入式教学，来让学生更加快速的进入上课状态，因为这章节的知识点和细胞增殖有关，而细胞增殖只是细胞最开始的一个过程，在我们还处在胚胎阶段的时候，就是根据细胞的增殖来形成我们现在的身体，这样的话我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，细胞增殖大都发生在什么情况？在我们身体不发育的时候，细胞还会不会进行增殖？这个问题对学生来说比较困难，学生会被这个问题所吸引，而我要做的就是将学生的注意力转移到课程中，以此来促进学生学习效率的提升。
二、生活化教学辅助学生理解知识点
通过生活化教学来辅助学生理解知识点也是一个非常不错的选择，因为高中生物课程中的知识点与我们的生活有一定的联系，教师如果能够将生活与知识点相结合的话，对于学生共鸣感激发也有非常大的帮助，教师在将知识点与生活相结合的过程中，需要尽可能的让联系变得紧密起来，因为生活化教学还有一个独特的优点，它可以让学生在生活中学习，也可以让学生在学习中生活，教师如果能够将这一点发挥出来的话，对于学生的自主学习能力的提升有着非常大的帮助。
例如，我在讲解“细胞的分化”这一课程的时候，就会尝试着借助生活化教学来辅助学生理解知识点，因为细胞的分化是细胞在不同环境所产生出的不同的状态，这个知识点对于学生来说是全新的，或者说学生在此之前并没有这样一个概念，他只知道在我们的身体中每个器官都有其独特的细胞，并不知道这些细胞是如何产生的，因此我会在讲解开始之前将知识点与生活相结合，让学生通过自己的身体去尝试着了解这一章节的知识点这样的话学生在学习的时候就会更加认真，且学生就可以在日常生活中进行学习，对于学生学习效率的提升有着非常大的帮助。
三、分层异步教学法促进共同进步
分层义务教学法最大的优点就在于它掌握了分层教学的基础的同时，还可以对学生进行一个分层，因为在一个班级中学生数量更多，教师只能根据班级中整体的状态去确定学生的学习进度，没办法根据其中的个体来确定学习的进度，这种情况下就势必会有一些学习较快的学生去等学习较慢的学生，而学习较慢的学生跟不上整个班级的学习进度，导致有些学生的学习效率较低，教师可以尝试着开展分层异步教学法，对学习效率不同的学生进行不同的教学，以此来促进整个班级的学生的共同进步。
例如，我在讲解“细胞的衰老和凋亡”这一课程的时候，就会尝试着接触分层异步教学法来促进整个班级的进步，因为细胞的衰老和凋亡对于学生来说也是比较相近的，在学生不断的成长的过程中，他的身体会不断的有细胞衰老凋亡，但学生可能会认为自己年龄还小，还处在一个成长的阶段，自己的细胞并不会衰老和凋亡，因此我会对学生提出一个问题，询问他们是否他们的身体是否在进行衰老，当然学生对这个问题的答案肯定是否定的，但我会根据这一章节的知识点来让学生明白，自己虽然正处在一个巅峰时期，自己的身体也在不断的衰老和凋亡，我会对于没办法理解知识点的学生进行一个分层，并且根据学生的问题的答案来对学生进行一个分层，以此促进班级学生的共同进步。
总而言之，在高中生物课堂上开展多元化教学是一个非常不错的选择，教师如果能够灵活的运用这种教学方式的话，对于学生本身的提升也是非常大的，因为学生是比较喜欢多变的东西的，如果教学方式能够变得更加轻松，那学生也会更加认真的进行学习，因此教师在教学的过程中需要尽可能的根据知识点或者学生的学习状态去改变教学方式，通过这样也只有这样学生才不会对学习产生厌烦感，甚至对学习抱有一个期待感，这对于学生学习效率的提升有着非常大的帮助。
参考文献：
[1]王有乐.运用微课，提升生物课的学习效率[J].华夏教师，2017（16）
[2]沈慧茹.高中生物学习中如何提高效率[J].中国高新区，2017（22）
作者单位：山西省大同市灵丘一中
【关键词】高中生物;多样化教学;导入式教学;生活化教学;分层异步教学法
在高中生物课堂上开展多元化教学是一个比较不错的选择，因为高中生物中的知识点囊括许多事物，有关于我们的生活环境也有关于我们身体中的一些微小的细胞，这种情况下教师只采用一种教学方式的话，对于学生来说并不是一个好消息，因为学生在面对不同的知识点时会有一个完全不同的感受，这种情况下学生需要尽可能的将自己的思维发挥出来，以此来让自己更加轻松地理解知识点。但教师如果能够通过多样化教学来辅助学生理解知识点的话，那学生学习起来更加轻松，他对学习的态度也会更好，学习效率更高。
一、导入式教学帮助学生快速进入上课状态
通过导入式教学来让学生快速的进入上课状态，可以让学生避免浪费时间，因为一个高中生已经知道了自己需要认真的进行学习，但他的大脑或者说她在潜意识里还是不喜欢学习的，他在从下课环境转变到上课环境的时候，没办法进行一个快速的转变，导致刚上课的一段时间被浪费，因此教师可以借助导入式教学来对学生进行一个导入，教师可以尝试着找到一些有趣的问题或者有趣的故事，將学生的兴趣导入到课程中学生也会因此更快地进入上课状态，学生不会浪费时间，意味着他的学习效率更高，学生可以更加轻松地理解知识点。
例如，我在讲解“细胞的增殖”这一课程的时候，就会借助导入式教学，来让学生更加快速的进入上课状态，因为这章节的知识点和细胞增殖有关，而细胞增殖只是细胞最开始的一个过程，在我们还处在胚胎阶段的时候，就是根据细胞的增殖来形成我们现在的身体，这样的话我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，细胞增殖大都发生在什么情况？在我们身体不发育的时候，细胞还会不会进行增殖？这个问题对学生来说比较困难，学生会被这个问题所吸引，而我要做的就是将学生的注意力转移到课程中，以此来促进学生学习效率的提升。
二、生活化教学辅助学生理解知识点
通过生活化教学来辅助学生理解知识点也是一个非常不错的选择，因为高中生物课程中的知识点与我们的生活有一定的联系，教师如果能够将生活与知识点相结合的话，对于学生共鸣感激发也有非常大的帮助，教师在将知识点与生活相结合的过程中，需要尽可能的让联系变得紧密起来，因为生活化教学还有一个独特的优点，它可以让学生在生活中学习，也可以让学生在学习中生活，教师如果能够将这一点发挥出来的话，对于学生的自主学习能力的提升有着非常大的帮助。
例如，我在讲解“细胞的分化”这一课程的时候，就会尝试着借助生活化教学来辅助学生理解知识点，因为细胞的分化是细胞在不同环境所产生出的不同的状态，这个知识点对于学生来说是全新的，或者说学生在此之前并没有这样一个概念，他只知道在我们的身体中每个器官都有其独特的细胞，并不知道这些细胞是如何产生的，因此我会在讲解开始之前将知识点与生活相结合，让学生通过自己的身体去尝试着了解这一章节的知识点这样的话学生在学习的时候就会更加认真，且学生就可以在日常生活中进行学习，对于学生学习效率的提升有着非常大的帮助。
三、分层异步教学法促进共同进步
分层义务教学法最大的优点就在于它掌握了分层教学的基础的同时，还可以对学生进行一个分层，因为在一个班级中学生数量更多，教师只能根据班级中整体的状态去确定学生的学习进度，没办法根据其中的个体来确定学习的进度，这种情况下就势必会有一些学习较快的学生去等学习较慢的学生，而学习较慢的学生跟不上整个班级的学习进度，导致有些学生的学习效率较低，教师可以尝试着开展分层异步教学法，对学习效率不同的学生进行不同的教学，以此来促进整个班级的学生的共同进步。
例如，我在讲解“细胞的衰老和凋亡”这一课程的时候，就会尝试着接触分层异步教学法来促进整个班级的进步，因为细胞的衰老和凋亡对于学生来说也是比较相近的，在学生不断的成长的过程中，他的身体会不断的有细胞衰老凋亡，但学生可能会认为自己年龄还小，还处在一个成长的阶段，自己的细胞并不会衰老和凋亡，因此我会对学生提出一个问题，询问他们是否他们的身体是否在进行衰老，当然学生对这个问题的答案肯定是否定的，但我会根据这一章节的知识点来让学生明白，自己虽然正处在一个巅峰时期，自己的身体也在不断的衰老和凋亡，我会对于没办法理解知识点的学生进行一个分层，并且根据学生的问题的答案来对学生进行一个分层，以此促进班级学生的共同进步。
总而言之，在高中生物课堂上开展多元化教学是一个非常不错的选择，教师如果能够灵活的运用这种教学方式的话，对于学生本身的提升也是非常大的，因为学生是比较喜欢多变的东西的，如果教学方式能够变得更加轻松，那学生也会更加认真的进行学习，因此教师在教学的过程中需要尽可能的根据知识点或者学生的学习状态去改变教学方式，通过这样也只有这样学生才不会对学习产生厌烦感，甚至对学习抱有一个期待感，这对于学生学习效率的提升有着非常大的帮助。
参考文献：
[1]王有乐.运用微课，提升生物课的学习效率[J].华夏教师，2017（16）
[2]沈慧茹.高中生物学习中如何提高效率[J].中国高新区，2017（22）
作者单位：山西省大同市灵丘一中