【摘 要】
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农村教育质量的提升离不开农村教师的参与,需要教师准确地理解课程。课程理解是学科专家、教师和学生结合教育理念,通过与文本对话而把握课程意义的过程。教师课程理解折射出
【基金项目】
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北京市教育科学“十二五”规划重点课题“专家教师原型观下课堂教学执行力的提升”(项目编号:AIA15226)阶段性研究成果
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农村教育质量的提升离不开农村教师的参与,需要教师准确地理解课程。课程理解是学科专家、教师和学生结合教育理念,通过与文本对话而把握课程意义的过程。教师课程理解折射出教师的教育信念,既关乎教师能否深入知识的内核,也关涉课程开发的整体效果,还影响学生的深度学习。农村教师课程理解存在以下困境:体现农村文化的课程逐渐被边缘化,农村教师的课程意识薄弱,农村教师缺乏学科课程思想。为促进农村教育的良性发展,需从以下方面提高农村教师的课程理解力:强化理解的价值,提高农村教师的课程意识;加大农村课程资源投入,成立农村课程研究团队;整合课程内容,开发体现农村文化的课程;结合农村教育实践,培养研究型课程教师。
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