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【摘 要】 初中生面临着较大的学习及升学压力，加上其明辨是非及抗压能力较弱，很容易受到社会不良因素的影响。尤其近年来，初中生践踏生命、不珍惜生命的事件屡有发生，引发了教育专家的热烈讨论。本文重点探讨初中思想品德渗透生命教育相关策略，以期达到教育学生珍爱生命，塑造其健全人格的目标。
【关键词】 初中生；思想品德；生命教育；渗透
思想品德是初中重要的学科，在塑造学生健全人格上发挥着积极的作用。作为初中思想品德任课教师应充分认识思想品德课的重要性，并结合教学内容将生命教育渗透到教学环节中，使学生学会善待、尊重、关爱生命，以一种积极的心态面对生活中的各种压力与挑战。
一、进行生命意识教育
生命是从事一切活动的基础，倘若生命不复存在，一切就无从谈起。当今很多中学生沉迷网络，不注重锻炼身体及科学用脑用眼，这些看似是不起眼的小事，但一定程度上表现出其对生命的不重视。为此，教学活动实践中，初中思想品德任课教师首先应加强生命教育，引导学生从身边的小事做起，珍爱生命；其次，注重欣赏生命教育。生活之中有很多美好的事情，缺少的只是欣赏那份美好的心情与眼睛。因此，教师应结合思想品德教学内容，加强学生初中生审美情趣的培养，教会学生善于发现和欣赏生活中的美，体会生命的美好；最后，引导学生尊重生命。生命只有一次，不同生命有着自身重要的价值。因此，教学活动实践中，教师不仅要尊重和关心每一位学生，而且还应教育学生生命的意义，使其明白生命权是每个人的基本权利，并引导学生正确认识和尊重生命。
例如，在讲解《生命只有一次》这一课内容时，教师可根据教学内容制作一些学生轻生的幻灯案例，尤其将其父母、亲人的悲痛画面展示出来，使学生明白轻生给自己的父母、亲人带来痛苦。同时，教师可通过提问的方法提问学生，以引导学生正确处理学习生活中遇到的问题。例如，可提问学生“××学生选择这样的方法是否正确？”“如果是你被教师误解或没考试好，该怎么处理呢？”以此，引起学生对生命的重视。
二、注重逆境与死亡教育
当前很多初中生是独生子女，在家备受父母及长辈的喜爱，很多事情都是由父母一手包办，导致其抗挫能力较差，依赖性强，内心比较脆弱，不知如何面对学习和生活的困难和挫折。社会上曾经发生的悲剧多少与其自身的抗挫能力差有着不同程度的关联，为此，思想品德教师应注重学生逆境教育，一方面通过教育使学生明白成长的道路多数充满艰辛与挫折，但只要积极面对前途必是光明的。另一方面，采用多种教学手法，锻炼学生的抗挫能力，磨练其心志，使其敢于和勇于面对生活和学习中遇到的各种挫折。另外，教师还应重视死亡教育。调查发现，部分学生因考试成绩不理想被家长或教师责备，甚至和同学发生争执就产生轻生的念头，最终结束自己的生命，这种事件每年都有发生，让人惋惜。为此，思想品德教师教学实践中应重视死亡教育，使学生充分认识到生命的价值和意义，懂得珍惜生活，珍惜生命。生活或学习中遇到问题，应学会积极的沟通化解矛盾而不是选择轻生。
例如，在讲解《天生我材必有用》一节内容时，教师可在课堂上举一些案例，例如霍金虽然身体残疾，但其身残志坚，在物理学领域取得了突出成就，写出了《时间简史》给人们更清楚的认识、了解宇宙提供有价值的参考，推动了科学的发展。以此教育学生面对困难应积极的应对，而不是选择逃避，更不能选择轻生，只有不但提高自己的抗挫能力，正确看待自己，才能成为对社会有用的人。
三、加强生命技能教育
逃生是人们的本能，但面对突如其来的灾难如何进行有效逃生却是需要通过学习来实现。调查发现很多中学生认为安全第一，且比较自信的认为能够在关键时刻迅速逃生，然而事实并非如此。从报道的一些事故中可看出初中生能够在危机时刻迅速逃生的非常少，因此在思想品德教学中加强生命技能教育尤为必要。
思想品德教学实践中教师应根据实际情况给予学生生命技能教育，除使学生能够熟练掌握洪水灾害、防雷电以及地震逃生的相关技能外，还应使其掌握社会安全事件、事故灾难中的应急技巧等。通过开展生命技能教育，提高学生的危机及生存意识，从而能够在突发事件中自救与自保。
例如，在讲解《保佑生命安康》这一节内容时，教师应结合社会上发生的踩踏、砍人事故加以论述，教会学生们应对突发案件的方法。例如，为避免踩踏事件的发生，教育中学生应远离人群比较多的地方，一旦发生踩踏不应慌张而是迅速选择能够保护自己的地方躲避，尤其应保护好头部等，以此使学生通过选择有效的自保措施，避免人身受伤害。
对于每个人生命只有一次，然而受社会、家庭、学校等因素的影响，加上初中生自身存在的一些心理问题，导致其遇到问题时，情绪容易激动做出轻生举动。部分初中生因未掌握逃生技能，在本应该逃离困境的事故中而失去了生命，不禁让人惋叹。为使学生树立积极的心态、珍爱自己的生命，初中思想品德教师应注重将生命教育渗透到思想品德教学实践中，提高中学生珍惜、尊重生命意识，为其健康茁壮成长奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]肖孟杰. 中学思想品德课教学中生命教育探究[D].河南大学，2013.
[2]孙桂娟. 初中思想品德课生态文明教育渗透的探究[D].苏州大学，2012.
[3]李宏伟. 中学思想品德课生命教育的理论和实践研究[D].苏州大学，2011.
【关键词】 初中生；思想品德；生命教育；渗透
思想品德是初中重要的学科，在塑造学生健全人格上发挥着积极的作用。作为初中思想品德任课教师应充分认识思想品德课的重要性，并结合教学内容将生命教育渗透到教学环节中，使学生学会善待、尊重、关爱生命，以一种积极的心态面对生活中的各种压力与挑战。
一、进行生命意识教育
生命是从事一切活动的基础，倘若生命不复存在，一切就无从谈起。当今很多中学生沉迷网络，不注重锻炼身体及科学用脑用眼，这些看似是不起眼的小事，但一定程度上表现出其对生命的不重视。为此，教学活动实践中，初中思想品德任课教师首先应加强生命教育，引导学生从身边的小事做起，珍爱生命；其次，注重欣赏生命教育。生活之中有很多美好的事情，缺少的只是欣赏那份美好的心情与眼睛。因此，教师应结合思想品德教学内容，加强学生初中生审美情趣的培养，教会学生善于发现和欣赏生活中的美，体会生命的美好；最后，引导学生尊重生命。生命只有一次，不同生命有着自身重要的价值。因此，教学活动实践中，教师不仅要尊重和关心每一位学生，而且还应教育学生生命的意义，使其明白生命权是每个人的基本权利，并引导学生正确认识和尊重生命。
例如，在讲解《生命只有一次》这一课内容时，教师可根据教学内容制作一些学生轻生的幻灯案例，尤其将其父母、亲人的悲痛画面展示出来，使学生明白轻生给自己的父母、亲人带来痛苦。同时，教师可通过提问的方法提问学生，以引导学生正确处理学习生活中遇到的问题。例如，可提问学生“××学生选择这样的方法是否正确？”“如果是你被教师误解或没考试好，该怎么处理呢？”以此，引起学生对生命的重视。
二、注重逆境与死亡教育
当前很多初中生是独生子女，在家备受父母及长辈的喜爱，很多事情都是由父母一手包办，导致其抗挫能力较差，依赖性强，内心比较脆弱，不知如何面对学习和生活的困难和挫折。社会上曾经发生的悲剧多少与其自身的抗挫能力差有着不同程度的关联，为此，思想品德教师应注重学生逆境教育，一方面通过教育使学生明白成长的道路多数充满艰辛与挫折，但只要积极面对前途必是光明的。另一方面，采用多种教学手法，锻炼学生的抗挫能力，磨练其心志，使其敢于和勇于面对生活和学习中遇到的各种挫折。另外，教师还应重视死亡教育。调查发现，部分学生因考试成绩不理想被家长或教师责备，甚至和同学发生争执就产生轻生的念头，最终结束自己的生命，这种事件每年都有发生，让人惋惜。为此，思想品德教师教学实践中应重视死亡教育，使学生充分认识到生命的价值和意义，懂得珍惜生活，珍惜生命。生活或学习中遇到问题，应学会积极的沟通化解矛盾而不是选择轻生。
例如，在讲解《天生我材必有用》一节内容时，教师可在课堂上举一些案例，例如霍金虽然身体残疾，但其身残志坚，在物理学领域取得了突出成就，写出了《时间简史》给人们更清楚的认识、了解宇宙提供有价值的参考，推动了科学的发展。以此教育学生面对困难应积极的应对，而不是选择逃避，更不能选择轻生，只有不但提高自己的抗挫能力，正确看待自己，才能成为对社会有用的人。
三、加强生命技能教育
逃生是人们的本能，但面对突如其来的灾难如何进行有效逃生却是需要通过学习来实现。调查发现很多中学生认为安全第一，且比较自信的认为能够在关键时刻迅速逃生，然而事实并非如此。从报道的一些事故中可看出初中生能够在危机时刻迅速逃生的非常少，因此在思想品德教学中加强生命技能教育尤为必要。
思想品德教学实践中教师应根据实际情况给予学生生命技能教育，除使学生能够熟练掌握洪水灾害、防雷电以及地震逃生的相关技能外，还应使其掌握社会安全事件、事故灾难中的应急技巧等。通过开展生命技能教育，提高学生的危机及生存意识，从而能够在突发事件中自救与自保。
例如，在讲解《保佑生命安康》这一节内容时，教师应结合社会上发生的踩踏、砍人事故加以论述，教会学生们应对突发案件的方法。例如，为避免踩踏事件的发生，教育中学生应远离人群比较多的地方，一旦发生踩踏不应慌张而是迅速选择能够保护自己的地方躲避，尤其应保护好头部等，以此使学生通过选择有效的自保措施，避免人身受伤害。
对于每个人生命只有一次，然而受社会、家庭、学校等因素的影响，加上初中生自身存在的一些心理问题，导致其遇到问题时，情绪容易激动做出轻生举动。部分初中生因未掌握逃生技能，在本应该逃离困境的事故中而失去了生命，不禁让人惋叹。为使学生树立积极的心态、珍爱自己的生命，初中思想品德教师应注重将生命教育渗透到思想品德教学实践中，提高中学生珍惜、尊重生命意识，为其健康茁壮成长奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]肖孟杰. 中学思想品德课教学中生命教育探究[D].河南大学，2013.
[2]孙桂娟. 初中思想品德课生态文明教育渗透的探究[D].苏州大学，2012.
[3]李宏伟. 中学思想品德课生命教育的理论和实践研究[D].苏州大学，2011.