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戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”化学实验是培养学生的实践能力和创新精神。激发学生的学习兴趣和强烈求知欲的重要内容。教师既要利用化学实验这一得天独厚的条件，引导学生去观察、感知、探究化学知识，还要通过探究性实验活动，教会学生科学研究的方法，发展学生的思维能力和创新能力。基于上述理念。我在教学中采用了实验探究渗透法教学，探究如何在中学现有的仪器、设备、化学知识的条件下，通过对学生进行基本操作的强化训练并适当往上延伸，以培养学生的实验探究能力。
一、重视实验基本操作能力的培养
从现代化学的教育理论来看，学生的实验能力包括：1，准确操作实验仪器的能力。2，按实验步骤进行实验的能力。3，科学选择仪器、试剂和实验条件的能力。4，正确观察、测量、分析和判断的实验能力。5，对实验方案进行选择、组合和自我修改的实验设计能力。6，正确处理数据、表达结果及对结果进行自我评价的能力。其中，准确操作仪器的能力是其他能力的基础。因此，我把训练学生的基本操作能力放在教学设计的首位，认真挖掘实验中有关的基本操作，如药品的取用、称量、溶解、振荡、搅拌、加热。过滤、蒸发等，课堂上强调学生注意掌握，同时放手让几个学生上台来充当“小老师”，并在一边指导，让学生参与评价正误，并加以改正。通过不断的练习和强化，学生掌握了实验基本操作，为以后进行探究实验打下了坚实的基础。
二、设计探究实验，培养创新思维能力
学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点。有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验。并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性，实验总结与讨论中的知识性和探索性，以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。我想到了自己选题让学生设计实验方案，然后进行实验探究。
1，选题。培养学生实验能力的最终目标是使学生具有独立的实验设计能力，并具有一定的探索能力，照方抓药的实验决不能贯穿实验培训的全过程。如何通过实验提高学生的实验探究能力呢?我注重在理论和实验的结合点上找突破口，精心选题，以提高学生的实验能力。遵循以下原则：(1)选题要浅。初期的实验设计题一定要浅，要立足于中学阶段的基础知识，否则将违背人的认知规律，也打击学生的信心。(2)选题要巧。组编实验设计题时，注意把多方面的知识巧妙地组合起来训练学生。要使学生通过训练后产生顿悟，以启迪思维，触类旁通。(3)选题要新。实验设计题要新颖，要注意把生产生活中的一些新知识、新常识引人试题，使学生在实验设计能力得到提高的同时，获得解决日常生活问题的能力。(4)选题要活。选题既要源于基础，又要高于基础，决不能是经典实验题的翻版和复制，要通过实验训练学生思维的灵活性和敏捷性，从而使学生的整体素质得到提高。
2，形成实验方案。在实验设计中，学生可能会提出很多种方案，有的错误，有的则是有道理甚至是完全正确。我认真批阅每一份实验设计方案，对好的方案特别是有创新的方案进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。然后，让学生把自己的实验方案报告出来，与大家一起交流讨论。这样，通过师生之间的良性互动，优化出最佳方案。
3，动手实验。教师要充分发挥主导作用。首先，要让学生做好实验前的准备工作，比如，检查仪器是否齐全，有无破损；检查装置气密性是否良好；检查药品。其次，强调学生在实验过程中要认真观察，并做好现象记录。同时，要加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感，并及时指出学生操作的错误。
4，分析实验现象并写出实验报告。写实验报告是分析问题、解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。写好实验报告的关键是要在实验过程中认真观察，实事求是地做好现象记录，然后对产生的现象进行分析。
实验报告的内容包括：提出问题、作出猜想、实验装置图、实验步骤、实验现象、现象分析、结论、我的收获。現象分析，这一步至关重要，学生通过分析产生现象的原因，便可以进行归纳总结，将知识点进行由表及里、由此及彼、去粗存精、去伪存真地改造，形成知识体系，并实现知识之间的“互联网络”，使学生在运用知识的过程中信手拈来，达到举一反三的教学效果。
下面举例说明在讲述质量守恒定律时，为了体现理论和实验相结合的原则，我精心编拟的几个实验。
例1：提出问题，磷与氧气反应前后，质量守恒吗?请同学们作出猜想，并设计一个实验方案证明你的猜想。
例2：提出问题，石灰石与稀盐酸反应前后。质量守恒吗?请同学们作出猜想，并设计一个实验方案证明你的猜想。
分析：上面两道题的理论基础是：化学反应前后，参加反应的物质的总质量等于反应后生成的各物质的总质量。即只要是化学反应，都遵循质量守恒定律。要用实验证明质量守恒定律，就要使反应在密闭容器中进行。学生们知道这些原则，所以在设计实验中，都能把反应物放在密闭容器中。但是，这里产生了问题，例1中怎样使磷与氧气发生反应呢?要解决这个问题，就要用到燃烧的条件。例2中产生的二氧化碳会逸出怎么办呢?有学生想到用气球装起来，这样，通过实验方案的设计，把知识巧妙地结合起来。
一、重视实验基本操作能力的培养
从现代化学的教育理论来看，学生的实验能力包括：1，准确操作实验仪器的能力。2，按实验步骤进行实验的能力。3，科学选择仪器、试剂和实验条件的能力。4，正确观察、测量、分析和判断的实验能力。5，对实验方案进行选择、组合和自我修改的实验设计能力。6，正确处理数据、表达结果及对结果进行自我评价的能力。其中，准确操作仪器的能力是其他能力的基础。因此，我把训练学生的基本操作能力放在教学设计的首位，认真挖掘实验中有关的基本操作，如药品的取用、称量、溶解、振荡、搅拌、加热。过滤、蒸发等，课堂上强调学生注意掌握，同时放手让几个学生上台来充当“小老师”，并在一边指导，让学生参与评价正误，并加以改正。通过不断的练习和强化，学生掌握了实验基本操作，为以后进行探究实验打下了坚实的基础。
二、设计探究实验，培养创新思维能力
学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点。有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验。并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性，实验总结与讨论中的知识性和探索性，以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。我想到了自己选题让学生设计实验方案，然后进行实验探究。
1，选题。培养学生实验能力的最终目标是使学生具有独立的实验设计能力，并具有一定的探索能力，照方抓药的实验决不能贯穿实验培训的全过程。如何通过实验提高学生的实验探究能力呢?我注重在理论和实验的结合点上找突破口，精心选题，以提高学生的实验能力。遵循以下原则：(1)选题要浅。初期的实验设计题一定要浅，要立足于中学阶段的基础知识，否则将违背人的认知规律，也打击学生的信心。(2)选题要巧。组编实验设计题时，注意把多方面的知识巧妙地组合起来训练学生。要使学生通过训练后产生顿悟，以启迪思维，触类旁通。(3)选题要新。实验设计题要新颖，要注意把生产生活中的一些新知识、新常识引人试题，使学生在实验设计能力得到提高的同时，获得解决日常生活问题的能力。(4)选题要活。选题既要源于基础，又要高于基础，决不能是经典实验题的翻版和复制，要通过实验训练学生思维的灵活性和敏捷性，从而使学生的整体素质得到提高。
2，形成实验方案。在实验设计中，学生可能会提出很多种方案，有的错误，有的则是有道理甚至是完全正确。我认真批阅每一份实验设计方案，对好的方案特别是有创新的方案进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。然后，让学生把自己的实验方案报告出来，与大家一起交流讨论。这样，通过师生之间的良性互动，优化出最佳方案。
3，动手实验。教师要充分发挥主导作用。首先，要让学生做好实验前的准备工作，比如，检查仪器是否齐全，有无破损；检查装置气密性是否良好；检查药品。其次，强调学生在实验过程中要认真观察，并做好现象记录。同时，要加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感，并及时指出学生操作的错误。
4，分析实验现象并写出实验报告。写实验报告是分析问题、解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。写好实验报告的关键是要在实验过程中认真观察，实事求是地做好现象记录，然后对产生的现象进行分析。
实验报告的内容包括：提出问题、作出猜想、实验装置图、实验步骤、实验现象、现象分析、结论、我的收获。現象分析，这一步至关重要，学生通过分析产生现象的原因，便可以进行归纳总结，将知识点进行由表及里、由此及彼、去粗存精、去伪存真地改造，形成知识体系，并实现知识之间的“互联网络”，使学生在运用知识的过程中信手拈来，达到举一反三的教学效果。
下面举例说明在讲述质量守恒定律时，为了体现理论和实验相结合的原则，我精心编拟的几个实验。
例1：提出问题，磷与氧气反应前后，质量守恒吗?请同学们作出猜想，并设计一个实验方案证明你的猜想。
例2：提出问题，石灰石与稀盐酸反应前后。质量守恒吗?请同学们作出猜想，并设计一个实验方案证明你的猜想。
分析：上面两道题的理论基础是：化学反应前后，参加反应的物质的总质量等于反应后生成的各物质的总质量。即只要是化学反应，都遵循质量守恒定律。要用实验证明质量守恒定律，就要使反应在密闭容器中进行。学生们知道这些原则，所以在设计实验中，都能把反应物放在密闭容器中。但是，这里产生了问题，例1中怎样使磷与氧气发生反应呢?要解决这个问题，就要用到燃烧的条件。例2中产生的二氧化碳会逸出怎么办呢?有学生想到用气球装起来，这样，通过实验方案的设计，把知识巧妙地结合起来。