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摘
核心素养下的数学文化教学
【摘 要】
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摘 要：数学教育是数学文化的教育，教师应当将数学文化渗透在日常教学中，引导学生了解数学的发展历程，认识数学在科学技术、社会发展中的作用，感悟数学的价值，提升学生的科学精神、应用意识和文化素养. 关键词：数学文化;核心素养;教学活动 数学是一门科学，也是一种文化.数学教育是数学文化的教育，数学知识的传授也是一种文化的传承.数学教育的目的不仅仅要让学生理解数学知识，掌握基本技能，感悟数学思想
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2019年2期
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摘 要：学科项目化学习能培养学生的问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要能力. 物理学科教学要立足课堂模式，融入学科项目化的设计要素，将低阶认知“包裹”入高阶认知，突出“学生本位”，设计关键性驱动问题，采用学科项目化教学支架，帮助学生内化知识，养成科学态度与责任感. 关键词：学科项目化;高阶认知;核心素养 学科项目化学习不是为项目而项目，不是为了要产生一个显性的结果而开展项目，其
“爸，我不读书了，反正也考不上。”他低声说。 父亲看了眼他带回家的行李，没说话。 每天，他跟着母亲日出而作、日落而息。第四天，他悄悄告诉母亲，想跟着父亲去煤矿做工。父亲答应了。 天还未亮，父子俩便出发了。他们要赶在天亮前到达煤矿，父亲走得很急，他看不到父亲的脸，只看到他单薄瘦弱的背影。在井口，整理检查完毕，他跟在父亲身后下到一百多米深的矿井。安全帽是最重要的安全装备，既可照明，又能防止掉落的
摘 要：在语文教学中，对小说文本的解读不能限于故事情节和人物形象。对卡夫卡的小说《骑桶者》的解读，可以环境描写为切入点，以人物分析为着力点，以细节赏析为深入点，而这也可成为课堂教学的三个主要环节。 关键词：文本解读;小说教学;《骑桶者》 卡夫卡的小说《骑桶者》因其情节的荒诞性和人物的模糊性，让教师很难实施生动的课堂教学，往往出现解读得越多学生越觉得枯燥、分析越多学生越感到困惑等情况。鉴于
我最喜欢的一本书 我最喜欢的一本书是姜戎的《狼图腾》，这是迄今为止惟一一部描绘、研究蒙古草原狼的“旷世奇书”。 本书由几十个有机连贯的“狼故事”一气呵成，情节紧张激烈而又新奇神秘。读者可从书中每一篇章、每个细节中攫取强烈的阅读快感，令人欲罢不能。那些精灵一般的蒙古草原狼仿佛随时能从书中呼啸而出：狼的每一次侦察、布队、伏击、奇袭的高超战术；狼对气象、地形的巧妙利用狼的视死如归和不屈不挠狼族中
摘 要：第13届国际数学教育大会（ICME-13）把概率教与学作为重要议题之一.从ICME-13的文献与报告中可以发现，高中教师对事件独立性的理解存在一定误区；初中学生对随机概念和样本空间等知识的理解还不够透彻；大多数高中学生喜欢借助树状图和列表来解题.因此，教师必须不断学习，提高自己的数学专业知识水平和教育教学水平.学生不仅要善于用文字语言、图像语言和符号语言对概率知识进行表征，而且要善于对概念
蝶雨清香：爱情不是游戏，你不可以用它来打赌，因为无论结果如何，你都承担不起。 Linyingshiwo：我曾经因为家里的原因，想过要让自己变坏的。但是又想想，自己如果真的变坏了，那付出的代价是不是太大了？而让自己变坏的原因就是因为家庭危机？这样想想感觉很不值得。书里说的那些变坏了之后学习又很好的学生是根本不存在的，就算是那是真的，我也不敢放纵，那种跟赌博一样的做法代价太大了。 天与地的礼物：错
“生活中的水”主题复习课是笔者上的一堂公开课，本课以“识水、辨水、探水、治水、节水”这“五水”为问题链贯穿整堂课，使学生不仅建构了知识，而且获得了能力。“以问题情境促进思维，帮助学生内化知识规律，提高思维能力；强化了学生对知识的理解记忆，提高了复习课的知识性和趣味性，彰显科学复习课的活力。”[1] 一、教学基本思路 本节课以“五水”为问题链将所要复习的相关知识点串联起来，设计本节课要研究的若干
摘 要：相对于知识的线性展开，知识间的整合对学生的思维发展具有更大的价值.因此，教师要开发整合课程，以帮助学生整合不同知识，促进思维方式的转变和跃迁，发现知识之间的内在统一，使貌似互不相容 课程内容的编排和教学过程的推进，一般都按照由简到繁、由低级到高级、由直观到抽象的循“序”原则进行.这对于线性知识的学习非常有利，但当遇到知识间跨度较大的情况，师生则会遇到极大挑战. 就拿“方程”与“函数”来
摘 要：2015年开始实行的浙江历史新选考制度客观上要求教师调整复习教学策略。“集束式复习”作为一种重点复习教学策略，适应了新选考的特点，使复习更加灵活，重点更加突出，有效地提升了复习课的效益。 关键词：历史学科；选考制度；集束式复习 浙江省从2014级高一开始实行新的历史选考制度，并于2015年9月发布了选考测试卷，在2015年10月、2016年4月组织了两次选考，从而形成了三份极有标本价值