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【摘要】本文提出了碎片化教学资源建设的新思路，就框架设计与碎片化教学资源的建设过程中存在的问题进行了深入的剖析，并提出了相应的解决方法，对碎片化教学资源与微课程的建设具有一定的指导意义。
【关键词】碎片化；教学资源建设；问题与解决方法
一、设计的总体思想
基于职教新干线的碎片化教学资源管理平台，通过对现有网络管理平台进行三个层次的设计，第一个层次对专业目录，这是一个相对高的层次，针对不同专业进行分类；第二个层次是项目目录，根据学习者专业能力的培养需要，通过企业调研，筛选实际项目或案例进行建设；第三个层次是知识点目录，根据完成该项目所需要掌握的知识点进行归纳，剃除冗余的知识，达到“用啥学啥、即学即用”的目的，提高学习的效率，同时也能够很大程度上激发学习者的学习兴趣。
二、碎片化教学资源建设存在的几个问题
1、知识点设置的重复性问题
项目的学习一个综合性、系统性的过程，需要的知识面较广，尤其是对基础知识的要求较高，很大一部分的項目的完成都需要用到相同的知识点，在教学资源的处理上就会遇到知识点设置重复的问题，相同的知识点在多个项目中出现，对于同一个知识点的多次出现，会造成部分学习者的厌烦情绪，但是对另一部分接受能力较差的学习者又很有必要。
2、知识点覆盖面狭窄的问题
碎片化教学资源的用于教学的思想是“用啥学啥、即学即用”，也就是只学习完成特定项目所需的知识点，这种处理方式对项目的学习有很强的实效性，可以很大程度提高学习效率，同时也会很大程序激发学习者学习兴趣，避免了先讲原理再做实验的老套教学方法，也让同学们实时感受到理论指导实践的实际效果。这种方式对于一些必备的但是对项目完成又无关紧要的知识点就忽略了，对学习者的可持续发展、专业深度的进一步理解、知识点运用的多样性分析等一系列问题存在着局限，就出现了知识覆盖面狭窄的问题。
3、知识点安排的系统性问题
碎片化教学资源建设的主体思想是以项目为主线，不再以课程进行分类，教学过程也是以项目为主导，通过项目的完成需要来归纳知识点，知识点的分布将在一定程度上打破从易到难的分布规律，对前续知识和后续知识的学习延续性、系统性将有所打破[1]，学习起来具有一定程度的跳跃性，教学过程与学习过程的难度就有所增加。如有个别项目的学习可能要用到较靠后面的知识点，在知识的理解和掌握上会造成一定的难度。如五分钟课堂的建设[2]，可以利用可携带设备随时随地进行学习，但是学习的系统性将有所破坏。
三、碎片化教学资源建设问题的解决方法
针对以上进行碎片化教学资源建设过程中存在的相关问题进行了深入的分析，并通过两个学期的教学探索，总结了以下几个方法，可以在一定程度上解决上述问题。
1、利用超链接技术解决知识点重复设置的问题。在最初需要用到的地主将知识点阐述清楚，在后面需要用到的地方设置一个超链接，通过这种方式链接知识点，可以避免知识点设置重复出现的问题，可以使知识点库大大瘦身。
2、设置知识点扩展栏目，对项目完成所需要的知识点完全阐述了之后，将与完成该项目所需的知识点相关的知识点补充在知识点扩展栏目当中，方便有兴趣的学习者进一步学习，这样，既能很好地完成项目，又学到完成该项目之外的且必须掌握的相关知识。
3、项目严格以从难到易、从初级到复杂的要求进行安排，这样在一定程度上容易让学习者接受，对于平行的知识点，可以一个安排课堂，另一个安排课后拓展，然后再通过检验或抽查的方式进行评估教学效果。碎片化的处理本身就是对知识系统性的一种破坏，所以，只能在一定程度上进行保持。
四、小结
目前各行各业都进入了碎片化的时代，教育也不例外，各大高校的教学、教学资源建设都出现很多成功的案例，教学效果有了显著的提高，但是碎片化建设的同时也出现了不少的问题，传统的建设方式也具有一定的优势，如何既发挥碎片化的优势，也最大程度地保留传统方式的优势，成为当前教学改革的热点。本文通过对碎片化教学的经验对教学过程中存在的问题进行分析，并提出了相关的解决方法，在一定程度上可以缓解相关的问题，但是笔者的思考也存在着的局限，希望更多地教育工作者通过教学探索来不断完善碎片化的模式。
参考文献：
[1]李慧珠.浅谈碎片化学习的微资源的内容建设以及在教学中的运用[J].职业技术，2013年08月.
[2]黄建军 郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现在代教育技术，2013年第5期.
[3]梁乐明 曹俏俏 张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013年2月.
课程项目：2013年湖南省教育厅科学研究项目《基于职教新干线“碎片化”教学资源的探索与实践》（项目编号为：13C455）研究成果。
【关键词】碎片化；教学资源建设；问题与解决方法
一、设计的总体思想
基于职教新干线的碎片化教学资源管理平台，通过对现有网络管理平台进行三个层次的设计，第一个层次对专业目录，这是一个相对高的层次，针对不同专业进行分类；第二个层次是项目目录，根据学习者专业能力的培养需要，通过企业调研，筛选实际项目或案例进行建设；第三个层次是知识点目录，根据完成该项目所需要掌握的知识点进行归纳，剃除冗余的知识，达到“用啥学啥、即学即用”的目的，提高学习的效率，同时也能够很大程度上激发学习者的学习兴趣。
二、碎片化教学资源建设存在的几个问题
1、知识点设置的重复性问题
项目的学习一个综合性、系统性的过程，需要的知识面较广，尤其是对基础知识的要求较高，很大一部分的項目的完成都需要用到相同的知识点，在教学资源的处理上就会遇到知识点设置重复的问题，相同的知识点在多个项目中出现，对于同一个知识点的多次出现，会造成部分学习者的厌烦情绪，但是对另一部分接受能力较差的学习者又很有必要。
2、知识点覆盖面狭窄的问题
碎片化教学资源的用于教学的思想是“用啥学啥、即学即用”，也就是只学习完成特定项目所需的知识点，这种处理方式对项目的学习有很强的实效性，可以很大程度提高学习效率，同时也会很大程序激发学习者学习兴趣，避免了先讲原理再做实验的老套教学方法，也让同学们实时感受到理论指导实践的实际效果。这种方式对于一些必备的但是对项目完成又无关紧要的知识点就忽略了，对学习者的可持续发展、专业深度的进一步理解、知识点运用的多样性分析等一系列问题存在着局限，就出现了知识覆盖面狭窄的问题。
3、知识点安排的系统性问题
碎片化教学资源建设的主体思想是以项目为主线，不再以课程进行分类，教学过程也是以项目为主导，通过项目的完成需要来归纳知识点，知识点的分布将在一定程度上打破从易到难的分布规律，对前续知识和后续知识的学习延续性、系统性将有所打破[1]，学习起来具有一定程度的跳跃性，教学过程与学习过程的难度就有所增加。如有个别项目的学习可能要用到较靠后面的知识点，在知识的理解和掌握上会造成一定的难度。如五分钟课堂的建设[2]，可以利用可携带设备随时随地进行学习，但是学习的系统性将有所破坏。
三、碎片化教学资源建设问题的解决方法
针对以上进行碎片化教学资源建设过程中存在的相关问题进行了深入的分析，并通过两个学期的教学探索，总结了以下几个方法，可以在一定程度上解决上述问题。
1、利用超链接技术解决知识点重复设置的问题。在最初需要用到的地主将知识点阐述清楚，在后面需要用到的地方设置一个超链接，通过这种方式链接知识点，可以避免知识点设置重复出现的问题，可以使知识点库大大瘦身。
2、设置知识点扩展栏目，对项目完成所需要的知识点完全阐述了之后，将与完成该项目所需的知识点相关的知识点补充在知识点扩展栏目当中，方便有兴趣的学习者进一步学习，这样，既能很好地完成项目，又学到完成该项目之外的且必须掌握的相关知识。
3、项目严格以从难到易、从初级到复杂的要求进行安排，这样在一定程度上容易让学习者接受，对于平行的知识点，可以一个安排课堂，另一个安排课后拓展，然后再通过检验或抽查的方式进行评估教学效果。碎片化的处理本身就是对知识系统性的一种破坏，所以，只能在一定程度上进行保持。
四、小结
目前各行各业都进入了碎片化的时代，教育也不例外，各大高校的教学、教学资源建设都出现很多成功的案例，教学效果有了显著的提高，但是碎片化建设的同时也出现了不少的问题，传统的建设方式也具有一定的优势，如何既发挥碎片化的优势，也最大程度地保留传统方式的优势，成为当前教学改革的热点。本文通过对碎片化教学的经验对教学过程中存在的问题进行分析，并提出了相关的解决方法，在一定程度上可以缓解相关的问题，但是笔者的思考也存在着的局限，希望更多地教育工作者通过教学探索来不断完善碎片化的模式。
参考文献：
[1]李慧珠.浅谈碎片化学习的微资源的内容建设以及在教学中的运用[J].职业技术，2013年08月.
[2]黄建军 郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现在代教育技术，2013年第5期.
[3]梁乐明 曹俏俏 张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013年2月.
课程项目：2013年湖南省教育厅科学研究项目《基于职教新干线“碎片化”教学资源的探索与实践》（项目编号为：13C455）研究成果。