原方案内容贴近幼儿生活，活动设计思路清晰，但过程不够精炼，重点不够突出。在教学活动设计中，我们不仅要考虑幼儿的兴趣，更要力求使活动的每一个步骤都紧扣目标。精炼有效。
　　
　　一、导入活动要贴近活动目标，符合活动需要
　　
　　在导入活动中，幼儿对故事《龟兔赛跑》的已有经验可能会影响到幼儿当下的思维，从而妨碍幼儿对时钟运转规律的关注。笔者认为，时钟是幼儿生活中常见的用品，在这里不如直接出示教具，引导幼儿仔细观察。这样的直接切入，更加生活化，也更简洁、精炼。
　　
　　二、先帮助幼儿建立清晰的概念，再引导幼儿辨识判断
　　
　　在认识整点、半点的环节，教师采用的是先引导幼儿观察整点、半点时分针及时针的位置，再学习相关概念的方法。笔者认为，在幼儿对整点、半点还没有明确的概念，对分针与时针的起点都在“12”这样的常识还缺乏了解的情况下，要幼儿对整点、半点进行分辨、判断是很困难的。先作出判断、后明确概念的思维方式不符合幼儿的年龄特点。建议采用形象化方式，先帮助幼儿建立清晰的概念。比如，在“12”的位置设置图标“家”，在“6”的位置设置图标“红色6”。在幼儿对相关概念有了清晰的认识之后，再引导幼儿辨识、判断，从而达成学习目标。
　　
　　三、游戏的规则和形式不宜太复杂
　　
　　记忆规律告诉我们，后识记的材料通常对记忆先学习的材料具有干扰作用。在原方案复习巩固环节。教师设计了竞赛游戏，意在通过激发幼儿的学习动机帮助幼儿巩固已学知识。但游戏的规则和形式过于繁杂，不利于幼儿对刚学知识的记忆、理解。建议选取其中一种形式开展活动，以免干扰幼儿的知识记忆。
　　
　　四、一次活动的重点不宜多，难点要分解
　　
　　一次活动的重点不宣过多，难点要分解。难点过多，幼儿不易解决，会导致他们的学习兴趣减退，从而影响对重点内容的学习。原方案涉及的长短针成一线的问题，笔者认为属于难点过多，而且又要通过猜谜的方式来解决，难度就更大了。设计者可能是希望幼儿了解6点整时长短针会成一线这样的现象，而不是真的想要幼儿深入思考。那么，将6点整的钟面呈现给幼儿。让幼儿在自己的认知水平上感受、了解这一现象就够了。这样，活动的重点就仍在认识整点、半点上。