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《语文课程标准强调》：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”只有丰富的积累，才能做到“厚积薄发”。那么，如何引导学生“厚积薄发”呢？
一、 学会观察 积累素材
观察景与物。赞科夫说过一段十分精辟的话：“学习观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你们只要在屋子边那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。”的确，生活中处处都有美，关键是我们要善于用自己的眼镜去观察、发现。如何让学生欣赏新鲜灵动的世界，要追问缤纷的自然：一尾鱼因为什么而欢腾跳跃？一茎草因为什么而婀娜多姿？一颗在荷叶上滚动的晶莹露珠在破碎之前为什么还要作最后一次流连的闪耀？一只鸟在窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛之时想倾诉什么？腊梅为何要在“风霜重重恶”中翩然怒放？大雪重压下的青松为何能依旧苍翠？如此，引导学生善于思考，他们就会发现花草树木，鸟兽虫鱼都是有情有意的，习作中就不会出现“无米下锅”的现象。
观察人与事。写人写事是学生习作最基本的内容，可习作中常常会出现人无个性、记事不具体、缺乏时代气息的现象。做观察生活的有心人，才能捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。不少范文，所写者小，所见者大。教师若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。一天清晨，有个学生经过邻居老伯家门口，听到老伯打电话到供电所，大声地问路灯为什么还不关掉，随即又听见老伯对着话筒叫：“什么？什么？忘记了？这是浪费，是不负责任！”这个学生到班上告诉了其他同学和老师。老师觉得很有意义，就启发同学们议论：老伯为什么要“多管闲事”管到供电所去？又为什么要“叫”？他为什么把误时关灯说成是“浪费”“不负责任”？同学们讨论得很激烈。课后，有些同学还特地走访了老伯并写了作文。作文写得充实感人。
参与实践活动。亲身经历各种活动，也是学生积累习作材料的重要途径。教师有目的有组织地引导学生开展或参与各种活动，提供亲自感受现实生活的机会，不仅有利于学生积累真实、生动、经典的习作素材，而且还有利于他们在体验情感、提升认识的过程中深化习作主题，写出富有生活气息和鲜明个性特征的习作。
二、巧妙诱导，积累奇闻轶事
聊天对话。无论课内课外，教师和学生都可以谈谈“山海经”，说说心里话，让学生在愉快的气氛中说真话：“我妈骗人！她用线栓住我的牙齿后一拉，牙齿就掉了。”“听奶奶讲上排牙齿掉了要扔到床底下，下排牙齿掉了要扔到屋顶上，否则长不出新牙。”“哈哈哈……”学生的笑声传递着快乐的生活体验，习作题材也随之“浮”出来。
影视网络。信息技术让学生通过视听等多种手段，根据自身需要，寻找所关注的话题，全方位地感知生活。如剪辑和收藏电视或网络中的自然风光、人物风貌、异域风情等视频信息；分类收藏当前科学最前沿的知识；收看《新闻联播》《东方时空》《焦点访谈》,《艺术人生》等电视栏目并摘录要点。
阅读广告、歌词。大街小巷、广播电视、报纸杂志上的广告铺天盖地，歌曲满天飞扬，其中大部分广告、歌词都做得很靓，词汇意境很美，值得积累，再加以恰当地运用，往往能起到画龙点睛的作用。
小学生正处在思维活跃的年龄，语言接受能力常常快得惊人，精彩的广告语、流行的歌词，很快就能被学生接受。一些学生借此命题，新颖别致。如学生习作《何时芝麻能开门》《隐形的爱》《风雨之后见彩虹》，还有学生把这些时尚、精彩的语句点缀在文中，就像一锅汤里，加入适量的调料，味道别提多鲜美了。
三、心灵感悟，积累情感
预设话题，引发动情点。有位名师说过：我们语文教师的一个重要任务是把学生培养成为多情善感的人。这就需要我们在习作教学中用心预设话题。如“2008年奥运会悄悄地走来了，我……”“蝉在歌唱……”“瞧那眼神！……”
再现情镜，激起共鸣点。如要描绘“春天”，可链接一幅幅春天的画面：鸟语花香，莺歌燕舞，春雨沙沙，如雾如梦；展现一幅幅迷人的雨中春景：泉水叮咚响，蜜蜂嗡嗡叫，奏响一首首动人的春天乐曲。歌曲《春天在哪里》在耳边在响起，学生陶醉在如诗如画的满园春色中，心中对春天的赞美之情油然而生。
四、重视课本，汲取精华
小学语文课本选入的作品文质联美，作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言为学生积累知识提供了丰富的素材。课文中有大量的词汇，优美的文句，特别是名篇、名段，以及“日积月累”中的古典诗词、名言警句，教学时应注意引导学生归类整理（做笔记），部分文辞优美、含义深刻的语句和语段，应要求学生反复涵咏，熟读成咏。
三年级学生学完《荷花》一文，写下这么一个片段：“……池塘里铺满了绿色的荷叶，还有各色的荷花，白的像雪，粉的如霞，红的似火。有的还是花骨朵儿，有的才展开两三片花瓣，有的已经伸开，露出嫩黄的小莲蓬，美丽极了，我不禁吟起‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’微风吹来，整池的荷花翩翩起舞，荷叶频频点头，叶子上的露珠滚来滚去，好像在欢迎我们的到来呢……”成功的佳作证明：丰富的课文积累可以让习作熠熠生辉。
五、走进名著，博采众长
1、每周完成一篇读书笔记。周末布置学生阅读名篇佳作，根据年段特点，分类要求，做好笔记。或对文中的优美词句进行分类摘抄；或写读书心得，就自己所看的文章内容选择感触最深的一点，写下感想；或兼而有之。
2、上名作导读课。当大部分学生读完一篇（本）名作后，教师设计一些问题引导学生品评书中的人物、故事情节以及作品的社会意义，然学生走进名著。
3、举行读书交流会。将一些读书笔记做得好的同学推向前台，在规定时间内向同学们介绍自己所读的书，展示自己的摘抄，讲述对该书的理解和思考，接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。
【作者单位：屏南县屏城中心小学 福建】
一、 学会观察 积累素材
观察景与物。赞科夫说过一段十分精辟的话：“学习观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你们只要在屋子边那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。”的确，生活中处处都有美，关键是我们要善于用自己的眼镜去观察、发现。如何让学生欣赏新鲜灵动的世界，要追问缤纷的自然：一尾鱼因为什么而欢腾跳跃？一茎草因为什么而婀娜多姿？一颗在荷叶上滚动的晶莹露珠在破碎之前为什么还要作最后一次流连的闪耀？一只鸟在窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛之时想倾诉什么？腊梅为何要在“风霜重重恶”中翩然怒放？大雪重压下的青松为何能依旧苍翠？如此，引导学生善于思考，他们就会发现花草树木，鸟兽虫鱼都是有情有意的，习作中就不会出现“无米下锅”的现象。
观察人与事。写人写事是学生习作最基本的内容，可习作中常常会出现人无个性、记事不具体、缺乏时代气息的现象。做观察生活的有心人，才能捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。不少范文，所写者小，所见者大。教师若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。一天清晨，有个学生经过邻居老伯家门口，听到老伯打电话到供电所，大声地问路灯为什么还不关掉，随即又听见老伯对着话筒叫：“什么？什么？忘记了？这是浪费，是不负责任！”这个学生到班上告诉了其他同学和老师。老师觉得很有意义，就启发同学们议论：老伯为什么要“多管闲事”管到供电所去？又为什么要“叫”？他为什么把误时关灯说成是“浪费”“不负责任”？同学们讨论得很激烈。课后，有些同学还特地走访了老伯并写了作文。作文写得充实感人。
参与实践活动。亲身经历各种活动，也是学生积累习作材料的重要途径。教师有目的有组织地引导学生开展或参与各种活动，提供亲自感受现实生活的机会，不仅有利于学生积累真实、生动、经典的习作素材，而且还有利于他们在体验情感、提升认识的过程中深化习作主题，写出富有生活气息和鲜明个性特征的习作。
二、巧妙诱导，积累奇闻轶事
聊天对话。无论课内课外，教师和学生都可以谈谈“山海经”，说说心里话，让学生在愉快的气氛中说真话：“我妈骗人！她用线栓住我的牙齿后一拉，牙齿就掉了。”“听奶奶讲上排牙齿掉了要扔到床底下，下排牙齿掉了要扔到屋顶上，否则长不出新牙。”“哈哈哈……”学生的笑声传递着快乐的生活体验，习作题材也随之“浮”出来。
影视网络。信息技术让学生通过视听等多种手段，根据自身需要，寻找所关注的话题，全方位地感知生活。如剪辑和收藏电视或网络中的自然风光、人物风貌、异域风情等视频信息；分类收藏当前科学最前沿的知识；收看《新闻联播》《东方时空》《焦点访谈》,《艺术人生》等电视栏目并摘录要点。
阅读广告、歌词。大街小巷、广播电视、报纸杂志上的广告铺天盖地，歌曲满天飞扬，其中大部分广告、歌词都做得很靓，词汇意境很美，值得积累，再加以恰当地运用，往往能起到画龙点睛的作用。
小学生正处在思维活跃的年龄，语言接受能力常常快得惊人，精彩的广告语、流行的歌词，很快就能被学生接受。一些学生借此命题，新颖别致。如学生习作《何时芝麻能开门》《隐形的爱》《风雨之后见彩虹》，还有学生把这些时尚、精彩的语句点缀在文中，就像一锅汤里，加入适量的调料，味道别提多鲜美了。
三、心灵感悟，积累情感
预设话题，引发动情点。有位名师说过：我们语文教师的一个重要任务是把学生培养成为多情善感的人。这就需要我们在习作教学中用心预设话题。如“2008年奥运会悄悄地走来了，我……”“蝉在歌唱……”“瞧那眼神！……”
再现情镜，激起共鸣点。如要描绘“春天”，可链接一幅幅春天的画面：鸟语花香，莺歌燕舞，春雨沙沙，如雾如梦；展现一幅幅迷人的雨中春景：泉水叮咚响，蜜蜂嗡嗡叫，奏响一首首动人的春天乐曲。歌曲《春天在哪里》在耳边在响起，学生陶醉在如诗如画的满园春色中，心中对春天的赞美之情油然而生。
四、重视课本，汲取精华
小学语文课本选入的作品文质联美，作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言为学生积累知识提供了丰富的素材。课文中有大量的词汇，优美的文句，特别是名篇、名段，以及“日积月累”中的古典诗词、名言警句，教学时应注意引导学生归类整理（做笔记），部分文辞优美、含义深刻的语句和语段，应要求学生反复涵咏，熟读成咏。
三年级学生学完《荷花》一文，写下这么一个片段：“……池塘里铺满了绿色的荷叶，还有各色的荷花，白的像雪，粉的如霞，红的似火。有的还是花骨朵儿，有的才展开两三片花瓣，有的已经伸开，露出嫩黄的小莲蓬，美丽极了，我不禁吟起‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’微风吹来，整池的荷花翩翩起舞，荷叶频频点头，叶子上的露珠滚来滚去，好像在欢迎我们的到来呢……”成功的佳作证明：丰富的课文积累可以让习作熠熠生辉。
五、走进名著，博采众长
1、每周完成一篇读书笔记。周末布置学生阅读名篇佳作，根据年段特点，分类要求，做好笔记。或对文中的优美词句进行分类摘抄；或写读书心得，就自己所看的文章内容选择感触最深的一点，写下感想；或兼而有之。
2、上名作导读课。当大部分学生读完一篇（本）名作后，教师设计一些问题引导学生品评书中的人物、故事情节以及作品的社会意义，然学生走进名著。
3、举行读书交流会。将一些读书笔记做得好的同学推向前台，在规定时间内向同学们介绍自己所读的书，展示自己的摘抄，讲述对该书的理解和思考，接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。
【作者单位：屏南县屏城中心小学 福建】