摘要：初中物理是学生在成长过程中第一次系统的接触物理知识，因此学生很难理解抽象的物理知识，在学生学习物理基础理论知识的时候，学生往往只能理解知识的表象，却不知道物理知识的根源是什么，很难有效的利用物理理论知识解决现实生活中的问题，课堂的效率低下。在进行物理教学活动时应该注重学生的全面发展，让每个学生都能有效的自学，教师在进行物理教学活动时，应该考虑每个学生的能力，营造一个新鲜，有趣的课堂气氛，让学生更加主动的去进行问题的探究，培养学生提出问题的能力，让学生在课堂上更加踊跃的表达自己的想法，提出问题，从不同问题的协调和合作中切身体会到初中物理的真理。
　　关键词：探究式教学;初中物理
　　通过在物理教学活动中引入探究式的学习问题，充分的体现了学生是课堂的主要人物，教师应当鼓励学生主动的进行探究，让学生通过探究式学习的方法，不断的激发学生的好奇心理，探究式学习应该充分的从学生的身份考虑问题，并且要与课堂上的物理知识内容有效的结合起来，让学生切身体会到物理的世界是丰富多彩的，不断的提出问题，解决问题，并且通过同学们之间的交流学生也能够吸收他人的优势和长处，弥补自己的不足，促进物理教学活动的革新。
　　1 为学生提供一个探究式学习的平台
　　当学生身处一个轻松，具有探究氛围的环境中时，更有利于探究式教学的实施，现在普遍的教学方式是，老师照着书本读，学生在下面听，学生就不会去主动的思考，老师与学生之间也没有过多的交流，这样对构建探究式课堂是没有帮助的。因此，教师应当根据每节课要学的内容，支持学生提出问题，质疑老师的观点，让学生进行探求式学习，老师要尊重每个学生对于物理的看法，让学生循序渐进的理解物理理论知识。
　　例如在北师大版初中物理探讨“凹凸镜成像的规律”这一节课时，有些学生提出问题：凹凸镜成像除了有课本上讲到的规律之外，是不是还有其他的成像规律，教师不能打断学生的提问，要支持学生说出自己的内心想法，给学生充分的时间，这样才不会打击学生的信心，让学生说出自己的内心看法，教师根据学生的想法进行引导，并让同学之间相互交流自己的看法。现代的教育方式不应该只是教师在前面讲，学生在下面听，应该是学生自己去进行思考，找出问题的关键，得出正确的结论。学生主动表达自己的想法，由此老师可以判断每个学生对知识的掌握程度，而且在一定程度上也有利于学生独特见解的养成。
　　2 选择合适的物理因素，有效利用分组的方法
　　初中物理有些知识点涉及的东西比较复杂，如果让学生对每个因素都进行探究的话，会浪费学生很多的时间，对学习也没有多大成效。那么，如何解决这一问题呢，首先，课堂上的时间是非常有限的，教师在课堂上可以为学生选择一些对物理现象影响比较大的关键因素让学生进行探究，而其他次要的物理因素可以让学生课下根据自己的兴趣去完成探究。其次，可以将学生进行合理的分组，把物理现象的探究让学生分工进行，保证每个学生都有事做，然后每个小组之间再进行沟通对比，从而完成探究式学习。
　　比如在进行北师大版“探究大气压强的大小与什么有关”这一节课的教学，首先让学生猜想影响摩擦力大小可能与哪些因素有关，然后老师进行引导，影响大气压强大小的因素有：重力，空气的密度，空气的湿度，气候的变化等等都可能会影响大气压强的大小，应当引导学生选择重力，高度等几个对大气压强有重大影响的因素让学生进行探究，将学生分成a组和b组，自己完成实验。
　　3 多让学生进行物理实验
　　探究式学习最好的方法就是让学生亲自去做实验，学生在做实验的同时，能切身体会到物理理論知识的应用，而且在一定程度上培养了学生的时间能力。因此，在物理教学活动中，不能单一的教师传授，学生接受，要把物理理论知识与动手实际操作结合起来。通过动手实际操作，学生对知识的理解会更加的深刻，并且扩大学生的知识面。
　　比如北师大版初中物理“探究光的反射和直射”这一节课的教学时，可以让学生自己设计实验流程，在教师的引导下探讨光的反射原理。而光的折射原理，学生在生活中经常可以见到，教师在上课前可以将生活中的一些折射现象引用在课堂上，比如学生经常带的眼镜，望远镜等等。在学习光的反射时，可以让学生自行探索、设计实验过程，探索光的反射问题。
　　素质教育的提出，新课改的实施，是推动探究式教学法应用于物理教学的动力，在教学中的成果比较明显，实现了学生的主体地位，激发了学生的兴趣。物理是一门与生活结合比较空切的学科，实验性比较强，因此，教师在进行探究式教学时，需要对生活现象了解比较多，知识面要广，这样才能挖掘出生活中更多的物理现象，吸引学生的探索兴趣。探究式教学主张学生自行探索，由于学生的理解能力、认知能力不同，自行探索的时间也有长有短，因此这种教学法比较适合小班教学，而且课堂耗时比较长，所以，要求物理教师关注到每一个学生，了解学生的学习、认知情况，在备课时做到循序渐进，照顾到每一个学生的发展。
　　（作者单位：定边第三中学）