论文部分内容阅读
[摘要]目标导航是在目标教育理念下，引导大学生向成长目标发展。文章立足于大学生目标教育中存在的价值目标不纯、学业目标不实、能力目标不明、职业目标不准、安全目标不定等问题，提出目标导航可以坚持“以生为本”，根据目标计划内容分层开展；遵循教育规律，根据年级特点分阶段开展；把握个性特点，根据目标差异性分个体开展。三个方面相互融合、相互作用、相互补充，共同构成大学生目标教育的实现路径。
[关键词]大学生 成长目标 导航路径
[作者简介]蒋礼文（1969- ），男，重庆人，重庆文理学院学工部副部长、学生处处长，副研究员，研究方向为大学生思想政治教育；皮锋（1980- ），男，重庆人，重庆文理学院外国语学院党总支副书记，助教，研究方向为大学生思想政治教育。（重庆 402160）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）19-0106-02
开展大学生目标导航的理论依据，来源于马克思主义关于人的全面发展理论以及马斯洛需要层次理论。从心理学角度讲，大学生阶段性的成长经历，也为目标导航提供了理论依据。而引导大学生树立远大的目标，并帮助其开展目标的实施，以达到目标的实现，则有利于大学生由他律向自律转变，从被动学习向主动学习转变，提高大学生的思想政治教育水平。
一、大学生成长目标导航的含义
目标导航是在目标教育理念下，引导大学生向成长目标发展，以目标导航、多级指导及成长记录、多维评价、综合运用为特色，力图从人才培养角度进行系统设计和综合管理，建立起引导、规划、指导、行动、记录、评价、运用的大学生自主学习管理新模式，凸显分层分类引导与服务，凸显学生成长发展的主体性、自主性与能动性。大学生成长目标导航主要包括价值目标导航、学业目标导航、能力目标导航、职业目标导航、安全目标导航五个方面的内容。
1.价值目标导航。价值目标导航可以帮助大学生解决为什么活着以及怎样活着等人生重大问题。因此，要正确理解大学生价值目标的内涵，加强大学生的人生观、世界观、价值观教育，培养其坚定的共产主义理想信念。
2.学业目标导航。学业目标定位要结合每个学生的学习基础、性格特点、特长爱好等进行，通过学业目标导航可以端正大学生的学习态度，激发大学生的学习兴趣，提高大学生的学习效率。
3.能力目标导航。能力目标包括学习能力、实践能力、社会交往与适应能力、心理调适能力、创新能力等。培养和提高大学生的各种能力，是应试教育向素质教育转变的必然要求。通过能力目标教育，使大学生具备较强的综合素质。
4.职业目标导航。职业目标教育贯穿着大学生活四年，涉及方方面面。明确大学生的职业目标，可以帮助其实现由“要我学”向“我要学”的实质转变，促使大学生明确人生努力方向，由被动学习转变为主动学习。
5.安全目标导航。大学生安全目标导航，既强调安全在大学生学习生活中的重要地位，又关注大学生的身心全面健康发展。通过在学习过程中掌握以安全为主的自我保护及解决自身问题的技能，以达到大学生树立安全第一的意识，更好地为生活、学习打下基础。
二、大学生目标教育存在的主要问题
为了更好地了解大学生对目标导航的认识，分析成长目标的现状，查找目标教育存在的主要问题，分析现存问题的具体原因，笔者对重庆某大学在校学生进行了抽样调查。调查共发放问卷1000份，回收有效问卷988份，有效率为98.80%。通过对问卷进行调查分析，发现大学生目标教育存在的主要问题如下：
1.价值目标不纯。调查中发现，大学生的价值目标呈现出多元化的特点。对于人生价值大小的判断标准，33%的学生选择对社会贡献的大小，19.6%的同学选择社会地位的高低，14%的学生选择金钱的多少，16%的学生选择“说不清”，12.4%的学生选择“其他”。还有一部分学生不清楚自己的价值取向，着实让人担忧。调查中发现，社会上的不良现象对大学生的价值目标影响较大。
2.学业目标不实。对“学生的学业目标”调查表明，有近33%的学生毕业后选择继续深造，其中选择“考研”和“出国留学”的学生分别为18.6%和15.5%，选择“顺利通过TEM-4”的学生占26.5%。调查发现，尽管大多数学生有明确和较高的学业目标，但是在行动上却反映出空有目标而缺乏具体的实施措施，学习的主动性不强。
3.能力目标不明。在针对“你认为当代大学生应该具备哪些能力”的问题调查显示：44%的人选择完全不知道，12.5%的人选择基本知道，36%的人选择知道一些，7.5%的人选择完全知道。在本次调查中，64%的学生认为当代大学生很需要加强能力目标教育，20%的学生认为有必要加强能力目标教育，7%的学生认为不需要加强能力目标教育，9%的学生对于是否需要加强能力目标教育的态度是可有可无。
4.职业目标不准。有关“大学生职业目标”的问题调查显示，国有企业（17.30%）、政府机关（19.30%）、事业单位（20.70%），排在最受大学生欢迎的就业部门前三位。调查发现，15.10%的学生不知道自己想干什么，38.60%的学生不知道自己能干什么，28.70%的学生不清楚自己该干什么，另外有17.60%的学生对自己要干什么需等到毕业之后再说。这些都说明对大学生的就业指导服务已迫在眉睫。
5.安全目标不定。目前，大学生对安全目标的重要性认识严重不足，大多数学生安全意识淡薄。针对高校学生安全意识情况的调查发现：62.1%的学生安全意识淡薄，9.3%的学生安全意识非常强，28.6%的学生安全意识一般，反映出学校和学生自身对安全教育的重视程度不够。
三、大学生成长目标导航是目标教育的实现途径
通过以上调查分析，笔者认为，作为大学生目标教育的实现途径，目标导航可以设计为三个方面：一是坚持“以生为本”，根据目标计划内容分层开展大学生目标导航；二是遵循教育规律，根据年级特点分阶段开展大学生目标导航；三是把握个性特点，根据目标差异性分个体开展大学生目标导航。三个方面相互融合、相互作用、相互补充，共同构成大学生目标教育的实现路径。
[关键词]大学生 成长目标 导航路径
[作者简介]蒋礼文（1969- ），男，重庆人，重庆文理学院学工部副部长、学生处处长，副研究员，研究方向为大学生思想政治教育；皮锋（1980- ），男，重庆人，重庆文理学院外国语学院党总支副书记，助教，研究方向为大学生思想政治教育。（重庆 402160）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）19-0106-02
开展大学生目标导航的理论依据，来源于马克思主义关于人的全面发展理论以及马斯洛需要层次理论。从心理学角度讲，大学生阶段性的成长经历，也为目标导航提供了理论依据。而引导大学生树立远大的目标，并帮助其开展目标的实施，以达到目标的实现，则有利于大学生由他律向自律转变，从被动学习向主动学习转变，提高大学生的思想政治教育水平。
一、大学生成长目标导航的含义
目标导航是在目标教育理念下，引导大学生向成长目标发展，以目标导航、多级指导及成长记录、多维评价、综合运用为特色，力图从人才培养角度进行系统设计和综合管理，建立起引导、规划、指导、行动、记录、评价、运用的大学生自主学习管理新模式，凸显分层分类引导与服务，凸显学生成长发展的主体性、自主性与能动性。大学生成长目标导航主要包括价值目标导航、学业目标导航、能力目标导航、职业目标导航、安全目标导航五个方面的内容。
1.价值目标导航。价值目标导航可以帮助大学生解决为什么活着以及怎样活着等人生重大问题。因此，要正确理解大学生价值目标的内涵，加强大学生的人生观、世界观、价值观教育，培养其坚定的共产主义理想信念。
2.学业目标导航。学业目标定位要结合每个学生的学习基础、性格特点、特长爱好等进行，通过学业目标导航可以端正大学生的学习态度，激发大学生的学习兴趣，提高大学生的学习效率。
3.能力目标导航。能力目标包括学习能力、实践能力、社会交往与适应能力、心理调适能力、创新能力等。培养和提高大学生的各种能力，是应试教育向素质教育转变的必然要求。通过能力目标教育，使大学生具备较强的综合素质。
4.职业目标导航。职业目标教育贯穿着大学生活四年，涉及方方面面。明确大学生的职业目标，可以帮助其实现由“要我学”向“我要学”的实质转变，促使大学生明确人生努力方向，由被动学习转变为主动学习。
5.安全目标导航。大学生安全目标导航，既强调安全在大学生学习生活中的重要地位，又关注大学生的身心全面健康发展。通过在学习过程中掌握以安全为主的自我保护及解决自身问题的技能，以达到大学生树立安全第一的意识，更好地为生活、学习打下基础。
二、大学生目标教育存在的主要问题
为了更好地了解大学生对目标导航的认识，分析成长目标的现状，查找目标教育存在的主要问题，分析现存问题的具体原因，笔者对重庆某大学在校学生进行了抽样调查。调查共发放问卷1000份，回收有效问卷988份，有效率为98.80%。通过对问卷进行调查分析，发现大学生目标教育存在的主要问题如下：
1.价值目标不纯。调查中发现，大学生的价值目标呈现出多元化的特点。对于人生价值大小的判断标准，33%的学生选择对社会贡献的大小，19.6%的同学选择社会地位的高低，14%的学生选择金钱的多少，16%的学生选择“说不清”，12.4%的学生选择“其他”。还有一部分学生不清楚自己的价值取向，着实让人担忧。调查中发现，社会上的不良现象对大学生的价值目标影响较大。
2.学业目标不实。对“学生的学业目标”调查表明，有近33%的学生毕业后选择继续深造，其中选择“考研”和“出国留学”的学生分别为18.6%和15.5%，选择“顺利通过TEM-4”的学生占26.5%。调查发现，尽管大多数学生有明确和较高的学业目标，但是在行动上却反映出空有目标而缺乏具体的实施措施，学习的主动性不强。
3.能力目标不明。在针对“你认为当代大学生应该具备哪些能力”的问题调查显示：44%的人选择完全不知道，12.5%的人选择基本知道，36%的人选择知道一些，7.5%的人选择完全知道。在本次调查中，64%的学生认为当代大学生很需要加强能力目标教育，20%的学生认为有必要加强能力目标教育，7%的学生认为不需要加强能力目标教育，9%的学生对于是否需要加强能力目标教育的态度是可有可无。
4.职业目标不准。有关“大学生职业目标”的问题调查显示，国有企业（17.30%）、政府机关（19.30%）、事业单位（20.70%），排在最受大学生欢迎的就业部门前三位。调查发现，15.10%的学生不知道自己想干什么，38.60%的学生不知道自己能干什么，28.70%的学生不清楚自己该干什么，另外有17.60%的学生对自己要干什么需等到毕业之后再说。这些都说明对大学生的就业指导服务已迫在眉睫。
5.安全目标不定。目前，大学生对安全目标的重要性认识严重不足，大多数学生安全意识淡薄。针对高校学生安全意识情况的调查发现：62.1%的学生安全意识淡薄，9.3%的学生安全意识非常强，28.6%的学生安全意识一般，反映出学校和学生自身对安全教育的重视程度不够。
三、大学生成长目标导航是目标教育的实现途径
通过以上调查分析，笔者认为，作为大学生目标教育的实现途径，目标导航可以设计为三个方面：一是坚持“以生为本”，根据目标计划内容分层开展大学生目标导航；二是遵循教育规律，根据年级特点分阶段开展大学生目标导航；三是把握个性特点，根据目标差异性分个体开展大学生目标导航。三个方面相互融合、相互作用、相互补充，共同构成大学生目标教育的实现路径。