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[摘 要] 国际交流与合作对于学校的发展起着十分重要的作用。目前，民办高职高专院校的国际交流组织架构相对混乱，因为办学规模以及国际化发展水平未能达到一定程度，所以很多民办高职高专院校国际交流中心的组织构建并不完整。民办高职高专院校要正确认识国际交流与合作工作开展的必要性，针对本校特殊情况设立相关国际交流组织结构，并对国际交流与合作进程中的问题采取有效措施，推动学校国际化进程，提升学校层次与水平。
[关键词] 民办高职高专；国际交流与合作；组织建构
1、民办高职高专院校进行国际交流与合作的重要意义
随着中国经济的不断发展与经济全球化的国际形势，国际化人才越来越多的被需要。所以在高等教育中进行国际化发展十分必要。民办高职高专院校作为高等教育的重要组成部分，更应该积极响应，并努力发展自身的国际交流与合作，努力培养出符合当代社会需要的具有国际化视野的高素质人才。民办高职高专院校开展国际交流与合作主要在于引进优质教育资源、培养具有国际视野的师资队伍、加快学校国际化进程、更新教育理念和学习先进的教育管理经验、提高学校声誉、催化教育教学改革[1]。
通过对教师进行培养，能够帮助教师开拓眼界，提升教师的国际意识，掌握更多与时俱进的教育方式方法，让教师在教授课程的同时具有更为开放的思想和接受新事物的能力。通过国际交流与合作项目中的“引进来”，当前我国民办高职高专院校的师资队伍有了很大意义上的进步和提升。通过对教师的培训以及中外教师之间的交流，很多教师能够深入了解不同文化、不同教育体制下的先进的教育模式；同时通过系统的学习相关的教育理论与研究，教师也能更新自己的教育理念以及学术理论。 “走出去”是指通过对学生的输出，可以让学生在短期访学、交换、夏令营等进程中，提升语言使用能力，开拓学生的国家化视野。在当前经济全球化的背景下，人才的培养至关重要。
2、国际化背景下民办高职高专院校国际交流中心组织构建的意义
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，与社会经济和科学技术的发展密切相关 [2]。当前社会，够与社会接轨、具有较强的实际操作能力同时拥有较好的综合竞争能力的人才是大部分企业所急需的。当前民办高职高专院校的国际交流与合作呈现出形式多样、合作互利、交流广泛等特点，为更好地发展学校的国际交流与合作打下了良好的基础。
国际交流中心作为学校国际交流与合作工作开展的主要阵地，其发展和建构对与学校的国际交流与合作工作起着至关重要的现实意义。黄华所做的关于高职院校国际交流与合作组织机构类型和所占比例的调查结果表明：独立设置为行政部门的约占28%，综合职能部门监管的约占46%，独立设置为教学部门的约占12%，兼具行政与教学只能独立机构的约占8%，兼有此项职能的其他部门约占6%[3]。从以上数据可以看出，当前高职高专院校国际交流与合作工作大部门是由综合职能部門兼管，也就说明对于很多院校来说，国际交流与合作工作并非主流工作，这将会导致学校的国际交流与合作不能系统的、完整的开展。因此民办高职高专院校国际交流中心的组件十分有必要。
3、上海思博职业技术学院国际交流与合作的现状与当前国际交流存在的问题
3.1 合作现状
上海思博职业技术学院自2003年建校以来，积极开展国际交流工作，建校十五年来已经和超过十余所国（境）外高校建立了友好合作关系，在校全职外籍教师5人。先后与英国巴斯斯帕大学、英国南威尔士大学、日本别府大学、日本沟部大学、日本京都情报大学、新西兰林肯大学商学院、荷兰鹿特丹应用技术大学、韩国汉阳大学、台湾致理科技大学、台湾佛光大学等院校签订“2+1+1”、“2+0.5+1”等专升本、升硕以及各种短期留学、访学、夏令营、交换生等协议。我校现在国际交流主要分为以下五个模块：
3.1.1学生赴台湾院校交换项目
该项目主要选拔学生赴台湾合作院校，如台湾致理科技大学、佛光大学、长庚大学等，进行为期一学期的聚焦于专业提升的访学。目的是研修台湾富有特色的通识教育课程和相关专业课程，如台湾致理技术学院的商贸类课程，提升综合素质和专业水平。访学课程安排以通识课程和我校认定的专业课程为主，辅以台湾地区的文化考察内容。
3.1.2为学历提升而进行的赴英国、日本、加拿大、荷兰、美国等国外合作院校的短期访学项目。
该项目选拔学生赴国外合作院校，如：英国巴斯斯帕大学、日本沟部短期学园、日本别府大学、日本京都情报大学院大学等进行为期2-3周以提升语言水平的访学。目的是提升英语、日语、等语言的听说读写能力以及国外环境下的适应力，访学课程安排以综合英语/日语、1-2门专业课程为主（如英国巴斯斯帕大学的艺术类课程、商贸类课程，日本沟部短期学园的医护保健类课程，日本京都情报大学院大学计算机类课程等），辅以文化考察内容。面向有一定语言基础，有意愿赴国外进行学历提升的学生。
3.1.3主题夏令营（研修/游学）项目
该项目选拔学生赴境外进行为期10-15天的冬/夏令营，冬/夏令营有明确的主题设计，如、韩国汉阳大学的冬令营、创意设计研修营，新西兰、意大利等院校的游学夏令营等。有助于学生与多国籍多文化背景同伴的交流沟通能力、团队协作能力、语言应用能力和综合素质的迅速提升，为学生高质量就业奠定基础。
3.1.4国（境）外学生来沪交流项目。
该项目针对英国巴斯斯帕大学、巴斯学院、日本沟部短期学园大学、韩国汉阳大学、台湾致理科技大学等国（境）外学生来沪短期学习，有针对性地组织对外汉语课程和文化交流活动。实现国际交流的扩大化影响。
3.1.5 教师外派学习项目
该项目定期（基本定于每年暑期）选派优秀教师赴国（境）外进行短期交流、学习。旨在培养教师的国际化眼界。促使优秀教师在对国外先进的教育方法的引导下，针对本校学生的实际情况，将不一样的教学法、教育观带到课堂中去，实现教育多样化发展。 3.2 存在的问题
虽取我校的国际交流已经得了很多优秀的成绩，但是目前我校国际交流与合作仍处在发展的初级阶段，作为正在发展的民办高职高专院校，学校有必要继续积极探索寻求新形势下的适应社会需要与需求的发展路线。在我校国际交流与合作的过程中，仍然存在以下问题：
3.2.1 办学时间短，组织建构不明确。我校自建校以来只有15年历史。作为上海市民办高职高专院校中发展教委迅猛、成绩较为显著的院校之一，我校虽然一直积极发展学校的国际交流与合作，但是由于学校规模、学生数量等因素的限制，导致学校现有的国际交流建构不明确。目前我校主要的国际交流与合作项目由校长办公室主要负责，各个二级学院配合工作。由于学校和二级学院都没有专任负责国际交流的教师，所以容易导致工作进程缓慢、工作过程脱节、信息滞后等问题，对学校的国际交流与合作的发展有一定的负面影响；
3.2.2 专科学生语言能力较弱，影响国际交流与合作进程。作为专科院校的学生，其语言能力（包括日语、英语、韩语等）较弱，在一定程度上也影响了学校的国际交流与合作进程。我校在选拔暑期赴英、赴日、赴韩等国家交流交换的学生的过程中，首先考虑的是学生的语言水平。尤其是在对赴日本、韩国等国家项目的选拔上，很多学生是语言零基础；在赴英、美等英语语言国家的项目选拔中，也要着重关注学生的英语表达能力，听和说的能力都很重要；
3.2.3 项目推进进程缓慢，学校国际交流与合作专项资金短缺。我校虽然先后与英国巴斯斯帕大学、巴斯学院、南威尔士大学、等国（境）外高校签订了关于学生短期访学、专家学者互派、学生留学、专业互建、教研教改等方面的合作协议、备忘录等，但是大部分的合作进程都没有取得实质性的进展。同时，发展学校的国际交流与合作进程需要大量资金，政府的扶持资金有限，经费问题已成为摆在我校国际化道路上的绊脚石；
3.3 解决方式
3.3.1 在学校大力开展国际交流与合作工作，不仅提升学生对国际交流与合作项目的认识，更应该培养教师的国际化素养。学校应从各个方面积极主动地和国（境）外高校建立联系，同时培养能够推进学校国际交流与合作进程的专业型专职教师。学校不仅应当重视学校相关师资的培养，更应当积极引进国（境）外优秀的教师作为教学资源，为学校的国际交流与合作工作做出保障，帮助学校的国际交流与合作工作稳步发展；
3.3.2 提升学生素质，让学生在面对国际交流与合作相关项目的选择时，不受語言等因素的影响和制约。针对学生语言不过关的大难题，学校应在学校内开展相关英语、日语、韩语等语言培训以及选修课程，帮助学生在课外时间有选择的主动学习，为之后参与相关项目打下良好的语言基础；
3.3.3 积极开拓国际化示范专业，拓展经费渠道。我校应积极探索本校自身办学的优势，针对学校的优势专业有目标的推进相对应专业的国际化进程。同时通过各种渠道及各种模式的国际交流与合作，以达到不断完善学校自身国际化示范专业的目的。从对一些民办高校经费来源所做的调研来看，学生缴纳的高额学费依然是民办高校维持运转的主要资金来源[4]。针对国际化进程中资金不足的问题，学校应积极争取，同时对政府相关扶持资金合理利用，以保证学校国际交流与合作资金使用的合理性和充分性。
4. 结论
刘伟通过整理高等教育国际化评价相关文献与评价实践，得出了“衡量高职院校国际化程度的八维坐标体系”：开放的国际化理念、组织制度及政策保障、多方位的国际化硬件及资源建设、专业及课程设置以及国际认可的资格证书、双语与外籍教师以及国际化标准的专业教师队伍、学生交换及学历与非学历留学生互派、中外合作办学与合作培训项目、国际学术与技术交流及合作项目研究开发、校园教育与文化的国际化氛围营造等 [5]。加强职业教育国际交流与合作是加快发展现代职业教育的有效途径[6]。当前职业教育已经成为高等教育中不可或缺的一部分。作为上海市民办高职高专院校中的佼佼者，上海思博职业技术学院更应该在当前经济全球化的大背景下，积极采取措施，努力推进学校的国际化进程。
参考文献：
[1]黄华. 高职院校国际交流与合作情况调查及分析[J].中国职业技术教育，2013（7） ： 66-72.
[2]程雅婧. 开国际化背景下高职高专院校国际交流学院的组织建构[J].河南教育学院学报，2017（11）.
[3]黄华. 我国高职院校国际交流与合作研究[D].上海高教研究，1997（11）：57-61.
[4]邸焕双，王玉英，姜英伟. 开展国际交流与合作推动民办高校改革与发展[J].中国高等教育，2010（ 3） ： 70 - 71.
[5]刘伟. 高职院校国际化程度模型实证分析[J] 职业技术教育，2014（ 11） ： 68-71.
[6]刘育锋. 加强职业教育国际交流与合作的新方向与新要求[J].中国职业技术教育，2014（ 21） ： 227-230.
作者简介：梁欢（1990—），女，吉林人，硕士，助教，研究方向：英语翻译、国际交流。
[关键词] 民办高职高专；国际交流与合作；组织建构
1、民办高职高专院校进行国际交流与合作的重要意义
随着中国经济的不断发展与经济全球化的国际形势，国际化人才越来越多的被需要。所以在高等教育中进行国际化发展十分必要。民办高职高专院校作为高等教育的重要组成部分，更应该积极响应，并努力发展自身的国际交流与合作，努力培养出符合当代社会需要的具有国际化视野的高素质人才。民办高职高专院校开展国际交流与合作主要在于引进优质教育资源、培养具有国际视野的师资队伍、加快学校国际化进程、更新教育理念和学习先进的教育管理经验、提高学校声誉、催化教育教学改革[1]。
通过对教师进行培养，能够帮助教师开拓眼界，提升教师的国际意识，掌握更多与时俱进的教育方式方法，让教师在教授课程的同时具有更为开放的思想和接受新事物的能力。通过国际交流与合作项目中的“引进来”，当前我国民办高职高专院校的师资队伍有了很大意义上的进步和提升。通过对教师的培训以及中外教师之间的交流，很多教师能够深入了解不同文化、不同教育体制下的先进的教育模式；同时通过系统的学习相关的教育理论与研究，教师也能更新自己的教育理念以及学术理论。 “走出去”是指通过对学生的输出，可以让学生在短期访学、交换、夏令营等进程中，提升语言使用能力，开拓学生的国家化视野。在当前经济全球化的背景下，人才的培养至关重要。
2、国际化背景下民办高职高专院校国际交流中心组织构建的意义
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，与社会经济和科学技术的发展密切相关 [2]。当前社会，够与社会接轨、具有较强的实际操作能力同时拥有较好的综合竞争能力的人才是大部分企业所急需的。当前民办高职高专院校的国际交流与合作呈现出形式多样、合作互利、交流广泛等特点，为更好地发展学校的国际交流与合作打下了良好的基础。
国际交流中心作为学校国际交流与合作工作开展的主要阵地，其发展和建构对与学校的国际交流与合作工作起着至关重要的现实意义。黄华所做的关于高职院校国际交流与合作组织机构类型和所占比例的调查结果表明：独立设置为行政部门的约占28%，综合职能部门监管的约占46%，独立设置为教学部门的约占12%，兼具行政与教学只能独立机构的约占8%，兼有此项职能的其他部门约占6%[3]。从以上数据可以看出，当前高职高专院校国际交流与合作工作大部门是由综合职能部門兼管，也就说明对于很多院校来说，国际交流与合作工作并非主流工作，这将会导致学校的国际交流与合作不能系统的、完整的开展。因此民办高职高专院校国际交流中心的组件十分有必要。
3、上海思博职业技术学院国际交流与合作的现状与当前国际交流存在的问题
3.1 合作现状
上海思博职业技术学院自2003年建校以来，积极开展国际交流工作，建校十五年来已经和超过十余所国（境）外高校建立了友好合作关系，在校全职外籍教师5人。先后与英国巴斯斯帕大学、英国南威尔士大学、日本别府大学、日本沟部大学、日本京都情报大学、新西兰林肯大学商学院、荷兰鹿特丹应用技术大学、韩国汉阳大学、台湾致理科技大学、台湾佛光大学等院校签订“2+1+1”、“2+0.5+1”等专升本、升硕以及各种短期留学、访学、夏令营、交换生等协议。我校现在国际交流主要分为以下五个模块：
3.1.1学生赴台湾院校交换项目
该项目主要选拔学生赴台湾合作院校，如台湾致理科技大学、佛光大学、长庚大学等，进行为期一学期的聚焦于专业提升的访学。目的是研修台湾富有特色的通识教育课程和相关专业课程，如台湾致理技术学院的商贸类课程，提升综合素质和专业水平。访学课程安排以通识课程和我校认定的专业课程为主，辅以台湾地区的文化考察内容。
3.1.2为学历提升而进行的赴英国、日本、加拿大、荷兰、美国等国外合作院校的短期访学项目。
该项目选拔学生赴国外合作院校，如：英国巴斯斯帕大学、日本沟部短期学园、日本别府大学、日本京都情报大学院大学等进行为期2-3周以提升语言水平的访学。目的是提升英语、日语、等语言的听说读写能力以及国外环境下的适应力，访学课程安排以综合英语/日语、1-2门专业课程为主（如英国巴斯斯帕大学的艺术类课程、商贸类课程，日本沟部短期学园的医护保健类课程，日本京都情报大学院大学计算机类课程等），辅以文化考察内容。面向有一定语言基础，有意愿赴国外进行学历提升的学生。
3.1.3主题夏令营（研修/游学）项目
该项目选拔学生赴境外进行为期10-15天的冬/夏令营，冬/夏令营有明确的主题设计，如、韩国汉阳大学的冬令营、创意设计研修营，新西兰、意大利等院校的游学夏令营等。有助于学生与多国籍多文化背景同伴的交流沟通能力、团队协作能力、语言应用能力和综合素质的迅速提升，为学生高质量就业奠定基础。
3.1.4国（境）外学生来沪交流项目。
该项目针对英国巴斯斯帕大学、巴斯学院、日本沟部短期学园大学、韩国汉阳大学、台湾致理科技大学等国（境）外学生来沪短期学习，有针对性地组织对外汉语课程和文化交流活动。实现国际交流的扩大化影响。
3.1.5 教师外派学习项目
该项目定期（基本定于每年暑期）选派优秀教师赴国（境）外进行短期交流、学习。旨在培养教师的国际化眼界。促使优秀教师在对国外先进的教育方法的引导下，针对本校学生的实际情况，将不一样的教学法、教育观带到课堂中去，实现教育多样化发展。 3.2 存在的问题
虽取我校的国际交流已经得了很多优秀的成绩，但是目前我校国际交流与合作仍处在发展的初级阶段，作为正在发展的民办高职高专院校，学校有必要继续积极探索寻求新形势下的适应社会需要与需求的发展路线。在我校国际交流与合作的过程中，仍然存在以下问题：
3.2.1 办学时间短，组织建构不明确。我校自建校以来只有15年历史。作为上海市民办高职高专院校中发展教委迅猛、成绩较为显著的院校之一，我校虽然一直积极发展学校的国际交流与合作，但是由于学校规模、学生数量等因素的限制，导致学校现有的国际交流建构不明确。目前我校主要的国际交流与合作项目由校长办公室主要负责，各个二级学院配合工作。由于学校和二级学院都没有专任负责国际交流的教师，所以容易导致工作进程缓慢、工作过程脱节、信息滞后等问题，对学校的国际交流与合作的发展有一定的负面影响；
3.2.2 专科学生语言能力较弱，影响国际交流与合作进程。作为专科院校的学生，其语言能力（包括日语、英语、韩语等）较弱，在一定程度上也影响了学校的国际交流与合作进程。我校在选拔暑期赴英、赴日、赴韩等国家交流交换的学生的过程中，首先考虑的是学生的语言水平。尤其是在对赴日本、韩国等国家项目的选拔上，很多学生是语言零基础；在赴英、美等英语语言国家的项目选拔中，也要着重关注学生的英语表达能力，听和说的能力都很重要；
3.2.3 项目推进进程缓慢，学校国际交流与合作专项资金短缺。我校虽然先后与英国巴斯斯帕大学、巴斯学院、南威尔士大学、等国（境）外高校签订了关于学生短期访学、专家学者互派、学生留学、专业互建、教研教改等方面的合作协议、备忘录等，但是大部分的合作进程都没有取得实质性的进展。同时，发展学校的国际交流与合作进程需要大量资金，政府的扶持资金有限，经费问题已成为摆在我校国际化道路上的绊脚石；
3.3 解决方式
3.3.1 在学校大力开展国际交流与合作工作，不仅提升学生对国际交流与合作项目的认识，更应该培养教师的国际化素养。学校应从各个方面积极主动地和国（境）外高校建立联系，同时培养能够推进学校国际交流与合作进程的专业型专职教师。学校不仅应当重视学校相关师资的培养，更应当积极引进国（境）外优秀的教师作为教学资源，为学校的国际交流与合作工作做出保障，帮助学校的国际交流与合作工作稳步发展；
3.3.2 提升学生素质，让学生在面对国际交流与合作相关项目的选择时，不受語言等因素的影响和制约。针对学生语言不过关的大难题，学校应在学校内开展相关英语、日语、韩语等语言培训以及选修课程，帮助学生在课外时间有选择的主动学习，为之后参与相关项目打下良好的语言基础；
3.3.3 积极开拓国际化示范专业，拓展经费渠道。我校应积极探索本校自身办学的优势，针对学校的优势专业有目标的推进相对应专业的国际化进程。同时通过各种渠道及各种模式的国际交流与合作，以达到不断完善学校自身国际化示范专业的目的。从对一些民办高校经费来源所做的调研来看，学生缴纳的高额学费依然是民办高校维持运转的主要资金来源[4]。针对国际化进程中资金不足的问题，学校应积极争取，同时对政府相关扶持资金合理利用，以保证学校国际交流与合作资金使用的合理性和充分性。
4. 结论
刘伟通过整理高等教育国际化评价相关文献与评价实践，得出了“衡量高职院校国际化程度的八维坐标体系”：开放的国际化理念、组织制度及政策保障、多方位的国际化硬件及资源建设、专业及课程设置以及国际认可的资格证书、双语与外籍教师以及国际化标准的专业教师队伍、学生交换及学历与非学历留学生互派、中外合作办学与合作培训项目、国际学术与技术交流及合作项目研究开发、校园教育与文化的国际化氛围营造等 [5]。加强职业教育国际交流与合作是加快发展现代职业教育的有效途径[6]。当前职业教育已经成为高等教育中不可或缺的一部分。作为上海市民办高职高专院校中的佼佼者，上海思博职业技术学院更应该在当前经济全球化的大背景下，积极采取措施，努力推进学校的国际化进程。
参考文献：
[1]黄华. 高职院校国际交流与合作情况调查及分析[J].中国职业技术教育，2013（7） ： 66-72.
[2]程雅婧. 开国际化背景下高职高专院校国际交流学院的组织建构[J].河南教育学院学报，2017（11）.
[3]黄华. 我国高职院校国际交流与合作研究[D].上海高教研究，1997（11）：57-61.
[4]邸焕双，王玉英，姜英伟. 开展国际交流与合作推动民办高校改革与发展[J].中国高等教育，2010（ 3） ： 70 - 71.
[5]刘伟. 高职院校国际化程度模型实证分析[J] 职业技术教育，2014（ 11） ： 68-71.
[6]刘育锋. 加强职业教育国际交流与合作的新方向与新要求[J].中国职业技术教育，2014（ 21） ： 227-230.
作者简介：梁欢（1990—），女，吉林人，硕士，助教，研究方向：英语翻译、国际交流。