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摘 要：大量的地理概念、规律、特征让学生感到学习困难，而提高效率又是地理课堂不可回避的问题，本文从教学实践出发，提出几个相关的教学方法。
关键词：地理；效率；技巧；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）07-041-1
一、营造愉悦课堂气氛，用引言激发学生兴趣
进入教室，最重要的就是培养轻松的课堂学习氛围。良好的气氛可以激发学生的学习态度。学生的学习激情与老师的启发式教学有密切的关系。在课堂上，学生是主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，我们在课堂上如何才能营造宽松、民主、愉悦、新奇的学习氛围，关键在于引言要精心设计。譬如，在讲授《宇宙中的地球》时，如何设计引言？笔者的经验是，学生比较关心我国载人航天事业。那么可以问学生，这次神七航天员出仓顺利吗？学生顿时兴趣来了。在宇宙间看到地球是什么样子呢？这进一步推动了学生求知的兴趣。抓住学生的好奇心理，引用法国航天员简·弗朗考斯·卡瓦略的话：“地球像一个蓝色的水晶球，我们因为地球的漂亮而感动得哭泣。”这样一上课就先声夺人，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。因此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知而提出问题，使学生在兴趣和视野范围内，灵活的掌握知识，更使同学们听得认真、有趣，记忆深刻。
二、 注意方法技巧，让学生学有所获
虽然中学地理知识头绪繁多，课时有限，但是在有限的时间里完成教学任务并不难，关键是如何把握教学质量。笔者认为除了激发兴趣外，更重要的是让学生学有所获。这就要求教学中教师应多想办法，有所创新。在教学中教师要灵活运用各种方法和手段，使学生轻松地学到知识，达到事半功倍的效果。学而不忘，记忆犹新。
1．要深入浅出、形象生动。
如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，教师一边画示意图，一边用兴奋的情绪感染学生：每年5月份，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受到冷空气的阻挡，冷暖两种气团在此交锋，这里首先进入雨季，珠江水流开始上涨。尔后，夏季风的“援兵”赶来，势力增大，于6月份向北挺进到长江流域。冷暖空气又在江淮之间交锋，势均力敌，相持摆动一个月左右，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，因此时恰逢黄梅成熟季节，人们称这时的降水为“梅雨”。“梅雨”结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于7、8月份连克华北和东北，夏季风一统神州。可是天有不测风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，大兵压境。在9月份，夏季风被迫退到长江流域，10月份无可奈何地离开大陆。就这样锋面雨带随夏季风有规律地移动，造成了我国南方雨季开始早，结束晚，而北方则开始晚、结束早的特征。
2．要总结各种方法帮助学生记忆。
我们在教学中发现，地理知识趣味很浓，但是由于其广阔复杂，必须运用多种方法进行学习记忆，以下是常见的几种。
a)缩略记忆。如：七大洲有“亚欧非洋两美南”。我国人口400万以上的少数民族有“壮苗彝回土家，藏满维蒙”。东南亚的国家名称可把第一个字串接起来记“新越印，马泰菲。”长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成记忆口诀：长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。
b)手势记忆。如用左右手手势来表示南北半球物体水平运动的偏向规律、气旋和反气旋水平气流和中心垂直气流的运动规律等。
c)总结记忆。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭—淮河。归纳后可知①它是我国一月份0℃等温线通过的地方。②是800MM等降水量通过的地方。③是暖温带与亚热带通过的地方。④是河流结冰与不结冰的分界线。⑤是旱地和水田的分界线。⑥是南方与北方的分界线，在淮安建有南北分界线标志。
d)图示记忆。如一些河流像黄河，长江，黄河像个大“几”字，长江像个英文字母“W”。教师可在黑板上画出此形，加深记忆。
e)对比记忆法。对比法是一种很活跃的思维方式，它能够由一个知识点联想到其他的几个相对立或相似的知识点上。例如，讲西欧大陆西部的岛国英国的海陆位置时，联想亚欧大陆东端的岛国日本，可以对比出它们的共性都是岛国，不同之处就是英国是个大西洋中的岛国，日本是一个太平洋中的岛国。
三、帮助学生解决难点，巧练细评提高效率
一些比较复杂的地理知识，一般涉及若干问题，其中某一问题可能是整个学习的难点。例如，关于地球上任意两个时区的区时换算，学生一般都知道“相隔几个时区，时间相差几小时”。但不少学生搞不清楚从一个时区的区时换算为另一个时区的区时时，到底是加上时区差还是减去时区差。可见，这一问题成为整个区时换算中的难点。有教师给学生总结出一个计算口诀，即在时区分布图上，不过日界线，“自西向东算，加上时区差；自东向西算，减去时区差”。学生熟记此口诀并据此进行计算，结果，学生基本上都掌握了区时换算的技能。
教师应精心设计、巧妙安排“练”的材料、“练”的时间，把“练”贯穿在课堂教学的过程中，使讲、练有机地结合起来，并抓住一切学生练习的机会，引导学生对同学的答案进行评讲或由教师对学生所答进行评析，以便及时弥补知识缺陷，顺利达到学习目标，从而提高课堂教学效率。
四、采用现代化的多媒体教学手段
多媒体教学相对于传统的教学具有信息量大、快捷、准确、直观等特点。充分利用多媒体教育手段，可以优化课堂教学，增强学生的感知能力，提高课堂教学效率。比如在复习“地球公转及其地理意义”时，教师可以通过投影，把黄赤交角变大或缩小，学生通过直观的多媒体教学，更容易理解所学内容。
［参考文献］
［1］尹玉.地理课堂教学失误例析.地理教学，2004.
［2］褚亚平等.《中学地理教学法》.高等教育出版社，1985.
关键词：地理；效率；技巧；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）07-041-1
一、营造愉悦课堂气氛，用引言激发学生兴趣
进入教室，最重要的就是培养轻松的课堂学习氛围。良好的气氛可以激发学生的学习态度。学生的学习激情与老师的启发式教学有密切的关系。在课堂上，学生是主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，我们在课堂上如何才能营造宽松、民主、愉悦、新奇的学习氛围，关键在于引言要精心设计。譬如，在讲授《宇宙中的地球》时，如何设计引言？笔者的经验是，学生比较关心我国载人航天事业。那么可以问学生，这次神七航天员出仓顺利吗？学生顿时兴趣来了。在宇宙间看到地球是什么样子呢？这进一步推动了学生求知的兴趣。抓住学生的好奇心理，引用法国航天员简·弗朗考斯·卡瓦略的话：“地球像一个蓝色的水晶球，我们因为地球的漂亮而感动得哭泣。”这样一上课就先声夺人，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。因此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知而提出问题，使学生在兴趣和视野范围内，灵活的掌握知识，更使同学们听得认真、有趣，记忆深刻。
二、 注意方法技巧，让学生学有所获
虽然中学地理知识头绪繁多，课时有限，但是在有限的时间里完成教学任务并不难，关键是如何把握教学质量。笔者认为除了激发兴趣外，更重要的是让学生学有所获。这就要求教学中教师应多想办法，有所创新。在教学中教师要灵活运用各种方法和手段，使学生轻松地学到知识，达到事半功倍的效果。学而不忘，记忆犹新。
1．要深入浅出、形象生动。
如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，教师一边画示意图，一边用兴奋的情绪感染学生：每年5月份，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受到冷空气的阻挡，冷暖两种气团在此交锋，这里首先进入雨季，珠江水流开始上涨。尔后，夏季风的“援兵”赶来，势力增大，于6月份向北挺进到长江流域。冷暖空气又在江淮之间交锋，势均力敌，相持摆动一个月左右，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，因此时恰逢黄梅成熟季节，人们称这时的降水为“梅雨”。“梅雨”结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于7、8月份连克华北和东北，夏季风一统神州。可是天有不测风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，大兵压境。在9月份，夏季风被迫退到长江流域，10月份无可奈何地离开大陆。就这样锋面雨带随夏季风有规律地移动，造成了我国南方雨季开始早，结束晚，而北方则开始晚、结束早的特征。
2．要总结各种方法帮助学生记忆。
我们在教学中发现，地理知识趣味很浓，但是由于其广阔复杂，必须运用多种方法进行学习记忆，以下是常见的几种。
a)缩略记忆。如：七大洲有“亚欧非洋两美南”。我国人口400万以上的少数民族有“壮苗彝回土家，藏满维蒙”。东南亚的国家名称可把第一个字串接起来记“新越印，马泰菲。”长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成记忆口诀：长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。
b)手势记忆。如用左右手手势来表示南北半球物体水平运动的偏向规律、气旋和反气旋水平气流和中心垂直气流的运动规律等。
c)总结记忆。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭—淮河。归纳后可知①它是我国一月份0℃等温线通过的地方。②是800MM等降水量通过的地方。③是暖温带与亚热带通过的地方。④是河流结冰与不结冰的分界线。⑤是旱地和水田的分界线。⑥是南方与北方的分界线，在淮安建有南北分界线标志。
d)图示记忆。如一些河流像黄河，长江，黄河像个大“几”字，长江像个英文字母“W”。教师可在黑板上画出此形，加深记忆。
e)对比记忆法。对比法是一种很活跃的思维方式，它能够由一个知识点联想到其他的几个相对立或相似的知识点上。例如，讲西欧大陆西部的岛国英国的海陆位置时，联想亚欧大陆东端的岛国日本，可以对比出它们的共性都是岛国，不同之处就是英国是个大西洋中的岛国，日本是一个太平洋中的岛国。
三、帮助学生解决难点，巧练细评提高效率
一些比较复杂的地理知识，一般涉及若干问题，其中某一问题可能是整个学习的难点。例如，关于地球上任意两个时区的区时换算，学生一般都知道“相隔几个时区，时间相差几小时”。但不少学生搞不清楚从一个时区的区时换算为另一个时区的区时时，到底是加上时区差还是减去时区差。可见，这一问题成为整个区时换算中的难点。有教师给学生总结出一个计算口诀，即在时区分布图上，不过日界线，“自西向东算，加上时区差；自东向西算，减去时区差”。学生熟记此口诀并据此进行计算，结果，学生基本上都掌握了区时换算的技能。
教师应精心设计、巧妙安排“练”的材料、“练”的时间，把“练”贯穿在课堂教学的过程中，使讲、练有机地结合起来，并抓住一切学生练习的机会，引导学生对同学的答案进行评讲或由教师对学生所答进行评析，以便及时弥补知识缺陷，顺利达到学习目标，从而提高课堂教学效率。
四、采用现代化的多媒体教学手段
多媒体教学相对于传统的教学具有信息量大、快捷、准确、直观等特点。充分利用多媒体教育手段，可以优化课堂教学，增强学生的感知能力，提高课堂教学效率。比如在复习“地球公转及其地理意义”时，教师可以通过投影，把黄赤交角变大或缩小，学生通过直观的多媒体教学，更容易理解所学内容。
［参考文献］
［1］尹玉.地理课堂教学失误例析.地理教学，2004.
［2］褚亚平等.《中学地理教学法》.高等教育出版社，1985.