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摘 要：在小学数学学习过程中存在一个特殊的群体“学困生”，其具体是指在学习过程之中存在困难，且成绩一直比较差的一类学生。这一类型的学生在小学阶段的各个年级都普遍存在，且不是单一个别并占据了一定的比例。小学是义务教育的初始阶段，小学教育的目的不仅是向学生传授理论知识，更重要的是帮助学生养成良好的学习习惯，为日后学习打好基础。所以，小学数学教育必然要面向全体的学生，给不同条件以及背景的学生提供一个平等的机会。因此，在小学教学过程之中，教师要尽可能找到学困生学习过程之中所存在的问题，并制订相应的预防和转化策略，促进学生学习活动的开展。通过分析数学学困生产生的原因，探究数学学困生的预防和转化策略。
关键词：小学数学教学;转化;学困生;教学策略
与普通学生相比，学困生有着诸多突出的缺点，如：认知能力较差、情绪浮动较大、学习习惯不良等，在数学学习过程中学困生非常容易被外界的事物所干扰，进而出现注意力不集中、开小差等现象。同时，学困生又有着极强的自尊心，但由于其学习成绩较差，在学习中透露出胆怯、自卑的心理，部分学困生性格孤僻、容易冲动，有着极强的叛逆心理。新课改背景下，小学数学教育工作者需要采取行之有效的教学策略，关注学困生学习过程中出现的种种变化，做好预防和转化工作，促进学生全面发展。
一、小学数学学困生出现的原因分析
1.教师在教学中要区别对待
现阶段，许多学校以学生成绩对课堂教学质量进行评估，而学困生的存在则影响了整体的教学质量，这就导致一些教师在教学过程中区别对待学困生，进而对学困生造成了巨大的心理打击。在教学过程中，一些教师没有承担起自己应尽的职责和义务，对于学困生也没有给予其足够的耐心，甚至明确表示放弃对学困生的教育，导致学困生内心出现一种被忽视的感觉。在这一恶性循环之下，学生的学习成绩变得越来越差。无论是从学生心理还是学习上来看，学生都会向着相反的方向发展。
2.教育体制以及教学内容的影响
现阶段，新课改正在逐步施行，但由于传统教育理念的影响无法彻底转变，影响了学生的学习兴趣，导致学生的主体地位得不到充分的体现。在教学过程中，教育工作者过度关注学生的考试成绩、学校名次，完全忽视了“以学生为本”的基本教育理念。如：在教学过程中，学校大都会定期组织考试，以考查学生的学习情况，之后根据学生的成绩进行座次分配。这种模式下，学生逐渐对学习产生了抵触心理，甚至部分学困生彻底放弃学习。此外，一些教师在设计教学内容时，大都是参考大部分学生的学习情况，并没有考虑学困生的学习能力、学习需求，这使得学困生无法跟上教师的授课思路，学生成绩更是不断下降。
二、小学数学教学中转化学困生的策略
1.建立相应的合作学习模式
小学数学阶段教育过程中，要想做好学困生预防、转化工作，需要针对不同学生的情况制订不同的教学计划。小学数学教育工作者在教学过程中要了解每个学生的学习情况，并为学困生提供一些针对性的学习方式，以作为参考，帮助其找到正确的学习方法，学会总结重点、难点知识，以打破传统意义上优等生、学困生之间的界限。同时，教师还要为不同水平学生学习交流制造更多的机会以及更加良好的课堂学习氛围，以从根本上转变学困生的学习状态，鼓励学生积极投入到学习中。如：教师可以建立一对一的学困生和优等生合作学习模式，并进行相应的座位排列。在日常教学过程中，教师要有意识地将一些简单的题目教给学困生并给予其更多表达自己的机会，以提高其课程学习积极性。同时，教师要鼓励优等生利用课余时间为学困生进行知识讲解，以营造出一种学生与学生之间相互促进、共同发展的良好学习氛围。
2.教师不断提高自身素质
小学阶段数学教育工作开展过程中，教师要意识到学困生的存在与自身的教学理念、教学模式有着不可分割的关系。小学阶段的学生对学习并没有主观上的判断，影响其学习活动开展的主要因素就是教师的教学态度。如果教师能够保持一个较好的教学态度，则学生对课程学习的兴趣就会大大提升，反之则会出现厌学的现象，导致学困生的出现。因此，教师需要通过不断的学习提高自身素质，并深入分析新课改内容，以在教学过程中进行贯彻、落实。同时，学校方面也要定期组织教师会议，使教师能够掌握最新的教育理念、思想，进而在教学中平等地对待每一个学生，对学困生进行辅导，帮助其建立学习的自信心。
3.立足于学生个体，制定完善的奖励制度
不同的人有着不同的缺点和优点，小学阶段的学生同样也是如此。小学阶段教育过程中，教师不能因为学生某方面的不足就否定学生的全部。为此，在教学环节教师要分析每个学困生的优点和缺点，并针对学困生的学习活动制定完善的奖励制度，以激发学困生学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心。例如：一名学生在某节课程学习中表现非常积极，或是在某次训练过程中取得了较大的进步，教师可以给予其一定的鼓励，可以是口头表扬也可以是物质奖励，以使得学生意识到教师对其的关注，进而调动其学习的积极性。
三、结语
通过小学数學教学对比分析我们可以得知，在小学数学教育过程中只要分析好学困生出现的原因，就能够采取针对性的策略，帮助学困生重新建立对学习的自信心，帮助其获得知识、提高学习能力，进而促进整体教学质量的提升。小学阶段教育过程中，教师要深入贯彻落实新课标内容，关注每一个学生的数学学习需求，为数学学困生提供更多的指导和帮助，以实现数学学困生的预防和转换。
参考文献：
[1]沈德海.小学数学教学中学困生转化策略分析[J].新课程，2020（43）：83.
[2]于仁聪.小学学困生形成与转化的个案研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]蔡春桃，周敏玲.小学数学学困生阅读理解的心理特点及补救教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（3）：100.
关键词：小学数学教学;转化;学困生;教学策略
与普通学生相比，学困生有着诸多突出的缺点，如：认知能力较差、情绪浮动较大、学习习惯不良等，在数学学习过程中学困生非常容易被外界的事物所干扰，进而出现注意力不集中、开小差等现象。同时，学困生又有着极强的自尊心，但由于其学习成绩较差，在学习中透露出胆怯、自卑的心理，部分学困生性格孤僻、容易冲动，有着极强的叛逆心理。新课改背景下，小学数学教育工作者需要采取行之有效的教学策略，关注学困生学习过程中出现的种种变化，做好预防和转化工作，促进学生全面发展。
一、小学数学学困生出现的原因分析
1.教师在教学中要区别对待
现阶段，许多学校以学生成绩对课堂教学质量进行评估，而学困生的存在则影响了整体的教学质量，这就导致一些教师在教学过程中区别对待学困生，进而对学困生造成了巨大的心理打击。在教学过程中，一些教师没有承担起自己应尽的职责和义务，对于学困生也没有给予其足够的耐心，甚至明确表示放弃对学困生的教育，导致学困生内心出现一种被忽视的感觉。在这一恶性循环之下，学生的学习成绩变得越来越差。无论是从学生心理还是学习上来看，学生都会向着相反的方向发展。
2.教育体制以及教学内容的影响
现阶段，新课改正在逐步施行，但由于传统教育理念的影响无法彻底转变，影响了学生的学习兴趣，导致学生的主体地位得不到充分的体现。在教学过程中，教育工作者过度关注学生的考试成绩、学校名次，完全忽视了“以学生为本”的基本教育理念。如：在教学过程中，学校大都会定期组织考试，以考查学生的学习情况，之后根据学生的成绩进行座次分配。这种模式下，学生逐渐对学习产生了抵触心理，甚至部分学困生彻底放弃学习。此外，一些教师在设计教学内容时，大都是参考大部分学生的学习情况，并没有考虑学困生的学习能力、学习需求，这使得学困生无法跟上教师的授课思路，学生成绩更是不断下降。
二、小学数学教学中转化学困生的策略
1.建立相应的合作学习模式
小学数学阶段教育过程中，要想做好学困生预防、转化工作，需要针对不同学生的情况制订不同的教学计划。小学数学教育工作者在教学过程中要了解每个学生的学习情况，并为学困生提供一些针对性的学习方式，以作为参考，帮助其找到正确的学习方法，学会总结重点、难点知识，以打破传统意义上优等生、学困生之间的界限。同时，教师还要为不同水平学生学习交流制造更多的机会以及更加良好的课堂学习氛围，以从根本上转变学困生的学习状态，鼓励学生积极投入到学习中。如：教师可以建立一对一的学困生和优等生合作学习模式，并进行相应的座位排列。在日常教学过程中，教师要有意识地将一些简单的题目教给学困生并给予其更多表达自己的机会，以提高其课程学习积极性。同时，教师要鼓励优等生利用课余时间为学困生进行知识讲解，以营造出一种学生与学生之间相互促进、共同发展的良好学习氛围。
2.教师不断提高自身素质
小学阶段数学教育工作开展过程中，教师要意识到学困生的存在与自身的教学理念、教学模式有着不可分割的关系。小学阶段的学生对学习并没有主观上的判断，影响其学习活动开展的主要因素就是教师的教学态度。如果教师能够保持一个较好的教学态度，则学生对课程学习的兴趣就会大大提升，反之则会出现厌学的现象，导致学困生的出现。因此，教师需要通过不断的学习提高自身素质，并深入分析新课改内容，以在教学过程中进行贯彻、落实。同时，学校方面也要定期组织教师会议，使教师能够掌握最新的教育理念、思想，进而在教学中平等地对待每一个学生，对学困生进行辅导，帮助其建立学习的自信心。
3.立足于学生个体，制定完善的奖励制度
不同的人有着不同的缺点和优点，小学阶段的学生同样也是如此。小学阶段教育过程中，教师不能因为学生某方面的不足就否定学生的全部。为此，在教学环节教师要分析每个学困生的优点和缺点，并针对学困生的学习活动制定完善的奖励制度，以激发学困生学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心。例如：一名学生在某节课程学习中表现非常积极，或是在某次训练过程中取得了较大的进步，教师可以给予其一定的鼓励，可以是口头表扬也可以是物质奖励，以使得学生意识到教师对其的关注，进而调动其学习的积极性。
三、结语
通过小学数學教学对比分析我们可以得知，在小学数学教育过程中只要分析好学困生出现的原因，就能够采取针对性的策略，帮助学困生重新建立对学习的自信心，帮助其获得知识、提高学习能力，进而促进整体教学质量的提升。小学阶段教育过程中，教师要深入贯彻落实新课标内容，关注每一个学生的数学学习需求，为数学学困生提供更多的指导和帮助，以实现数学学困生的预防和转换。
参考文献：
[1]沈德海.小学数学教学中学困生转化策略分析[J].新课程，2020（43）：83.
[2]于仁聪.小学学困生形成与转化的个案研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]蔡春桃，周敏玲.小学数学学困生阅读理解的心理特点及补救教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（3）：100.