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摘 要:美术作为语言康复不可获缺的一部分，美术教学进入了语言康复的课堂。提倡“以美术的形式来带动语言的发展，并将所学语言用于实际生活之中的教学模式”从我自身的实践证明，这种方式的教学对幼儿的学习、发展、沟通、交流起到了积极的作用。
关键词：美术 康复 语言
随着课程改革的进一步深入，聋儿的语言康复教育新观念的提出，给聋儿康复教育赋予了崭新的内涵。以全面提高素质教育，使聋儿走出无声世界、回归主流社会为契机，为聋儿的学习和发展扩展了一条康复新道路。二十一世纪的今天，随着经济文化全球话的到来，聋儿的语言康复也突破了以往教育理念的束缚，而向着更深更广的方向发展。这是，美术作为语言康复不可获缺的一部分，美术教学进入了语言康复的课堂。提倡“以美术的形式来带动语言的发展，并将所学语言用于实际生活之中的教学模式”从我自身的实践证明，这种方式的教学对幼儿的学习、发展、沟通、交流起到了积极的作用。
一、听障儿童与健全儿童的差距
我们的健听儿童，在母亲腹中五个月时，听觉系统完全形成，就可以感知声音。这时的孕妈妈可以给小宝宝“讲故事”“听音乐”进行语言的沟通、交流。而我们地区的孩子进行科学语言训练的年龄最早的“两周半”甚至到“4-5岁”才开始入学。想一想，这个可怕的比对残忍的现实，我们从什么地方入手。语言训练成了我们急需要解决的难题。实践证明，语言训练不能走入“只抓拼音”“一味正音”的死角之中。我们要按照儿童语言的发展规律进行语言的训练。因为我们的聋儿，首先他是儿童，其次他才能有特殊需要的儿童。他有着儿童这个阶段不可缺少的想象思维的能力，聋儿与健听儿童的发音器官同样是正常的。只是因为他们听不到或听不清声音。聋儿不能在不自然状态下进行模仿练习，这将导致聋儿发音器官长期不用，其功能就发挥不出来，造成发音器官本身的僵硬、萎缩。这我们为什么对这些孩子进行“呼吸”、“发音”、“唇齿”、“口舌”训练的理由。
二、美术语言的结合、培养聋儿动手及发展语言的能力
美术那鲜艳的色彩、生动的形象，有利于促进幼儿手、眼、脑并用和思维的发展。幼儿通过不断感知在探索中发展语言，培养幼儿的学习兴趣及观察美、表现美、创造美的能力。从小就对听力障碍的儿童进行美的熏陶，这是培养幼儿美感的重要途径。在教学中《多变的橡皮泥》一课，这是介于美术和语言的整合课，我准备了彩色橡皮泥，首先让学生和我一起来感知；其次操作橡皮泥的过程中发展语言。句式：这是什么？橡皮泥是什么颜色？数一数一共有几块橡皮泥？你喜欢什么颜色的橡皮泥？字卡、图片、实物“橡皮泥”，这是橡皮泥。现在我们来做一个游戏。橡皮泥变成什么形状了？“圆圆”、“方方”、“长长”等等。“圆圆的橡皮泥像葡萄”，“方方的橡皮泥像积木”，“长长的橡皮泥像虫子”，小朋友们真棒。这样边说边做，锻炼学生语言的同时，使幼儿想象及思维能力有了一定的拓展，并且培养幼儿完整地表达句意的习惯。动手能力的培养使语言可以学以致用。例如：手工粘贴画，要求学生手脑并用来画画、剪贴缺一，这时语言产生了。如剪刀，我们用剪刀剪纸，这种教学方式使学生看到剪刀时，不仅知道它的名字，而且了解它的用途。如：我们在在贴图的时候，所用的“双面胶、海绵胶、胶水”等等。这样他们清楚的认识这几种物品的同时，有能明确他们的作用。通过这样系统的教学吸引聋儿的全部注意力，在操作中发展了聋幼儿的语言，它也是培养聋幼儿良好心理品质的有效手段。使聋幼儿语言得到最大程度的发挥，激发幼儿学习的潜意识。既满足了幼儿探索的兴趣，又使语言学习的方式多姿多彩，激发了聋幼儿学习语言的兴趣，使之身心健康的发展。
三、语言美术的结合、培养聋儿观察及发展语言的能力
美术可以提高学生的观察能力，美术教学可以充分利用聋儿的视觉和触觉，提高学生的观察能力、看话能力，促进手、眼、脑并用和思维能力的发展。例如：《看谁说得好》看图说话能力的培养。“哪个小动物的尾巴安错了？”，“小朋友找一找，看谁找的又快又好”。这种看图说话与游戏有机结合的教学，充分调动学生的学习兴趣。让幼儿在学习语言中运用到实际的生活之中，强化幼儿学习利用语言的效率。例如：“小兔的尾巴是什么样的？”，“小兔的尾巴短”，“小兔的尾巴软软的”，“小鸭的尾巴扁”，“找一找这是谁的尾巴”。把这个尾巴贴在相应的小动物的身上，并说出这个小动物的特征。小动物尾巴的特征利用各种资源来调动幼儿学习语言，这样动静结合的学习，打破了总是单纯的语言训练的僵局。使学生的思维及动手、观察能力得到很大的提升，顺应了国家对学前幼儿全面发展的教育理念。
四、语言美术结合、培养欣赏发展语言的能力
提倡素质教育的今天，多媒体电脑教学走入我们的教堂，电教媒体以其自身的绝对优势，打破了传统的教学方法，构建了新的教学模式。借助电脑使语言康复课更加生动鲜活，真正实现了直观形象教学理念。例如：《鸡的一生》图片：小鸡、小鸡有妈妈吗？这时同学告诉我说没有，这就我们这些有着听力障碍的儿童普遍存在的问题。因为他们可以获得语言的途径过于狭窄。这时我们打开课件，播放动画（1）母鸡孵蛋图、图上是谁？它是鸡妈妈！课件：（2）小鸡破壳而出的动画，这时幼儿看的惊呆了，小鸡是从哪里出来的？小鸡是从鸡蛋出来的。课件：（3）鸡爸爸、鸡妈妈、小鸡一起去觅食，鸡爸爸帮小鸡找虫、找米，通过这种实景动画的讲解，学生更容易理解故事的内容，使他们对学习充满兴趣，产生一种愉快的学习情绪。电教设备的合理运用，对学生的语言发展起到事半功倍的作用，在教学中《美丽的彩虹》一课，学生总是不明白，彩虹会在什么时候出现，它到底是什么样子的，这时，多媒体教学就起到关键作用，大屏幕上播放雨后彩虹的场景。下雨啦、雨停啦、出现彩虹啦！以及彩虹那漂亮的颜色，吸引了全部孩子们的目光，这节课的内容也就迎刃而解了，并使课堂气氛非常活跃，语言的学习更加生动有趣，给孩子创造一种宽松的学习氛围。
经过这段时间的摸索，美术与语言的结合对聋儿的语言康复有这积极地作用，充分表达了聋儿眼中和心中的世界。通过这样的教学资源优化整合，使聋儿对语言的学习更具有灵动性，语言康复教育也全面的进入科学、规范的专业化发展轨道，有助于聋幼儿身心全面和谐健康的发展。
参考文献：
[1]《为了聋儿的明天》梁巍高成华主编
[2]《学前教育概论》桂景宣主编
[3]《听力障碍儿童的心理与教育》王志毅主编
关键词：美术 康复 语言
随着课程改革的进一步深入，聋儿的语言康复教育新观念的提出，给聋儿康复教育赋予了崭新的内涵。以全面提高素质教育，使聋儿走出无声世界、回归主流社会为契机，为聋儿的学习和发展扩展了一条康复新道路。二十一世纪的今天，随着经济文化全球话的到来，聋儿的语言康复也突破了以往教育理念的束缚，而向着更深更广的方向发展。这是，美术作为语言康复不可获缺的一部分，美术教学进入了语言康复的课堂。提倡“以美术的形式来带动语言的发展，并将所学语言用于实际生活之中的教学模式”从我自身的实践证明，这种方式的教学对幼儿的学习、发展、沟通、交流起到了积极的作用。
一、听障儿童与健全儿童的差距
我们的健听儿童，在母亲腹中五个月时，听觉系统完全形成，就可以感知声音。这时的孕妈妈可以给小宝宝“讲故事”“听音乐”进行语言的沟通、交流。而我们地区的孩子进行科学语言训练的年龄最早的“两周半”甚至到“4-5岁”才开始入学。想一想，这个可怕的比对残忍的现实，我们从什么地方入手。语言训练成了我们急需要解决的难题。实践证明，语言训练不能走入“只抓拼音”“一味正音”的死角之中。我们要按照儿童语言的发展规律进行语言的训练。因为我们的聋儿，首先他是儿童，其次他才能有特殊需要的儿童。他有着儿童这个阶段不可缺少的想象思维的能力，聋儿与健听儿童的发音器官同样是正常的。只是因为他们听不到或听不清声音。聋儿不能在不自然状态下进行模仿练习，这将导致聋儿发音器官长期不用，其功能就发挥不出来，造成发音器官本身的僵硬、萎缩。这我们为什么对这些孩子进行“呼吸”、“发音”、“唇齿”、“口舌”训练的理由。
二、美术语言的结合、培养聋儿动手及发展语言的能力
美术那鲜艳的色彩、生动的形象，有利于促进幼儿手、眼、脑并用和思维的发展。幼儿通过不断感知在探索中发展语言，培养幼儿的学习兴趣及观察美、表现美、创造美的能力。从小就对听力障碍的儿童进行美的熏陶，这是培养幼儿美感的重要途径。在教学中《多变的橡皮泥》一课，这是介于美术和语言的整合课，我准备了彩色橡皮泥，首先让学生和我一起来感知；其次操作橡皮泥的过程中发展语言。句式：这是什么？橡皮泥是什么颜色？数一数一共有几块橡皮泥？你喜欢什么颜色的橡皮泥？字卡、图片、实物“橡皮泥”，这是橡皮泥。现在我们来做一个游戏。橡皮泥变成什么形状了？“圆圆”、“方方”、“长长”等等。“圆圆的橡皮泥像葡萄”，“方方的橡皮泥像积木”，“长长的橡皮泥像虫子”，小朋友们真棒。这样边说边做，锻炼学生语言的同时，使幼儿想象及思维能力有了一定的拓展，并且培养幼儿完整地表达句意的习惯。动手能力的培养使语言可以学以致用。例如：手工粘贴画，要求学生手脑并用来画画、剪贴缺一，这时语言产生了。如剪刀，我们用剪刀剪纸，这种教学方式使学生看到剪刀时，不仅知道它的名字，而且了解它的用途。如：我们在在贴图的时候，所用的“双面胶、海绵胶、胶水”等等。这样他们清楚的认识这几种物品的同时，有能明确他们的作用。通过这样系统的教学吸引聋儿的全部注意力，在操作中发展了聋幼儿的语言，它也是培养聋幼儿良好心理品质的有效手段。使聋幼儿语言得到最大程度的发挥，激发幼儿学习的潜意识。既满足了幼儿探索的兴趣，又使语言学习的方式多姿多彩，激发了聋幼儿学习语言的兴趣，使之身心健康的发展。
三、语言美术的结合、培养聋儿观察及发展语言的能力
美术可以提高学生的观察能力，美术教学可以充分利用聋儿的视觉和触觉，提高学生的观察能力、看话能力，促进手、眼、脑并用和思维能力的发展。例如：《看谁说得好》看图说话能力的培养。“哪个小动物的尾巴安错了？”，“小朋友找一找，看谁找的又快又好”。这种看图说话与游戏有机结合的教学，充分调动学生的学习兴趣。让幼儿在学习语言中运用到实际的生活之中，强化幼儿学习利用语言的效率。例如：“小兔的尾巴是什么样的？”，“小兔的尾巴短”，“小兔的尾巴软软的”，“小鸭的尾巴扁”，“找一找这是谁的尾巴”。把这个尾巴贴在相应的小动物的身上，并说出这个小动物的特征。小动物尾巴的特征利用各种资源来调动幼儿学习语言，这样动静结合的学习，打破了总是单纯的语言训练的僵局。使学生的思维及动手、观察能力得到很大的提升，顺应了国家对学前幼儿全面发展的教育理念。
四、语言美术结合、培养欣赏发展语言的能力
提倡素质教育的今天，多媒体电脑教学走入我们的教堂，电教媒体以其自身的绝对优势，打破了传统的教学方法，构建了新的教学模式。借助电脑使语言康复课更加生动鲜活，真正实现了直观形象教学理念。例如：《鸡的一生》图片：小鸡、小鸡有妈妈吗？这时同学告诉我说没有，这就我们这些有着听力障碍的儿童普遍存在的问题。因为他们可以获得语言的途径过于狭窄。这时我们打开课件，播放动画（1）母鸡孵蛋图、图上是谁？它是鸡妈妈！课件：（2）小鸡破壳而出的动画，这时幼儿看的惊呆了，小鸡是从哪里出来的？小鸡是从鸡蛋出来的。课件：（3）鸡爸爸、鸡妈妈、小鸡一起去觅食，鸡爸爸帮小鸡找虫、找米，通过这种实景动画的讲解，学生更容易理解故事的内容，使他们对学习充满兴趣，产生一种愉快的学习情绪。电教设备的合理运用，对学生的语言发展起到事半功倍的作用，在教学中《美丽的彩虹》一课，学生总是不明白，彩虹会在什么时候出现，它到底是什么样子的，这时，多媒体教学就起到关键作用，大屏幕上播放雨后彩虹的场景。下雨啦、雨停啦、出现彩虹啦！以及彩虹那漂亮的颜色，吸引了全部孩子们的目光，这节课的内容也就迎刃而解了，并使课堂气氛非常活跃，语言的学习更加生动有趣，给孩子创造一种宽松的学习氛围。
经过这段时间的摸索，美术与语言的结合对聋儿的语言康复有这积极地作用，充分表达了聋儿眼中和心中的世界。通过这样的教学资源优化整合，使聋儿对语言的学习更具有灵动性，语言康复教育也全面的进入科学、规范的专业化发展轨道，有助于聋幼儿身心全面和谐健康的发展。
参考文献：
[1]《为了聋儿的明天》梁巍高成华主编
[2]《学前教育概论》桂景宣主编
[3]《听力障碍儿童的心理与教育》王志毅主编