【摘 要】
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实行“国语+英语+中文”的三语教学是东南亚华校的突出特征之一,此办学模式将来很有可能向非英语国家的华枝“蔓延”,具有很重要的研究价值和意义.根据中文在华校内的教学地位,可分为中文主导型、“国+中”双媒介语型、中文强化型.不同类型华校,中文的定位、特点、发展阶段和方向各有不同.本文为三个类型的华校提出了三条发展路径:第一,重视超语实践教学,开发“三语并进”的教学体系;第二,改革中文媒介语课程,推动中文融入国民教育体系;第三,关注语言与内容科目综合学习的教学方法.三语教学模式具有内部差异性,不同类型的三语学校
【机 构】
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暨南大学华文学院、国家语委海外华语研究中心 广州510610
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实行“国语+英语+中文”的三语教学是东南亚华校的突出特征之一,此办学模式将来很有可能向非英语国家的华枝“蔓延”,具有很重要的研究价值和意义.根据中文在华校内的教学地位,可分为中文主导型、“国+中”双媒介语型、中文强化型.不同类型华校,中文的定位、特点、发展阶段和方向各有不同.本文为三个类型的华校提出了三条发展路径:第一,重视超语实践教学,开发“三语并进”的教学体系;第二,改革中文媒介语课程,推动中文融入国民教育体系;第三,关注语言与内容科目综合学习的教学方法.三语教学模式具有内部差异性,不同类型的三语学校有其适用环境和贡献.华校实施三语教学,要注意处理好三种语言之间的关系.为了更好地提供语言服务,研究者应加强关注三语习得与三语教学研究.
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