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摘 要：小学低年段是学生学习汉字和语言的黄金时期，也是打好语言基础的关键时期。所以，识字教学是低年段语文教学的重要内容，也是教师教学的难点。为了能让年龄较小的孩子达到新课程标准的要求，完成识字任务，并能在轻松愉快的气氛中主动识字，教师应根据他们的年龄特征，有意识地联系生活实际以激发孩子的识字兴趣，自主创设生活识字环境，拓宽生活识字的途径，从而培养孩子在生活中识字的能力和习惯。
关键词：小学低年段；识字教学；教学策略；生活化识字
一、引导学生在校园中识字
小学一年级的学生，在开学的前几天都有一门必修课，就是参观自己的校园。在这个过程中，笔者把识字教学和爱校教学有机地结合在一起。在学校的操场上，笔者首先让孩子们认识学校的校风和校训。每层楼梯的“左上右落，轻声漫步”；饮水机前的“请把水龙头关紧，节约用水”；学校饭堂的“节约粮食，爱护卫生”；花圃前的“芬芳来自鲜花，美丽需要你的呵护”；校园里树木挂的树种简介等标语，都可以作为识字教学和思想教育的材料。校园大堂的宣传栏里的教师风采、学生光荣榜、交通安全知识、雏鹰展翅作文集，每个功能室（如体育室、音乐室、图书馆）等，笔者都向孩子们作详细的介绍，使孩子们对这些新鲜事物产生了浓厚的兴趣。
二、引导学生在班集体中识字
学生除了在家逗留的时间较长外，在教室里度过的时间也比较长，教师可以抓住这一优势，介绍班级里的学习园地、信息栏、黑板报等，让学生既能了解班级的基本情况，又能认识更多的生字。学生的名字也是一个巨大的识字宝库。一开学，笔者就以学生自我介绍为契机引导学生相互认识名字，既为学生提供识字机会，又增进同学之间的感情。笔者还给教室的每一件实物都贴上了名字，如电视、电脑、门、窗、讲台、书桌等，连杂物房的扫把、地拖、垃圾桶和挂衣钩都不放过，粗略统计也有将近一百个汉字。教师还可以让孩子们用眼睛去观察、用小手去触摸这些直观的事物，从而使直观事物与识字教学紧密地联系起来，提高孩子们的识字效率。
三、引导学生在观看电视节目时识字
众所周知，小孩子都喜爱看电视节目，特别是动画片。对于孩子的这种现象，大部分家长都是一味制止，其实，这是不应该的。笔者认为小孩子应该有节制、有选择地观看健康的电视节目，这不仅能增长见识，还能丰富孩子的识字量。试想，动画片是孩子们的挚爱，在看动画片的过程中，孩子们的注意力高度集中，而动画片里出现的字幕与人物形象的外貌、语言、神态、动作等有机地配合，不正是把汉字的读音、字义呈现在特定的语言环境中，孩子们通过这样的方式认识生字不是更加深刻，更加牢固吗？一次可能记不牢，但与这些生字见面的频率多了，自然就会记得牢固了。
四、引导学生在图书馆里识字
图书馆是一个巨大的知识宝库，教师和家长一定要教育孩子好好利用这个宝库。刚进入小学一年级的学生识字量较少，家长和老师带孩子们到图书馆看书时，要注意引导孩子们选择注音版的读物，最好配有插图。孩子们运用刚学的拼音方法可以学到很多汉字，教师和家长还可以让孩子把图书借回家阅读，提醒孩子每天坚持阅读，从小培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯。随着生字的不断积累，孩子们可以选择一些没有注音的，内容比较简单的图书进行阅读。
五、引导学生在马路边识字
马路边的工厂的经营介绍、广告牌、路牌、公共汽车上的广告语等都有大量的文字，笔者平时就提醒学生在和家长走路或坐车时要注意观察，遇到不认识的字，一定要及时请教家长。孩子通过多问、多见、多读、多记，认识的字就会越来越多，记得也会越来越牢固。如“安全靠着你我他，和谐交通靠大家”等交通警示标语，公交车上“文明从我做起，让座人人参与”的标语，孩子学到的不仅仅是汉字，还有良好的行为习惯。教师还可以让孩子与好朋友交流自己家的住址，从而让孩子认识学校周边的一些地方，同时增进朋友之间的感情。
六、引导学生在商场里识字
小孩子都喜欢逛商场，笔者抓住孩子这个特征对他们提出要求：在和家长逛商场的过程中，把所买商品的名称、配料表、保质期、产品类型、出产公司名称、地址、食用方法等都读一遍，遇到不认识的生字要请教家长。笔者发现孩子们对这些东西都有很大的兴趣，特别是一些零食商品，孩子们就更乐意去认识包装上的每一个字。有时，笔者还会让学生带几种零食回学校，让他们3～5人一组，先把所以零食包装上的文字读一遍，遇到不认识的生字可以请教其他组员。经过一番学习后，所有组员共同品尝这些零食，孩子们学得开心，吃得也开心。
七、引导学生在游玩时识字
现在的小孩子都比较幸福，父母经常带孩子到公园和景区游玩。笔者叮嘱孩子们在旅游的同时，不要忘记认识景区里牌子上的文字。景区的文字牌子有很多，有警示语、景点名称、景点和人物的来历介绍、公园的管理规定等。就好像顺峰山公园的单车绿道，每隔二十米，就会有一个标语，如“平安顺德，人人共享，创建平安，人人参与”。又如，来到湖边观光时，会发现湖边有一些如“温馨提示：水深危险，禁止游泳、玩水，否则后果自负”的标语。还建议孩子们，只要跟随家长出去游玩，就要带上一本字典，遇到不认识的字，马上可以查字典。而且，在识字的过程中，孩子们还知道了游玩时该注意些什么，起到安全教育的作用。
八、引导学生在餐桌上识字
现代人生活的物质条件比较丰富，孩子们偶尔会参加亲戚们的喜宴，一家人也会到外面的饭店吃饭。喜宴会有菜单，饭店也会有菜牌，在这时，家长就可以利用空闲的时间教孩子认识菜牌上菜式的名称、纸巾盒上印有的餐厅名称和地址。菜牌上菜式的名称与生活紧密联系着，吃饭的时候家长可以让孩子说说每一道菜的名称，这样将实物与生字联系起来记忆，孩子们会记得更快更牢固，家长们也可以利用这个过程好好跟孩子们沟通，增进家长和孩子之间的感情。
九、引导学生在医院里识字
小孩子容易生病，这是难免的事。生病了，家长就会带孩子去医院看病。在等待看医生的时候，家长就可以引導孩子认识周边的一些门牌和标语上的生字，如科室的名称、医生的名字、医生的介绍等。还有药单上的各种药名，药盒上药品的介绍都有很多文字，如最普通的小儿咽扁颗粒这种冲剂，说明书上就有药品名称、成分、性状、主治功能、注意事项、用法用量等17项说明。其实，家长们教孩子们学习的不仅仅是汉字，还是生活常识和技能。
十、引导学生在市场里识字
在孩子们放学和假期的时候，经常会跟着家长进入菜市场。笔者根据孩子们这一生活的习惯，引导孩子把市场里的店铺名称、市场管理调理、商品名称的文字作为他们的学习对象。如一个熟食的店铺前就有烧肉、烧鸡、盐焗鸡翅、酸梅鸭、卤水猪耳朵等熟食名称，这些美味可口的食品都是孩子们的挚爱，让他们去认识这些美食的汉字，孩子们肯定乐意之极。教师和家长们就要好好利用这一生活学习汉字的机会，帮助孩子们攻克那些难认难记的汉字，做一个会学习，主动学习的好孩子。
对于孩子们来说，课堂的40分钟的学习效果是有限的，很难让孩子认识更多的汉字。但生活处处是课堂，只要细心发掘，细心观察，就会找到更多的学习资源，一定能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，增强孩子们在生活中自我识字，学会识字的能力。
关键词：小学低年段；识字教学；教学策略；生活化识字
一、引导学生在校园中识字
小学一年级的学生，在开学的前几天都有一门必修课，就是参观自己的校园。在这个过程中，笔者把识字教学和爱校教学有机地结合在一起。在学校的操场上，笔者首先让孩子们认识学校的校风和校训。每层楼梯的“左上右落，轻声漫步”；饮水机前的“请把水龙头关紧，节约用水”；学校饭堂的“节约粮食，爱护卫生”；花圃前的“芬芳来自鲜花，美丽需要你的呵护”；校园里树木挂的树种简介等标语，都可以作为识字教学和思想教育的材料。校园大堂的宣传栏里的教师风采、学生光荣榜、交通安全知识、雏鹰展翅作文集，每个功能室（如体育室、音乐室、图书馆）等，笔者都向孩子们作详细的介绍，使孩子们对这些新鲜事物产生了浓厚的兴趣。
二、引导学生在班集体中识字
学生除了在家逗留的时间较长外，在教室里度过的时间也比较长，教师可以抓住这一优势，介绍班级里的学习园地、信息栏、黑板报等，让学生既能了解班级的基本情况，又能认识更多的生字。学生的名字也是一个巨大的识字宝库。一开学，笔者就以学生自我介绍为契机引导学生相互认识名字，既为学生提供识字机会，又增进同学之间的感情。笔者还给教室的每一件实物都贴上了名字，如电视、电脑、门、窗、讲台、书桌等，连杂物房的扫把、地拖、垃圾桶和挂衣钩都不放过，粗略统计也有将近一百个汉字。教师还可以让孩子们用眼睛去观察、用小手去触摸这些直观的事物，从而使直观事物与识字教学紧密地联系起来，提高孩子们的识字效率。
三、引导学生在观看电视节目时识字
众所周知，小孩子都喜爱看电视节目，特别是动画片。对于孩子的这种现象，大部分家长都是一味制止，其实，这是不应该的。笔者认为小孩子应该有节制、有选择地观看健康的电视节目，这不仅能增长见识，还能丰富孩子的识字量。试想，动画片是孩子们的挚爱，在看动画片的过程中，孩子们的注意力高度集中，而动画片里出现的字幕与人物形象的外貌、语言、神态、动作等有机地配合，不正是把汉字的读音、字义呈现在特定的语言环境中，孩子们通过这样的方式认识生字不是更加深刻，更加牢固吗？一次可能记不牢，但与这些生字见面的频率多了，自然就会记得牢固了。
四、引导学生在图书馆里识字
图书馆是一个巨大的知识宝库，教师和家长一定要教育孩子好好利用这个宝库。刚进入小学一年级的学生识字量较少，家长和老师带孩子们到图书馆看书时，要注意引导孩子们选择注音版的读物，最好配有插图。孩子们运用刚学的拼音方法可以学到很多汉字，教师和家长还可以让孩子把图书借回家阅读，提醒孩子每天坚持阅读，从小培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯。随着生字的不断积累，孩子们可以选择一些没有注音的，内容比较简单的图书进行阅读。
五、引导学生在马路边识字
马路边的工厂的经营介绍、广告牌、路牌、公共汽车上的广告语等都有大量的文字，笔者平时就提醒学生在和家长走路或坐车时要注意观察，遇到不认识的字，一定要及时请教家长。孩子通过多问、多见、多读、多记，认识的字就会越来越多，记得也会越来越牢固。如“安全靠着你我他，和谐交通靠大家”等交通警示标语，公交车上“文明从我做起，让座人人参与”的标语，孩子学到的不仅仅是汉字，还有良好的行为习惯。教师还可以让孩子与好朋友交流自己家的住址，从而让孩子认识学校周边的一些地方，同时增进朋友之间的感情。
六、引导学生在商场里识字
小孩子都喜欢逛商场，笔者抓住孩子这个特征对他们提出要求：在和家长逛商场的过程中，把所买商品的名称、配料表、保质期、产品类型、出产公司名称、地址、食用方法等都读一遍，遇到不认识的生字要请教家长。笔者发现孩子们对这些东西都有很大的兴趣，特别是一些零食商品，孩子们就更乐意去认识包装上的每一个字。有时，笔者还会让学生带几种零食回学校，让他们3～5人一组，先把所以零食包装上的文字读一遍，遇到不认识的生字可以请教其他组员。经过一番学习后，所有组员共同品尝这些零食，孩子们学得开心，吃得也开心。
七、引导学生在游玩时识字
现在的小孩子都比较幸福，父母经常带孩子到公园和景区游玩。笔者叮嘱孩子们在旅游的同时，不要忘记认识景区里牌子上的文字。景区的文字牌子有很多，有警示语、景点名称、景点和人物的来历介绍、公园的管理规定等。就好像顺峰山公园的单车绿道，每隔二十米，就会有一个标语，如“平安顺德，人人共享，创建平安，人人参与”。又如，来到湖边观光时，会发现湖边有一些如“温馨提示：水深危险，禁止游泳、玩水，否则后果自负”的标语。还建议孩子们，只要跟随家长出去游玩，就要带上一本字典，遇到不认识的字，马上可以查字典。而且，在识字的过程中，孩子们还知道了游玩时该注意些什么，起到安全教育的作用。
八、引导学生在餐桌上识字
现代人生活的物质条件比较丰富，孩子们偶尔会参加亲戚们的喜宴，一家人也会到外面的饭店吃饭。喜宴会有菜单，饭店也会有菜牌，在这时，家长就可以利用空闲的时间教孩子认识菜牌上菜式的名称、纸巾盒上印有的餐厅名称和地址。菜牌上菜式的名称与生活紧密联系着，吃饭的时候家长可以让孩子说说每一道菜的名称，这样将实物与生字联系起来记忆，孩子们会记得更快更牢固，家长们也可以利用这个过程好好跟孩子们沟通，增进家长和孩子之间的感情。
九、引导学生在医院里识字
小孩子容易生病，这是难免的事。生病了，家长就会带孩子去医院看病。在等待看医生的时候，家长就可以引導孩子认识周边的一些门牌和标语上的生字，如科室的名称、医生的名字、医生的介绍等。还有药单上的各种药名，药盒上药品的介绍都有很多文字，如最普通的小儿咽扁颗粒这种冲剂，说明书上就有药品名称、成分、性状、主治功能、注意事项、用法用量等17项说明。其实，家长们教孩子们学习的不仅仅是汉字，还是生活常识和技能。
十、引导学生在市场里识字
在孩子们放学和假期的时候，经常会跟着家长进入菜市场。笔者根据孩子们这一生活的习惯，引导孩子把市场里的店铺名称、市场管理调理、商品名称的文字作为他们的学习对象。如一个熟食的店铺前就有烧肉、烧鸡、盐焗鸡翅、酸梅鸭、卤水猪耳朵等熟食名称，这些美味可口的食品都是孩子们的挚爱，让他们去认识这些美食的汉字，孩子们肯定乐意之极。教师和家长们就要好好利用这一生活学习汉字的机会，帮助孩子们攻克那些难认难记的汉字，做一个会学习，主动学习的好孩子。
对于孩子们来说，课堂的40分钟的学习效果是有限的，很难让孩子认识更多的汉字。但生活处处是课堂，只要细心发掘，细心观察，就会找到更多的学习资源，一定能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，增强孩子们在生活中自我识字，学会识字的能力。