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摘 要：现实的教育现象是造成了大量的“高分低能”的学生，而我们现代的教育不能只要求学生会复制课本上的例题，更要培养学生自主学习的习惯，能够变“要他学”为“他要学”，这样才能使学生的学习获得真正意义上的发展。本文就如何引导学生自主学习，如何提高自主学习的有效性，培养良好的学习习惯从三个方面作了系统阐述，很有现实意义。
关键词：自主学习；氛围；自主思考
在教育改革不断更新和发展的今天，课堂教学在一定程度上仍然存在着“以课堂为中心”、“以教师为中心”和“以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。同时，单一被动的学习方式仍然是影响素质教育在课堂中推进的一个障碍，在一些学生中间，死记硬背的学习方法盛行，学生解决实际问题的能力较低，创新意识不足，他们很少对现实情境提出自己的问题，在教育过程中，出现了一种课程的表面达成现象，这种现象的表现是：学生虽然通过了考试，甚至成绩良好，但并没有形成我们所期望的素质，表面上教学任务完成了，实际上课程要求并没有达到。这种现象造成了大量的“高分低能”的学生。因此我们不能只要求学生会复制课本上的例题，更要培养学生自主学习的习惯，能够变“要他学”为“他要学”，这样才能使学生的学习获得真正意义上的发展。下面我就如何引导学生自主学习，提高自主学习的有效性谈谈我的看法。
一、培养学生良好的自主学习的习惯
叶圣陶先生曾说“教育就是习惯”。在自主学习中，我们应在侧重学法指导的同时，注重学生学习习惯的培养。培养学生敢于发言、积极思考、主动提出问题、善于提问和质疑，善于思考别人的意见的习惯；既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心倾听他人的意见；学会对自己的解题策略与学习结果做出适当的评价；注意倾听，及时做好记录，记住别人发言的要点，并注意对其进行深入思考和分析；珍惜时间，提高效率，围绕中心问题进行思考和学习；注意力集中，回答问题简洁、有理有据等。我们可以在学习中把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，通过对学生质疑问题的指导，引导学生在知识的比较和思考中提出问题，从而加深对知识的理解与掌握，使之更加主动地学习，更加深入地思考，最终学会学习。
二、给学生创设平等、宽松、和谐的自主学习氛围
教学中，我们要为学生营造平等、宽松、和谐的学习氛围，要允许他们发表自己的见解，对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，不要轻易否定，教给他们要善于捕捉自己在思考中的合理成分，引发进一步思考。要发扬教学民主，允许他们保留不同意见，使之真切地体会到独立思考、自主学习的乐趣。同时，在引导学生自主学习的教学中，我们要注意教学方法的选择和教学材料的使用、知识的准备与投放，合理运用现代教育技术，创设问题情境。只有这样，才能调动起他们的多种感官，使之置身于其中，感受知识，在感受中领悟。同时，我们要鼓励学生克服自卑心理，营造良好的班风和学风，帮助有困难的学生。通过一些互助活动使学生明确：主动提问是积极可取的行为，即使问错了问题，在学习过程中也是正常的事情。我们要引导学生学会查阅资料，学会获取有效信息。此外，还要提醒学生排除不良环境因素的干扰，营造更适合学生自主学习的环境。
三、留给学生自主思考的时间和空间
曾经读到这样一个故事：三个孩子在花丛中玩耍，追逐飞来飞去的蝴蝶。突然，飞来一群蜜蜂，发出嗡嗡的响声。孩子们非常好奇：为什么蝴蝶飞舞时没有声音，而蜜蜂飞舞时会发出嗡嗡的响声呢？于是三个孩子回家后，各自向他们的父亲请教了这个问题。第一个孩子的父亲说：“只要在学校考试能考好成绩就行了，其它的你管那么多干嘛？”第二个孩子的父亲回答道：“因为蜜蜂的翅膀扇动的比蝴蝶快。”第三个孩子的父亲面对孩子的提问，没有直接地作出正面回答，而是取出了一张纸。他先慢慢地抖动，纸没有发出声音，接着加快抖动速度，纸发出了哗啦啦的响声。孩子看后想了一会，又自己抖了抖纸，然后兴奋地跳了起来，他将答案告诉了父亲。这个故事使我感慨颇多。孩子对未来世界充满了好奇，而我们应该给他们提供一个怎样的环境呢？是像第一个父亲那样，只关心考试成绩？还是像第二个父亲那样，将知识“传授”给学生？或者像第三个父亲那样，给学生思考的空间呢？答案不言而喻。留给学生思考的空间，学生对问题的思考才会深入。而且教师还需要耐心的启发和诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。启发学生遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合情合理的联想。从而加深对知识的理解和掌握，使学生更加主动学习，更加深入思考，最终学会学习。
四、给学生优化评价，加强鼓励，力求人人进步
评价是促进学生成长的催化剂。很多教师往往仅按分数排队，来衡量学生成绩的优劣。这种评价方式只有少数学生能取得分数意义上的成功，而多数学生则被看作学习的失败者。因此，在自主学习过程中，我们要设计及时反馈机制，用多种评价方式評价自主学习的效果，学生要与教师精心指导相结合才能培养自信心以及学习兴趣，变被动为主动，变“要他学”为“他要学”，才能充分挖掘学生的潜能，使学生成为真正的主人。
虽然学生是学习的主体，但他们也很需要得到老师的鼓励。因此要密切关注每位学生的学习状态，多与之谈心。当他们取得进步时，要表扬鼓励他们，当他们退步时要找他们谈心，帮助他们找出原因。教师的信任和鼓励作用使学生得到精神支持，能大大调动和激发学生的学习动机，使其发挥更大的创造潜能和合作的积极性，从而使他们的自主性大大提高，变“要他学”为“他要学”。
总之，教育工作绝不是一朝一夕的事情，它是一个长期积累的过程，只有量的积累，才有质的飞跃。在工作过程中，我们只有多为学生着想，多为他们创造一些宽松、民主的氛围，才会为他们今后更大的发展打下基础。
作者简介：
李庆友（1974—），男，本科，主要研究方向：初中化学教学。
关键词：自主学习；氛围；自主思考
在教育改革不断更新和发展的今天，课堂教学在一定程度上仍然存在着“以课堂为中心”、“以教师为中心”和“以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。同时，单一被动的学习方式仍然是影响素质教育在课堂中推进的一个障碍，在一些学生中间，死记硬背的学习方法盛行，学生解决实际问题的能力较低，创新意识不足，他们很少对现实情境提出自己的问题，在教育过程中，出现了一种课程的表面达成现象，这种现象的表现是：学生虽然通过了考试，甚至成绩良好，但并没有形成我们所期望的素质，表面上教学任务完成了，实际上课程要求并没有达到。这种现象造成了大量的“高分低能”的学生。因此我们不能只要求学生会复制课本上的例题，更要培养学生自主学习的习惯，能够变“要他学”为“他要学”，这样才能使学生的学习获得真正意义上的发展。下面我就如何引导学生自主学习，提高自主学习的有效性谈谈我的看法。
一、培养学生良好的自主学习的习惯
叶圣陶先生曾说“教育就是习惯”。在自主学习中，我们应在侧重学法指导的同时，注重学生学习习惯的培养。培养学生敢于发言、积极思考、主动提出问题、善于提问和质疑，善于思考别人的意见的习惯；既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心倾听他人的意见；学会对自己的解题策略与学习结果做出适当的评价；注意倾听，及时做好记录，记住别人发言的要点，并注意对其进行深入思考和分析；珍惜时间，提高效率，围绕中心问题进行思考和学习；注意力集中，回答问题简洁、有理有据等。我们可以在学习中把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，通过对学生质疑问题的指导，引导学生在知识的比较和思考中提出问题，从而加深对知识的理解与掌握，使之更加主动地学习，更加深入地思考，最终学会学习。
二、给学生创设平等、宽松、和谐的自主学习氛围
教学中，我们要为学生营造平等、宽松、和谐的学习氛围，要允许他们发表自己的见解，对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，不要轻易否定，教给他们要善于捕捉自己在思考中的合理成分，引发进一步思考。要发扬教学民主，允许他们保留不同意见，使之真切地体会到独立思考、自主学习的乐趣。同时，在引导学生自主学习的教学中，我们要注意教学方法的选择和教学材料的使用、知识的准备与投放，合理运用现代教育技术，创设问题情境。只有这样，才能调动起他们的多种感官，使之置身于其中，感受知识，在感受中领悟。同时，我们要鼓励学生克服自卑心理，营造良好的班风和学风，帮助有困难的学生。通过一些互助活动使学生明确：主动提问是积极可取的行为，即使问错了问题，在学习过程中也是正常的事情。我们要引导学生学会查阅资料，学会获取有效信息。此外，还要提醒学生排除不良环境因素的干扰，营造更适合学生自主学习的环境。
三、留给学生自主思考的时间和空间
曾经读到这样一个故事：三个孩子在花丛中玩耍，追逐飞来飞去的蝴蝶。突然，飞来一群蜜蜂，发出嗡嗡的响声。孩子们非常好奇：为什么蝴蝶飞舞时没有声音，而蜜蜂飞舞时会发出嗡嗡的响声呢？于是三个孩子回家后，各自向他们的父亲请教了这个问题。第一个孩子的父亲说：“只要在学校考试能考好成绩就行了，其它的你管那么多干嘛？”第二个孩子的父亲回答道：“因为蜜蜂的翅膀扇动的比蝴蝶快。”第三个孩子的父亲面对孩子的提问，没有直接地作出正面回答，而是取出了一张纸。他先慢慢地抖动，纸没有发出声音，接着加快抖动速度，纸发出了哗啦啦的响声。孩子看后想了一会，又自己抖了抖纸，然后兴奋地跳了起来，他将答案告诉了父亲。这个故事使我感慨颇多。孩子对未来世界充满了好奇，而我们应该给他们提供一个怎样的环境呢？是像第一个父亲那样，只关心考试成绩？还是像第二个父亲那样，将知识“传授”给学生？或者像第三个父亲那样，给学生思考的空间呢？答案不言而喻。留给学生思考的空间，学生对问题的思考才会深入。而且教师还需要耐心的启发和诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。启发学生遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合情合理的联想。从而加深对知识的理解和掌握，使学生更加主动学习，更加深入思考，最终学会学习。
四、给学生优化评价，加强鼓励，力求人人进步
评价是促进学生成长的催化剂。很多教师往往仅按分数排队，来衡量学生成绩的优劣。这种评价方式只有少数学生能取得分数意义上的成功，而多数学生则被看作学习的失败者。因此，在自主学习过程中，我们要设计及时反馈机制，用多种评价方式評价自主学习的效果，学生要与教师精心指导相结合才能培养自信心以及学习兴趣，变被动为主动，变“要他学”为“他要学”，才能充分挖掘学生的潜能，使学生成为真正的主人。
虽然学生是学习的主体，但他们也很需要得到老师的鼓励。因此要密切关注每位学生的学习状态，多与之谈心。当他们取得进步时，要表扬鼓励他们，当他们退步时要找他们谈心，帮助他们找出原因。教师的信任和鼓励作用使学生得到精神支持，能大大调动和激发学生的学习动机，使其发挥更大的创造潜能和合作的积极性，从而使他们的自主性大大提高，变“要他学”为“他要学”。
总之，教育工作绝不是一朝一夕的事情，它是一个长期积累的过程，只有量的积累，才有质的飞跃。在工作过程中，我们只有多为学生着想，多为他们创造一些宽松、民主的氛围，才会为他们今后更大的发展打下基础。
作者简介：
李庆友（1974—），男，本科，主要研究方向：初中化学教学。