【摘要】幼儿期这个年龄阶段,幼儿在情绪、情感上的基本特征是:需要得到成人的支持、赞许和爱抚。成人的情感态度是非标准,是幼儿情绪发展的参照系,是幼儿快乐和兴趣的源泉。幼儿的感受性强,模仿性强,易劝导性强,情绪活泼愉快、明朗,同时少控制,易任性,所以应该以快乐一兴趣的色调为中心,激发幼儿对音乐活动的兴趣。因此,音乐教育的核心是调动幼儿这个主体的积极性、自主性,即激发幼儿对音乐活动的深厚兴趣及热烈的情感。
　　
　　因为幼儿年龄小,有意控制力差,一切从兴趣出发,兴趣在幼儿的学习中有着特别的作用,兴趣能诱发、强化学习的内在动机,有了兴趣,幼儿就能自觉地控制自己的注意力,并能产生欣慰、快乐的情绪,能抑制疲劳,克服困难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力,能促使幼儿创造性地学习,凡是幼儿感兴趣的东西,他学习时就注意力集中,积极性高,就会钻研、去思考。但幼儿的兴趣不是天生的,而是在活动中培养的,如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣呢?
　　
　　一、创设情境,善于发现幼儿对音乐的兴趣
　　
　　我国教育家陈鹤琴老先生说:“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作,他们本能的都爱唱歌,表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力,如幼儿听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲,马上就会手舞足蹈,摇头晃脑……;听到进行曲马上就会甩起臂膀,学起解放军,雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起正步来……;幼儿发现一些发响的玩具,好奇心会驱使他们拿起摇动,并作为乐器边唱边伴奏……;在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐,特别感兴趣,有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久、易转移,所以,教师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣,保护幼儿兴趣的萌芽,并且要创设条件不断地给予满足,使其稳定并不断的发展。
　　
　　二、创设情境,激发幼儿对音乐的兴趣
　　
　　教师有计划有目的地采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导幼儿对音乐活动产生兴趣,这是培养兴趣的第一步。兴趣的产生,总是以需要为基础,幼儿好奇心强,极易受客观事物的新异性所吸引而产生兴趣,久而久之,便形成了幼儿认识活动的倾向,就会积极、主动而且心情愉快地学习音乐,所以我们要根据教学内容和教学过程以“新”、“异”来诱发幼儿对音乐活动的直接兴趣,以幼儿爱唱、爱跳、好表现、好创造的天性来激发。
　　1、让幼儿多接触音乐,为幼儿创设音乐环境,将音乐渗透在幼儿的一日生活之中。
　　来园播放轻声悦耳的音乐,使幼儿人园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境,使幼儿的音乐天赋得以很好的发展,激起幼儿愉快的情感,主动参与活动、进行交往。进餐时播放音乐,音乐有助于驱除体力和脑力疲劳,优美的旋律能使胃肠蠕动加强,促进唾液分泌,有助于消化吸收。幼儿在玩运动器械如滑滑梯时,我们可以唱出《滑滑梯》的歌曲,幼儿边玩边唱,学得愉快,唱得自然、欢快。听音乐画画给孩子提供了一个更广阔的想像空间。
　　我们还应该充分地利用一切机会,在一日生活中自然地有意识地引导幼儿倾听周围自然界的声音,培养他们的倾听能力。如,可以让幼儿听活动室中、院中、睡觉房中的种种声音,回家倾听厨房中的种种声音,如洗菜、切菜、炒菜、汤匙、碗盆相击发出的声音。
　　2、教师以自己对音乐、舞蹈深厚的兴趣来感染幼儿,以自己恰当的丰富的情感、表现方式作用于幼儿的心理,感染幼儿,带动幼儿。教师的面部表情要丰富,随目的变化,有暗示性,善于用眼神和幼儿交流;教师的语言表情,语调、语速、语音等掌握要有分寸,运用得当,暗示性要强,有感染力;教师的动作表情,恰当地用动作来表现教育内容,善于用音乐来组织活动。教师提问时,面带笑容,声音亲切,幼儿发言时,教师要专心听,用身体和幼儿接触,并用语言加以鼓励或给予具体帮助。
　　3、以幼儿喜爱的方式来进行教学。教学方法要生动、活泼,改变满堂灌的教学方法,变幼儿为主体,一切教学从感受入手,通过游戏的方法进行。用感受式、启发式、讨论式、即兴创作式调动幼儿的积极性、主动性、创造性,教学活动设计要体现一个“趣”字,教学方法多样,体现一个“活”字,因为教学方法得当可以“一波激起千层浪”,学习灵活恰当,起到事半功倍的作用。如,根据音乐的活动目标,巧妙地安排音乐活动的结构和内容,尽量做到情节化,通过小游戏,进行简短节奏发声练习,用故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、情境表演、声势练习等进行教学,在活动中也听音乐,边唱边做动作,整个教育活动始终在听听、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活动状态,使幼儿沉浸在欢乐的氛围之中。
　　
　　三、创设情境,保持幼儿对音乐的兴趣
　　
　　幼儿的注意力易迁移,兴趣往往是短暂的,如何使幼儿的学习兴趣得以保持?这是培养幼儿学习兴趣的重要环节。
　　1、适时出示直观形象的不同教具,教师恰如其分、生动形象的语言动作、体态、眼神,把教材的重点、难点化为幼儿的兴奋点。
　　2、大胆设疑,巧妙穿插提问,激发幼儿的探索兴趣。
　　3、形式多样,动静交替,在表演中体验。体验是培养兴趣的基础,因良好的情绪体验伴随着兴趣的生成,调动幼儿参与表演,使幼儿的学习兴趣得以保持。
　　4、幼儿好胜、好强,正确评价表扬和鼓励,对幼儿的点滴进步给予肯定,是一种强化方式,可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心,这种自信心在活动过程中将会产生克服困难的毅力和恒心,使兴趣得以保持,会大大提高学习音乐的效果。
　　
　　四、创设情境,增强幼儿对音乐的兴趣
　　
　　如何使幼儿在乐中学、学得乐,那我们教师就应充分利用各种方法、形式来增强幼儿对音乐的兴趣。
　　1、巧妙设计和出示教具。教具要突出主题,一物多用,充分利用,出示教具要适时,并要不停地变换教具演示的方式和顺序,不断引起幼儿的兴趣和注意。
　　2、课堂气氛轻松愉快、自由宽松,注意音乐活动目标的适度可行,并有针对性,把握好幼儿学习内容的难度,使幼儿在教师的帮助下,稍加努力能够完成,培养幼儿的进取精神。
　　3、教师要根据音乐活动的需要,不断变换自己的行为和角色,既要发挥幼儿的主体,又要发挥教师的主体。
　　幼儿在感受理解音乐作品阶段,教师是启蒙者、引导者;幼儿学习的过程中教师要更多地和幼儿一起唱、跳,是参与者;幼儿学会内容后,鼓励幼儿创造时,教师是活动的欣赏者;教师参与和指导一定要适度,这是唤醒幼儿兴趣,保持兴趣稳定,提高注意效果的重要关键。
　　4、教师要善于调控音乐教育活动过程的组织结构。
　　活动开始时,用复习旧的韵律活动适度地把幼儿的兴奋点唤醒,引起幼儿的注意和兴趣,把重点、难点的内容放在中间部分,注意唱、跳教材的搭配要合理,出现刺激物的时间要恰当,如果幼儿过静教师可以出现新的刺激和要求,让幼儿动起来,如果出现过于兴奋的行为,则要想办法,如教师的神态,语调变化或神秘等使幼儿稍静一静,结束部分,则要复习游戏、舞蹈,使幼儿恢复到轻松愉快,使幼儿对活动有意犹未尽的体验,还盼望下一次的音乐活动。
　　总之,在音乐活动中,教师首先要善于发现幼儿对音乐的兴趣,并不断地激发、保持、增强幼儿对音乐的兴趣,才可以调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性,使幼儿对音乐活动的兴趣不断强化,兴趣水平不断提高。