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摘要：在新时期的背景下，信息技术成为了教育行业炙手可热的教学手段，因为随着时代的进步和人们思想的进步，传统的教学已经无法很好的适应新课程改革之下的各种新要求了。所以社会各界和家长对教育教学的关注越来越多，也越来越严谨，在这样的背景下信息技术与小学科学这门科学化较强，贴近实践的学科的融合是必不可少的，所以本文就信息技術和小学科学教学的融合进行论述。
关键词：信息技术;小学科学;融合探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
随着现代经济文化的飞速发展，国家对基础教育的投入和支持也越来越多，在为教育提供丰厚基础的同时也提出了更高的要求。教师对学生的教育不仅仅停留在教育文化素质上，更多的体现在全面发展上了，要求对学生的培养要从多方面来共同作用来达到培养全能人才的要求。信息技术的引入和应用对于小学的传统教学来说将会是一个全新的改观和体验，它通过多种手段来表达出来丰富多彩的内容引起学生的兴趣，达到教学目标。
一、信息技术在小学科学教学中的应用现状
1.1应用性不强
在目前的实际小学科学教学中，虽然大部分学校都已经配备了相关的基础设施，但由于传统教学模式的根深蒂固，许多教师出于对学生负责、对家长负责的态度和想法，依然是以传统模式中的言传身教为主。在教学中也不可避免的采用输入教学的方法，这就导致了学生的学习方式跟不上时代的进步速度，许多学生也厌倦这种模式以至于对学习失去兴趣。
1.2重视程度不够
信息技术对于小学教育来说应该是很重要的一种教学手段，但是许多教师却认为它可有可无，甚至完全不应用信息技术的手段。不可否认在教育教学中教师的主导作用是非常重要的，但是一个完整的教学过程应该是由教师、学生以及多种辅助工具共同构成的，哪一部分都不可缺少，教师应该在发挥自身作用的同时合理利用各种工具，来完成更好的教学。
二、信息技术在小学科学中的教学应用策略
2.1转变教学观念，运用多种教学方式
随着素质教育的不断推进，各个阶段的教学都应该树立新的教育观念，以顺应社会的新形势和新发展。新的教育观念并不是要完全抛弃传统的教育模式，传统的教育模式有其历史必然性，对于教育教学来说也是有着重要作用的，教师要做的应该是将传统教学模式和现代教学理念和教学手段结合起来，寻找各自的长处和优势，以最适合的方式运用到小学科学教学中去。正确的教育观念不仅仅是教师的教学模式的进步，也是教学手段、教学方法以及师生之间关系的进步，一个适合学生的教学体系不仅是教师在教学上的重要成果，也是学生成长进步的重要阶梯。教师要根据学生的学习需求，正确的引用信息技术手段，利用现代信息技术的先进性和多样性来表达出丰富的内容，激发出学生对小学科学的学习兴趣，提高学习质量。教师还要正视学生的地位，与学生建立良好的师生关系，构建交流评价系统，及时了解和发现学生的学习情况，共同进步。
例如，教师在教授教科版小学五年级下册第一单元生物与环境这部分内容中的“绿豆苗的生长”这一内容时，教师要做到避免像传统那样完全地口口相传，单纯的给学生在黑板上讲解：“绿豆苗的生长需要光照、水等条件，光对植物的生长有着重要的作用……”这些学习的内容，然后就对学生进行各种测验，这种方法不利于激发出学生的学习兴趣。教师可以在课前学习的时候就像正常交流那样问问大家对植物的生长了解吗，对于家里玉米和家里种的花卉这些植物都知道是怎么来的吗这些问题，之后在课上的时候通过这个话题正式引出所学绿豆苗的生长，告诉大家今天就来学习关于豆苗的生长的一些知识。在上课的过程中可以利用多媒体技术制作出一个豆苗种植、培养、生长的全过程以及这个过程中所需要的条件，这样先让学生产生兴趣，再由教师简单介绍豆苗的生长知识，激起学生的好奇心和想象力，在通过视频过程满足学生的学习热情，还可以在课堂的中间穿插一些提问、讨论之类的环节，多方面提高教学效率。
2.2丰富教学资源，提高实践能力
现代信息技术与传统教学模式相比最大的优势就在于它有着海量的资源，并能以多种方式展现出来，学生们可以通过这些丰富的资源获取有用的信息和知识。小学科学这门学科具有很强的综合性，它的内容包括生命科学、地球和宇宙、动物与植物、自然地理等多方面，所以小学生在学习科学的时候就必须要借助一些课外的资源。因为小学生的认知能力和视野眼界都还停留在比较稚嫩的阶段，对于一些距离生活较远或者没有关联的现象和事物都不太能理解，而信息技术能够对十分复杂的信息经过处理后以图片、文字或者声音的方式生动形象的表达出来，这不仅可以很大程度的吸引学生的兴趣，还可以减少学生理解的困难程度，在自主自愿的背景下快乐学习。此外，丰富的信息资源也是培养学生创新思维和开阔视野的最佳途径之一，因为在丰富资源的支持之下学生可以加深对知识的理解，扩大对科学的想象空间，培养一定的创新思维。
例如，教师在教授科教版小学科学六年级上册第四单元生物的多样性这部分内容中的“校园生物分布图”这一内容时，如果仅仅凭借着课本教材和教师口头给介绍扩展的知识，学生理解起来还是有一定难度的，因为学生对于校园很熟悉，但是如果要单凭想象去理解校园里的生物分布情况是非常难的。教师可以利用电子信息技术搜集一些相关的生物分布图，加以合适的更改和整理后让学生们观看分析，或者教师也可以直接利用多媒体技术，在自己对校园理解的基础之上，制作出一个关于自己校园的生物分布图，然后告诉学生制作的基本信息，让学生们都去积极制作，这可以很大程度的培养学生的创新思维。
结语
综上所述，信息技术与小学科学的融合有利于学生的思维培养和学习质量提升，教师应该客观面对信息技术。
参考文献
[1]郝春海.多媒体信息技术助力小学科学教学开展策略[J].新课程，2021（32）：130.
[2]李荣福.信息技术在小学科学实验教学中的有效应用[J].文理导航（中旬），2021（07）：71-72.
关键词：信息技术;小学科学;融合探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
随着现代经济文化的飞速发展，国家对基础教育的投入和支持也越来越多，在为教育提供丰厚基础的同时也提出了更高的要求。教师对学生的教育不仅仅停留在教育文化素质上，更多的体现在全面发展上了，要求对学生的培养要从多方面来共同作用来达到培养全能人才的要求。信息技术的引入和应用对于小学的传统教学来说将会是一个全新的改观和体验，它通过多种手段来表达出来丰富多彩的内容引起学生的兴趣，达到教学目标。
一、信息技术在小学科学教学中的应用现状
1.1应用性不强
在目前的实际小学科学教学中，虽然大部分学校都已经配备了相关的基础设施，但由于传统教学模式的根深蒂固，许多教师出于对学生负责、对家长负责的态度和想法，依然是以传统模式中的言传身教为主。在教学中也不可避免的采用输入教学的方法，这就导致了学生的学习方式跟不上时代的进步速度，许多学生也厌倦这种模式以至于对学习失去兴趣。
1.2重视程度不够
信息技术对于小学教育来说应该是很重要的一种教学手段，但是许多教师却认为它可有可无，甚至完全不应用信息技术的手段。不可否认在教育教学中教师的主导作用是非常重要的，但是一个完整的教学过程应该是由教师、学生以及多种辅助工具共同构成的，哪一部分都不可缺少，教师应该在发挥自身作用的同时合理利用各种工具，来完成更好的教学。
二、信息技术在小学科学中的教学应用策略
2.1转变教学观念，运用多种教学方式
随着素质教育的不断推进，各个阶段的教学都应该树立新的教育观念，以顺应社会的新形势和新发展。新的教育观念并不是要完全抛弃传统的教育模式，传统的教育模式有其历史必然性，对于教育教学来说也是有着重要作用的，教师要做的应该是将传统教学模式和现代教学理念和教学手段结合起来，寻找各自的长处和优势，以最适合的方式运用到小学科学教学中去。正确的教育观念不仅仅是教师的教学模式的进步，也是教学手段、教学方法以及师生之间关系的进步，一个适合学生的教学体系不仅是教师在教学上的重要成果，也是学生成长进步的重要阶梯。教师要根据学生的学习需求，正确的引用信息技术手段，利用现代信息技术的先进性和多样性来表达出丰富的内容，激发出学生对小学科学的学习兴趣，提高学习质量。教师还要正视学生的地位，与学生建立良好的师生关系，构建交流评价系统，及时了解和发现学生的学习情况，共同进步。
例如，教师在教授教科版小学五年级下册第一单元生物与环境这部分内容中的“绿豆苗的生长”这一内容时，教师要做到避免像传统那样完全地口口相传，单纯的给学生在黑板上讲解：“绿豆苗的生长需要光照、水等条件，光对植物的生长有着重要的作用……”这些学习的内容，然后就对学生进行各种测验，这种方法不利于激发出学生的学习兴趣。教师可以在课前学习的时候就像正常交流那样问问大家对植物的生长了解吗，对于家里玉米和家里种的花卉这些植物都知道是怎么来的吗这些问题，之后在课上的时候通过这个话题正式引出所学绿豆苗的生长，告诉大家今天就来学习关于豆苗的生长的一些知识。在上课的过程中可以利用多媒体技术制作出一个豆苗种植、培养、生长的全过程以及这个过程中所需要的条件，这样先让学生产生兴趣，再由教师简单介绍豆苗的生长知识，激起学生的好奇心和想象力，在通过视频过程满足学生的学习热情，还可以在课堂的中间穿插一些提问、讨论之类的环节，多方面提高教学效率。
2.2丰富教学资源，提高实践能力
现代信息技术与传统教学模式相比最大的优势就在于它有着海量的资源，并能以多种方式展现出来，学生们可以通过这些丰富的资源获取有用的信息和知识。小学科学这门学科具有很强的综合性，它的内容包括生命科学、地球和宇宙、动物与植物、自然地理等多方面，所以小学生在学习科学的时候就必须要借助一些课外的资源。因为小学生的认知能力和视野眼界都还停留在比较稚嫩的阶段，对于一些距离生活较远或者没有关联的现象和事物都不太能理解，而信息技术能够对十分复杂的信息经过处理后以图片、文字或者声音的方式生动形象的表达出来，这不仅可以很大程度的吸引学生的兴趣，还可以减少学生理解的困难程度，在自主自愿的背景下快乐学习。此外，丰富的信息资源也是培养学生创新思维和开阔视野的最佳途径之一，因为在丰富资源的支持之下学生可以加深对知识的理解，扩大对科学的想象空间，培养一定的创新思维。
例如，教师在教授科教版小学科学六年级上册第四单元生物的多样性这部分内容中的“校园生物分布图”这一内容时，如果仅仅凭借着课本教材和教师口头给介绍扩展的知识，学生理解起来还是有一定难度的，因为学生对于校园很熟悉，但是如果要单凭想象去理解校园里的生物分布情况是非常难的。教师可以利用电子信息技术搜集一些相关的生物分布图，加以合适的更改和整理后让学生们观看分析，或者教师也可以直接利用多媒体技术，在自己对校园理解的基础之上，制作出一个关于自己校园的生物分布图，然后告诉学生制作的基本信息，让学生们都去积极制作，这可以很大程度的培养学生的创新思维。
结语
综上所述，信息技术与小学科学的融合有利于学生的思维培养和学习质量提升，教师应该客观面对信息技术。
参考文献
[1]郝春海.多媒体信息技术助力小学科学教学开展策略[J].新课程，2021（32）：130.
[2]李荣福.信息技术在小学科学实验教学中的有效应用[J].文理导航（中旬），2021（07）：71-72.