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[摘要]初中思想品德教师在教学中，要增强学生思想教育的针对性与实效性，必须把握好思想品德教学的高度、深度、宽度、温度、梯度。教师拿捏好这“五度”，做到教育与教学的完美统一，思想品德课就会成为学生喜欢的快乐课堂、智慧课堂。
[关键词]初中思想品德；高度；深度；宽度；温度；梯度
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22006501
初中思想品德教学要从初中生的生活入手，坚持正确价值观的引导，帮助学生过积极健康的生活。初中思想品德教师在教学中，要增强学生思想教育的针对性与实效性，必须把握好思想品德教学中的“五度”，即高度、深度、宽度、温度、梯度。
一、初中思想品德教学要具有一定的高度
初中思想品德是我国基础教育中的一门重要学科，它不仅是一门文化课，更是中学德育工作的主阵地。其在学生思想品德教育上应充分发挥自身学科优势，对初中生进行道德、心理健康、法律、国情国策等方面的教育，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。一堂有高度的思想品德课并不在于学生一时的考试成绩，而在于培养学生的“真善美”，使学生形成乐观向上的生活态度，为学生终身发展奠基。例如，在讨论“人生价值”时，笔者与学生分享了2013年“感动中国”十大人物之一——拾荒助学老人刘盛兰的故事，他拾荒一生，甘守清贫，却倾其全部（十多万元）助百余名孩子实现大学梦。对于他的行为，他周围的一些人认为他傻，你如何看待？学生经过讨论，一致认为，他用真情关爱别人，让许多孩子得以梦圆，他是最有良知的好人，他的行为正是真善美的具体现，是所有人学习的榜样。
二、初中思想品德教学要具有一定的深度
初中思想品德教材内容涵盖面广，在教学中，我们要整合教材内容，必要时要加以深化和拓展。但这种深化和拓展并非教师天马行空的肆意拓展，必须有个“度”。否则即使教师费尽心血，讲得滔滔不绝，学生可能会不知所云。因此，深化和拓展教材要以新课程标准为纲，以时政热点作为知识运用的辅助材料，以帮助学生掌握基础知识为原则。如在讲“爱国主义”这部分知识时，笔者给学生展示了日本政府非法“购买”钓鱼岛后，国内部分所谓爱国青年砸车、伤人、抢劫店铺的案例，然后问学生：这是真正的爱国吗？为什么？我们中学生应该怎样爱国？学生陷入深深的思考，而后给出了精彩有见地的答案。
三、初中思想品德教学要具有一定的宽度
初中思想品德是一门综合性课程，它包含了道德、心理健康、法律、国情国策等方面的内容。这就要求我们思想品德教师在备课时多浏览报刊网络，注意收集时政要闻、法律案例等素材，并做好与课本知识的整合。例如在处理G20杭州峰会这一热点材料时，笔者引导学生从政治、经济、文化等角度考虑，运用我国的国际地位和作用、对外开放的基本国策、和平发展的时代主题、中华文化、中外文化交流等相关知识。我们不仅要注意思想品德课内部知识的联系，也要注意与其他学科知识的联系。新课程标准中指出，思想品德课程教学要与语文课程、心理课程、历史课程等相结合，在课程整合中，既不能失去本课程的本质，又能体现其他课程的特色。
四、初中思想品德教学要具有一定的温度
教育是有温度的。教育是心灵的对话，是人格塑造人格，灵魂唤醒灵魂。初中思想品德课的理论性较强，学生常感到枯燥抽象，不感兴趣，课堂气氛容易沉闷，为此教师要点燃自己的教学热情，提升课堂温度。课堂上，唯有教师眼睛里看到学生，心里装着学生，建立民主平等的师生关系，才会有知识的流淌，课堂的愉悦高效。初涉讲坛的教师往往热情过度，课堂温度过高，容易呈现表面的热闹与浮华，或变成教师的独角戏。例如在学习《独具特色的民族区域自治》时，笔者课前播放歌曲《爱我中华》，然后让学生谈感受，之后提问：56个民族的关系是怎样的？怎样更好地保证少数民族人民当家作主？带着这些问题学生进入新课的探索。用歌曲创设情境，能使学生在愉悦和谐的氛围中体验情感，课堂在民主平等的师生关系中，缓缓升温。思想品德教师要懂得调控温度，过冷过热的课堂终会伤害学生，适宜的温度才会促进生命的健康成长。
五、初中思想品德教学要具有一定的梯度
课堂教学是师生的双边活动，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，而课堂提问则是搭建师生课堂双向交流的桥梁。一般来说，课堂教学中，教师向学生提问时，不要提那些“是不是”“对不对”等有暗示性答案的问题，教师对问题设置既要有一定难度，也要有合理的坡度，做到由易到难，层层递进。比如，在教学《走可持续发展之路》时，可以从展示学生熟悉的反映人口、资源、环境问题的三张图片开始，然后提问：“三张图分别反映了人类面临的哪些问题？这些问题的表现有哪些，危害有哪些？国家应采取哪些措施解决这三大问题？作为青少年我们应该怎样为解决这些问题做贡献？”这样学生就循序渐进，一步步地掌握了该课的内容。
总之，在初中思想品德教學中，教师应根据课程标准、教材要求和学生的具体情况，把握好课堂教学中的高度、深度、宽度、温度、梯度，做到教育与教学的完美统一，使思想品德课成为学生喜欢的快乐课堂、智慧课堂。
（责任编辑袁妮）
[关键词]初中思想品德；高度；深度；宽度；温度；梯度
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22006501
初中思想品德教学要从初中生的生活入手，坚持正确价值观的引导，帮助学生过积极健康的生活。初中思想品德教师在教学中，要增强学生思想教育的针对性与实效性，必须把握好思想品德教学中的“五度”，即高度、深度、宽度、温度、梯度。
一、初中思想品德教学要具有一定的高度
初中思想品德是我国基础教育中的一门重要学科，它不仅是一门文化课，更是中学德育工作的主阵地。其在学生思想品德教育上应充分发挥自身学科优势，对初中生进行道德、心理健康、法律、国情国策等方面的教育，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。一堂有高度的思想品德课并不在于学生一时的考试成绩，而在于培养学生的“真善美”，使学生形成乐观向上的生活态度，为学生终身发展奠基。例如，在讨论“人生价值”时，笔者与学生分享了2013年“感动中国”十大人物之一——拾荒助学老人刘盛兰的故事，他拾荒一生，甘守清贫，却倾其全部（十多万元）助百余名孩子实现大学梦。对于他的行为，他周围的一些人认为他傻，你如何看待？学生经过讨论，一致认为，他用真情关爱别人，让许多孩子得以梦圆，他是最有良知的好人，他的行为正是真善美的具体现，是所有人学习的榜样。
二、初中思想品德教学要具有一定的深度
初中思想品德教材内容涵盖面广，在教学中，我们要整合教材内容，必要时要加以深化和拓展。但这种深化和拓展并非教师天马行空的肆意拓展，必须有个“度”。否则即使教师费尽心血，讲得滔滔不绝，学生可能会不知所云。因此，深化和拓展教材要以新课程标准为纲，以时政热点作为知识运用的辅助材料，以帮助学生掌握基础知识为原则。如在讲“爱国主义”这部分知识时，笔者给学生展示了日本政府非法“购买”钓鱼岛后，国内部分所谓爱国青年砸车、伤人、抢劫店铺的案例，然后问学生：这是真正的爱国吗？为什么？我们中学生应该怎样爱国？学生陷入深深的思考，而后给出了精彩有见地的答案。
三、初中思想品德教学要具有一定的宽度
初中思想品德是一门综合性课程，它包含了道德、心理健康、法律、国情国策等方面的内容。这就要求我们思想品德教师在备课时多浏览报刊网络，注意收集时政要闻、法律案例等素材，并做好与课本知识的整合。例如在处理G20杭州峰会这一热点材料时，笔者引导学生从政治、经济、文化等角度考虑，运用我国的国际地位和作用、对外开放的基本国策、和平发展的时代主题、中华文化、中外文化交流等相关知识。我们不仅要注意思想品德课内部知识的联系，也要注意与其他学科知识的联系。新课程标准中指出，思想品德课程教学要与语文课程、心理课程、历史课程等相结合，在课程整合中，既不能失去本课程的本质，又能体现其他课程的特色。
四、初中思想品德教学要具有一定的温度
教育是有温度的。教育是心灵的对话，是人格塑造人格，灵魂唤醒灵魂。初中思想品德课的理论性较强，学生常感到枯燥抽象，不感兴趣，课堂气氛容易沉闷，为此教师要点燃自己的教学热情，提升课堂温度。课堂上，唯有教师眼睛里看到学生，心里装着学生，建立民主平等的师生关系，才会有知识的流淌，课堂的愉悦高效。初涉讲坛的教师往往热情过度，课堂温度过高，容易呈现表面的热闹与浮华，或变成教师的独角戏。例如在学习《独具特色的民族区域自治》时，笔者课前播放歌曲《爱我中华》，然后让学生谈感受，之后提问：56个民族的关系是怎样的？怎样更好地保证少数民族人民当家作主？带着这些问题学生进入新课的探索。用歌曲创设情境，能使学生在愉悦和谐的氛围中体验情感，课堂在民主平等的师生关系中，缓缓升温。思想品德教师要懂得调控温度，过冷过热的课堂终会伤害学生，适宜的温度才会促进生命的健康成长。
五、初中思想品德教学要具有一定的梯度
课堂教学是师生的双边活动，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，而课堂提问则是搭建师生课堂双向交流的桥梁。一般来说，课堂教学中，教师向学生提问时，不要提那些“是不是”“对不对”等有暗示性答案的问题，教师对问题设置既要有一定难度，也要有合理的坡度，做到由易到难，层层递进。比如，在教学《走可持续发展之路》时，可以从展示学生熟悉的反映人口、资源、环境问题的三张图片开始，然后提问：“三张图分别反映了人类面临的哪些问题？这些问题的表现有哪些，危害有哪些？国家应采取哪些措施解决这三大问题？作为青少年我们应该怎样为解决这些问题做贡献？”这样学生就循序渐进，一步步地掌握了该课的内容。
总之，在初中思想品德教學中，教师应根据课程标准、教材要求和学生的具体情况，把握好课堂教学中的高度、深度、宽度、温度、梯度，做到教育与教学的完美统一，使思想品德课成为学生喜欢的快乐课堂、智慧课堂。
（责任编辑袁妮）