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英语是门语言实践课，其需要掌握的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练自如运用的境界。而英语课堂中的互动有效教学以培养学生创新精神和实践能力为基点，充分发挥学生的潜能，学会合作交往，让师生动起来，并让学生全员参与，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高，是提高英语课堂教学效果的有效途径。如何实施英语互动教学呢？
1．拓宽学科知识，创设开放情景
英语教学并不是单纯的一门学科教学,教师要给学生学习新知识创设广阔的舞台。为学生提供更多的主动学习机会，组织丰富多彩、生动活泼的学习内容，在学科知识和学生的生活世界之间，建立丰富的意义联系，并为学生营造更多更广阔的参与探寻意义、在互动中生成意义的空间。
在教学新目标英语七（下）Unit 10 Where did you go on vacation? Section B时，教师可以先设计一个问题I went to many places. Can you guess where I went on vacation? 同时呈现一张中国地图，大部分学生对老师的生活比较感兴趣，要求学生两人一组进行操练。他们的操练过程是对SectionA中的词汇（go to the beach, go to the mountains, visit the museums, go to the park, go to summer camp…）及句型(Where did she go on vacation? She went to….)的有效巩固。当课件呈现出老师旅行过的地方时，猜中的学生异常激动。同时也呈现给学生即将要学习且老师旅行过的一些景点词汇，让学生在地图上找出老师去过的地点。最后让学生谈谈中国还有哪些名胜古迹以及他们分别在哪几个省、市。学生在这情景中学英语的劲头更足了。本节课选取的是学生熟悉和感兴趣的旅游话题，很容易激起学生的共鸣和求知欲。本节课实现了课堂向相关学科知识延伸，向生活实际延伸，教学的过程，成了不断激活学生基础性资源的过程，教师在这一过程中也深深感受到自己作为课堂教学创造者的那份乐趣。
2．运用信息技术，优化互动条件
以现代教育技术为核心的多媒体教学，调动学生多种感官参与课堂教学，扩大课堂师生互动的时空，在广泛、深刻的互动中实现资源共享和互补，实现了学习方式的个性化，激发了学生的创造力。
在教学新目标英语七（上）Unit 9 Do you want to go to a movie?时，教师可以先设计三个问题：
1)Do you want to go to a movie?
2)What kind of movies do you like?
3)What kind of movies do you know?
然后让学生讨论，课堂气氛便开始活跃起来。对于一些电影类型允许学生用汉语说，那些英语基础不理想的同学也踊跃加入这个活动之中。对于成绩好的同学有所预习能用英语表达的更应多加表扬，并且把学生的讨论结果进行归纳并拓展。
接下来，与学生一起学习这些新词汇，他们非常投入。同时利用课件呈现各种电影的海报，播放学生感兴趣的部分电影片断，让学生讨论说出这些分别属于那种类型的电影以及他们喜好的理由，学生把这节课推向了高潮。信息技术在英语教学中的有效运用给课堂教学注入了新的生机和活力，丰富了教学形式，优化了课堂师生的互动。
3．有效设计活动，开发学生资源
现代学习理论认为，学习不是学习者对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动。学生的学习进程，就是在教师创设的情景引领下，借助已有的知识和经验，积极主动地探索和相互交流，从而学会学习并建立认知结构的过程。
让学生通过调查认识各种不同的职业。同时引出句型“What do you want to be?”使学生对自己未来的职业有了预期的目标。在这个学习活动中学习者以自身已有知识和经验为基础，主动地建构活动。借助已有的知识经验产生出新思想、新观点、新问题。这些新见解，又变成了课堂教学动态生成的新资源，即生成性資源，保证了课堂师生互动是真实的、有效的，高质量的。
4．丰富组织形式，提高互动质量
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。生动的课堂离不开特色课堂游戏或互动活动，它备受学生青睐。从互动的“方向”分，课堂互动又可分为师生单向、双向和多向三类互动模式。改进和优化课堂互动的形式，就要引导教师从课的具体目标和任务出发，科学安排各类互动的形式和结构，找出课堂互动存在的不足和缺陷，并作针对性的改进。教师针对性设计不同的教学活动，例如当学生学习了单词，可组织同学进行单词对抗赛，由老师说出单词的发音，学生回答拼写，谁又快又准谁就获胜。另外可以采取限时单词接龙比赛、句子互译擂台赛、人人参与一分钟的演讲等形式。评估成绩时可以师评、生评、互评等形式相结合。
教师采用多种教学策略的目的是为了调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求。但学生与学生是有差异的，我们更要有针对性地实施教学。因“人”施教、因“材”施教，并实施多种形式的教学方法，争取使教学有效互动性的作用发挥到最大。
1．拓宽学科知识，创设开放情景
英语教学并不是单纯的一门学科教学,教师要给学生学习新知识创设广阔的舞台。为学生提供更多的主动学习机会，组织丰富多彩、生动活泼的学习内容，在学科知识和学生的生活世界之间，建立丰富的意义联系，并为学生营造更多更广阔的参与探寻意义、在互动中生成意义的空间。
在教学新目标英语七（下）Unit 10 Where did you go on vacation? Section B时，教师可以先设计一个问题I went to many places. Can you guess where I went on vacation? 同时呈现一张中国地图，大部分学生对老师的生活比较感兴趣，要求学生两人一组进行操练。他们的操练过程是对SectionA中的词汇（go to the beach, go to the mountains, visit the museums, go to the park, go to summer camp…）及句型(Where did she go on vacation? She went to….)的有效巩固。当课件呈现出老师旅行过的地方时，猜中的学生异常激动。同时也呈现给学生即将要学习且老师旅行过的一些景点词汇，让学生在地图上找出老师去过的地点。最后让学生谈谈中国还有哪些名胜古迹以及他们分别在哪几个省、市。学生在这情景中学英语的劲头更足了。本节课选取的是学生熟悉和感兴趣的旅游话题，很容易激起学生的共鸣和求知欲。本节课实现了课堂向相关学科知识延伸，向生活实际延伸，教学的过程，成了不断激活学生基础性资源的过程，教师在这一过程中也深深感受到自己作为课堂教学创造者的那份乐趣。
2．运用信息技术，优化互动条件
以现代教育技术为核心的多媒体教学，调动学生多种感官参与课堂教学，扩大课堂师生互动的时空，在广泛、深刻的互动中实现资源共享和互补，实现了学习方式的个性化，激发了学生的创造力。
在教学新目标英语七（上）Unit 9 Do you want to go to a movie?时，教师可以先设计三个问题：
1)Do you want to go to a movie?
2)What kind of movies do you like?
3)What kind of movies do you know?
然后让学生讨论，课堂气氛便开始活跃起来。对于一些电影类型允许学生用汉语说，那些英语基础不理想的同学也踊跃加入这个活动之中。对于成绩好的同学有所预习能用英语表达的更应多加表扬，并且把学生的讨论结果进行归纳并拓展。
接下来，与学生一起学习这些新词汇，他们非常投入。同时利用课件呈现各种电影的海报，播放学生感兴趣的部分电影片断，让学生讨论说出这些分别属于那种类型的电影以及他们喜好的理由，学生把这节课推向了高潮。信息技术在英语教学中的有效运用给课堂教学注入了新的生机和活力，丰富了教学形式，优化了课堂师生的互动。
3．有效设计活动，开发学生资源
现代学习理论认为，学习不是学习者对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动。学生的学习进程，就是在教师创设的情景引领下，借助已有的知识和经验，积极主动地探索和相互交流，从而学会学习并建立认知结构的过程。
让学生通过调查认识各种不同的职业。同时引出句型“What do you want to be?”使学生对自己未来的职业有了预期的目标。在这个学习活动中学习者以自身已有知识和经验为基础，主动地建构活动。借助已有的知识经验产生出新思想、新观点、新问题。这些新见解，又变成了课堂教学动态生成的新资源，即生成性資源，保证了课堂师生互动是真实的、有效的，高质量的。
4．丰富组织形式，提高互动质量
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。生动的课堂离不开特色课堂游戏或互动活动，它备受学生青睐。从互动的“方向”分，课堂互动又可分为师生单向、双向和多向三类互动模式。改进和优化课堂互动的形式，就要引导教师从课的具体目标和任务出发，科学安排各类互动的形式和结构，找出课堂互动存在的不足和缺陷，并作针对性的改进。教师针对性设计不同的教学活动，例如当学生学习了单词，可组织同学进行单词对抗赛，由老师说出单词的发音，学生回答拼写，谁又快又准谁就获胜。另外可以采取限时单词接龙比赛、句子互译擂台赛、人人参与一分钟的演讲等形式。评估成绩时可以师评、生评、互评等形式相结合。
教师采用多种教学策略的目的是为了调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求。但学生与学生是有差异的，我们更要有针对性地实施教学。因“人”施教、因“材”施教，并实施多种形式的教学方法，争取使教学有效互动性的作用发挥到最大。