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摘要：教育现代化视野下，一种新型人才培养模式——现代学徒制应运而生。本文阐述了现代学徒制的基本概念，列出了现代学徒制模式下高职英语教师能力发展的现状，并针对性地提出了改进策略，最后在结语部分做了归纳总结。
关键词：高职；英语教师；现代学徒制；能力发展
一、现代学徒制概念阐述
学徒制，具有高度的实践性，对工业生产体系具有很强的适应性。现代学徒制，就是在传统学徒制的基础上，将学校教育融入其中的新型人才培养模式。现代学徒制，是对校企合作模式的进一步深化，企业是培养主体，学徒是培养核心，是企业的准员工，其权益受到法律保护。现代学徒制，对教育现代化具有依赖特性，体现在人本化、法治化、民主化、科技化等方面[1]。
二、现代学徒制模式下高职英语教师能力发展现状
高职英语教师发展的内涵包括以下三个主要方面：第一，英语教师学术水平的提高；第二，教师英语教学知识、英语教学技能的提升；第三，师德的提升。英语教师能力发展另一种表述方式，就是英语教师在自身的专业领域内，通过不同形式的培训、交流，提升自己专业水准的过程。高职英语教师应当结合自身的特点，选取合适的发展途径，规划自己的职业生涯。在现代学徒制模式下，高职英语教师的能力发展还经受着诸多限制。
（一）学校方存在的问题。目前，高职英语专业的毕业生，就业率较低，在已就业的学生中，所从事的岗位专业吻合度较低。一方面，高职英语教师的专业素质不理想，包括英语基本功不过硬，教育理论基础薄弱，教育观念与时代脱节，等等。另一方面，英语教师的选拔与考评机制不完善，不同教师之间的责任意识、英语教学技能水平参差不齐，而且激励与晋升机制欠缺，英语教师发展的路径不通畅，工作积极性受到影响。
（二）企业方存在的问题。我国企业对于实施现代学徒制的积极性不高，主动寻求与学校合作的意向薄弱，除了社会责任意识欠缺之外，投资回报比，以及投资的风险，都是需要慎重考虑的因素。学徒的培训费用、福利津贴，机器的额外损耗，技术外流的风险，学徒学成后的人才流失风险，等等因素，都是企业犹豫的原因。除了企业的意愿之外，企业的实力也是一个影响因素，拥有大量顶岗实习岗位的企业数量很少，很多企业的培训体系、课程资源也达不到现代化要求。这些因素，都限制了高职英语教师与企业的沟通与合作，影响了教师的发展机会。
（三）法律法规及相关制度存在的问题。除了《职业教育法》以外，我国鲜有出台规范职业教育相关的法律法规，而且《职业教育法》本身的约束力也有限，有待进一步修缮。关于职业教育、现代学徒制的政策性文件，多为指导性，不具备强制力。另外，我国缺乏统一的职业资格标准，不少行业协会颁布的职业资格证书得不到全国范围内的统一认可，证出多门，缺乏权威性[2]。这导致了高职英语专业的畢业生缺乏竞争力，加剧了高职院校对英语专业的轻视，进一步限制了英语教师的能力发展。
三、现代学徒制模式下高职英语教师能力发展策略
（一）强化高职英语师资队伍建设。第一，高职院校需要加强与企业的紧密合作，将学校的英语教师派到企业进行实践学习，跟着技术人员学习职业技能。学成后，由学校专门聘请的专家进行考核评估，合格者获得授课资格，从而建立起完善的选拔机制。另外，在英语教师培训方面建立校企合作的长效机制，英语教师可以通过顶岗实践、在岗轮训等方式，进行挂职锻炼，实现英语教学能力和职业技术能力的共同提升。第二，完善高职英语教师的约束与激励机制，规范教师行为、优化英语教师待遇、为英语教师提供顺畅的晋升与发展通道，从而提升英语教师工作的积极性，为教师提供不断完善自身专业素养的动力[3]。
（二）提升企业的参与热情与参与能力。在成本投入上，国家给与财政上的支持，分担企业再培训成本方面的压力，对参与现代学徒制实践的企业，还可以给予税收上的优惠。地方政府可以成立专项基金，建设公共培训基地，帮助企业减少成本开支，增加企业的参与热情。学校与企业可以进一步深入合作，知识的培训由学校承担、技能的培训，由企业承担，另外，学校可以为企业提供技术与教学设计方面的支持，提升企业的参与能力。
（三）优化校企共育方案。第一，校企双方互相配合，实行模块化教学，明确分工，加强教学内容的针对性，做到学习、实践、生产相结合。学校指派英语教师深入企业，进行长期或短期的行业能力培训，掌握行业的发展趋势。企业可以派出专家和技术人员，到高职院校进行专项讲座。第二，完善筛选机制，校企双方在选择现代学徒制的合作对象时，都需要理性决策，严格筛选，实现学校的人才培养目标与企业的学徒培养目标相统一。第四，完善共享与信任机制，加强校企之间的紧密联系。合作的双方，能够实现知识、信息与人员的共享，加强交流学习，取长补短，互惠互利，建立健康持久的合作关系[4]。
（四）发挥行业协会的积极作用。发挥行业协会的专业优势，将为现代学徒制的实现提供巨大的指导和帮助。而我国的行业协会，存在感稀薄，在推进现代学徒制方面发挥的作用有限。我们需要提升我国行业协会的地位，赋予其特定的法定职能，发挥其在行业技能开发、学徒制框架制定、职业标准制定、职业资格证书颁发方面的作用。
（五）完善制度建设。一方面，完善法律法规建设。第一，对学校、企业、政府等主体在实施现代学徒制方面的权利与义务，进行明确规定。第二，出台针对校企合作的专项法规，确保企业对高职英语教师职业技能培训有规可依、有章可循，为校企合作奠定法律基础。第三，完善劳动用工制度、学徒培训制度、学徒合同制度，切实保障高职英语专业毕业生权益。另一方面，完善职业资格标准与英语教师考评体系。第一，改革高职英语教师的考核评价机制，形成教师岗位、师傅岗位的双重评价体系，展开学校、企业、学生为主的多主体评价方式。第二，将现代学徒制与学历资格挂钩，建立完整的学徒监督与评价体系，将英语知识与职业技能有机结合，增强高职英语专业毕业生的岗位竞争力[5]。
四、结语
教育的现代化建设，催生了现代学徒制。目前，我国现代学徒制模式下的高职英语教师能力发展还存在着不少问题，比如英语教师的专业素质不理想、教师的选拔与考核机制不规范、企业的参与热情与参与能力不足、法律法规与相关制度的欠缺等等，为了解决这些问题，强化高职英语教师的能力发展，我们需要对症下药，第一，提升高职英语教师的专业素质；第二，积极发挥政府的支持作用，提升企业的参与热情与参与能力；第三，优化校企共育方案，建立长效的合作机制；第四，完善高职英语教师考评体系与行业资格标准建设。
参考文献：
[1]李玉珠.教育现代化视野下的现代学徒制研究[J].职教论坛，2014，（16）.
[2]朱亮.我国劳动基准法律制度研究[D].江西财经大学.2012.
[3]刘静慧.现代学徒制实践状况及对策研究[D].上海师范大学，2016.
[4]陈俊兰.职业教育现代学徒制研究[M].长沙：湖南大学出版社，2014.
[5]章素华，张爽.现代学徒制模式下高职英语教师能力发展研究[J].安徽科技学院学报，2016，30（5）.
关键词：高职；英语教师；现代学徒制；能力发展
一、现代学徒制概念阐述
学徒制，具有高度的实践性，对工业生产体系具有很强的适应性。现代学徒制，就是在传统学徒制的基础上，将学校教育融入其中的新型人才培养模式。现代学徒制，是对校企合作模式的进一步深化，企业是培养主体，学徒是培养核心，是企业的准员工，其权益受到法律保护。现代学徒制，对教育现代化具有依赖特性，体现在人本化、法治化、民主化、科技化等方面[1]。
二、现代学徒制模式下高职英语教师能力发展现状
高职英语教师发展的内涵包括以下三个主要方面：第一，英语教师学术水平的提高；第二，教师英语教学知识、英语教学技能的提升；第三，师德的提升。英语教师能力发展另一种表述方式，就是英语教师在自身的专业领域内，通过不同形式的培训、交流，提升自己专业水准的过程。高职英语教师应当结合自身的特点，选取合适的发展途径，规划自己的职业生涯。在现代学徒制模式下，高职英语教师的能力发展还经受着诸多限制。
（一）学校方存在的问题。目前，高职英语专业的毕业生，就业率较低，在已就业的学生中，所从事的岗位专业吻合度较低。一方面，高职英语教师的专业素质不理想，包括英语基本功不过硬，教育理论基础薄弱，教育观念与时代脱节，等等。另一方面，英语教师的选拔与考评机制不完善，不同教师之间的责任意识、英语教学技能水平参差不齐，而且激励与晋升机制欠缺，英语教师发展的路径不通畅，工作积极性受到影响。
（二）企业方存在的问题。我国企业对于实施现代学徒制的积极性不高，主动寻求与学校合作的意向薄弱，除了社会责任意识欠缺之外，投资回报比，以及投资的风险，都是需要慎重考虑的因素。学徒的培训费用、福利津贴，机器的额外损耗，技术外流的风险，学徒学成后的人才流失风险，等等因素，都是企业犹豫的原因。除了企业的意愿之外，企业的实力也是一个影响因素，拥有大量顶岗实习岗位的企业数量很少，很多企业的培训体系、课程资源也达不到现代化要求。这些因素，都限制了高职英语教师与企业的沟通与合作，影响了教师的发展机会。
（三）法律法规及相关制度存在的问题。除了《职业教育法》以外，我国鲜有出台规范职业教育相关的法律法规，而且《职业教育法》本身的约束力也有限，有待进一步修缮。关于职业教育、现代学徒制的政策性文件，多为指导性，不具备强制力。另外，我国缺乏统一的职业资格标准，不少行业协会颁布的职业资格证书得不到全国范围内的统一认可，证出多门，缺乏权威性[2]。这导致了高职英语专业的畢业生缺乏竞争力，加剧了高职院校对英语专业的轻视，进一步限制了英语教师的能力发展。
三、现代学徒制模式下高职英语教师能力发展策略
（一）强化高职英语师资队伍建设。第一，高职院校需要加强与企业的紧密合作，将学校的英语教师派到企业进行实践学习，跟着技术人员学习职业技能。学成后，由学校专门聘请的专家进行考核评估，合格者获得授课资格，从而建立起完善的选拔机制。另外，在英语教师培训方面建立校企合作的长效机制，英语教师可以通过顶岗实践、在岗轮训等方式，进行挂职锻炼，实现英语教学能力和职业技术能力的共同提升。第二，完善高职英语教师的约束与激励机制，规范教师行为、优化英语教师待遇、为英语教师提供顺畅的晋升与发展通道，从而提升英语教师工作的积极性，为教师提供不断完善自身专业素养的动力[3]。
（二）提升企业的参与热情与参与能力。在成本投入上，国家给与财政上的支持，分担企业再培训成本方面的压力，对参与现代学徒制实践的企业，还可以给予税收上的优惠。地方政府可以成立专项基金，建设公共培训基地，帮助企业减少成本开支，增加企业的参与热情。学校与企业可以进一步深入合作，知识的培训由学校承担、技能的培训，由企业承担，另外，学校可以为企业提供技术与教学设计方面的支持，提升企业的参与能力。
（三）优化校企共育方案。第一，校企双方互相配合，实行模块化教学，明确分工，加强教学内容的针对性，做到学习、实践、生产相结合。学校指派英语教师深入企业，进行长期或短期的行业能力培训，掌握行业的发展趋势。企业可以派出专家和技术人员，到高职院校进行专项讲座。第二，完善筛选机制，校企双方在选择现代学徒制的合作对象时，都需要理性决策，严格筛选，实现学校的人才培养目标与企业的学徒培养目标相统一。第四，完善共享与信任机制，加强校企之间的紧密联系。合作的双方，能够实现知识、信息与人员的共享，加强交流学习，取长补短，互惠互利，建立健康持久的合作关系[4]。
（四）发挥行业协会的积极作用。发挥行业协会的专业优势，将为现代学徒制的实现提供巨大的指导和帮助。而我国的行业协会，存在感稀薄，在推进现代学徒制方面发挥的作用有限。我们需要提升我国行业协会的地位，赋予其特定的法定职能，发挥其在行业技能开发、学徒制框架制定、职业标准制定、职业资格证书颁发方面的作用。
（五）完善制度建设。一方面，完善法律法规建设。第一，对学校、企业、政府等主体在实施现代学徒制方面的权利与义务，进行明确规定。第二，出台针对校企合作的专项法规，确保企业对高职英语教师职业技能培训有规可依、有章可循，为校企合作奠定法律基础。第三，完善劳动用工制度、学徒培训制度、学徒合同制度，切实保障高职英语专业毕业生权益。另一方面，完善职业资格标准与英语教师考评体系。第一，改革高职英语教师的考核评价机制，形成教师岗位、师傅岗位的双重评价体系，展开学校、企业、学生为主的多主体评价方式。第二，将现代学徒制与学历资格挂钩，建立完整的学徒监督与评价体系，将英语知识与职业技能有机结合，增强高职英语专业毕业生的岗位竞争力[5]。
四、结语
教育的现代化建设，催生了现代学徒制。目前，我国现代学徒制模式下的高职英语教师能力发展还存在着不少问题，比如英语教师的专业素质不理想、教师的选拔与考核机制不规范、企业的参与热情与参与能力不足、法律法规与相关制度的欠缺等等，为了解决这些问题，强化高职英语教师的能力发展，我们需要对症下药，第一，提升高职英语教师的专业素质；第二，积极发挥政府的支持作用，提升企业的参与热情与参与能力；第三，优化校企共育方案，建立长效的合作机制；第四，完善高职英语教师考评体系与行业资格标准建设。
参考文献：
[1]李玉珠.教育现代化视野下的现代学徒制研究[J].职教论坛，2014，（16）.
[2]朱亮.我国劳动基准法律制度研究[D].江西财经大学.2012.
[3]刘静慧.现代学徒制实践状况及对策研究[D].上海师范大学，2016.
[4]陈俊兰.职业教育现代学徒制研究[M].长沙：湖南大学出版社，2014.
[5]章素华，张爽.现代学徒制模式下高职英语教师能力发展研究[J].安徽科技学院学报，2016，30（5）.