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摘 要：互联网的高速发展让目前的小学数学教学变得更具生机，本文基于“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学展开探讨，提出了激发学习兴趣、提升自主能力、延伸游戏教学等方案。以此来优化整个小学数学课程教学，希望能够让小学阶段的学生在数学学习过程中获取更多有效知识。
关键词：“互联网+”;小学数学;游戏化教学
引言
数学知识相较于其它学科的知识来讲难免会存在着一定的枯燥乏味，它需要学生在长期学习过程中完成对于知识的理解。基于互联网的发展模式，对于小学阶段的学生来讲，教师应该在教学课堂上用好游戏教学模式。集中学生的数学学习注意力，运用“互联网+”游戏教学凸显出数学课堂的整体生动性。
1.“互联网+”背景下小学数学游戏教学课堂构建的重要性
目前我国的市场经济已经完成了飞速发展，由此各类技术也成为了支撑中国发展的重要工具。互联网时代已经来临，“互联网+”被应用于各个生活领域。数学是一门极具逻辑性的学科，由于小学阶段学生的逻辑思维能力不是太强。为此，他们在数学课堂上也显得较为吃力，教师需在教学过程中结合学生的兴趣开展教学。由此，基于“互联网+”教学模式，教师可以运用好游戲课堂的展开方案吸引学生的学习兴趣。以此来满足学生的学习需求，利用好现代化的信息技术改变传统课程的教学模式。将一些抽象化的数学知识以生动游戏展示出来，刺激学生的感觉器官。激发学生数学学习的内在潜力，以此来培养学生的数学学习兴趣。其实对于数学课本内的一些难点，教师在教学时也可运用好互联网+模式下的游戏教学进行解决。通过信息技术的使用，将数学教学变得更为丰富。引入多种数学元素，给予学生新的感受。帮助学生感悟知识，以此来形成学生的专项数学思维。
2.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学策略
2.1 激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是其进行数学学习的内在动力，只有学生充满对于数学学科的学习兴趣，他们才能够在数学课堂上进行高效学习，这也会进一步提升教师教学的整体质量。数学课程无论是在小学还是在中学阶段，都是教师教学的一大主要科目。小学阶段的数学课程学习是学生学习的起始阶段，在这一阶段的教学过程中教师需打好学生的学习基础。利用好“互联网+”模式下的游戏教学方案做好辅助教学，以此来吸引学生的学习兴趣，完成学生的能力发展。例如在教学《四边形》这一课程时，在课堂上教师就可以利用好多媒体工具展示各类各式的四边形图案。或者在课堂上通过形象图画的展示，帮助学生建立与四边形知识相关的模型。将学生分配为若干个学习小组，在课堂内组织一个十分有趣的四边形寻找活动。使学生观察多媒体图片，找到与之对应的四边形，并通过查找了解四边形的基本周长。对于在课堂内表现较好的学生，教师需及时给予学生一些奖励。在教师的鼓舞之下，学生的学习积极性会显得更强。以此“互联网+”模式下的游戏化教学也真正发挥出了作用，它会串联起学生已学习过的相关知识点，减轻教师的教学压力。让学生在课堂上养成良好的习惯，提升自身的学习能力。教师应该以互联网作为支撑项目，提升游戏教学质量，使学生在课堂上学得更快、更扎实。
2.2提升学生的自主学习能力
学生的学习水平提高需要自身的努力，它也是学生不断钻研完成自身发展的一条必经之路。教师需及时引导学生对所学习过的数学知识完成归纳总结，变更以往的一位灌输教学模式。将知识以一种形象方案传递到学生的脑海之中，让学生养成属于自己的良好学习习惯。教师在讲授一些知识时需要为学生讲解一些解题思路，通过改变教学模式让学生形成属于自己的独特学习习惯，使用不同方法解决数学学习问题。例如在教学《时、分、秒》这一课程时，由于学生对具体概念理解的并不是特别的透彻，由此这也给小学数学教学带来了很大的难度。其实数学知识就在生活之中，教师可以运用好生活小游戏结合“互联网+”教学模式来展开数学教学。一小时是大于一分钟，而一分钟则大于一秒。但是在加上不同的数字之后，学生却会对这些知识产生疑惑。教师可以给学生设计如下一个游戏――让学生随机在多媒体上选择一个数字，最后给学生贴上不同的时间。如90秒，60分，3小时等，使学生选择比自己小的时间。采取一场淘汰赛，最后给予获取胜利的学生一定奖励。在这样的“互联网+”游戏参与过程中，学生能够主动思考问题，感受学习的乐趣。这能够进一步培养学生的思维能力，完成学生的自主学习。学生会在自主学习过程中解决问题，教师也由此利用了“互联网+”模式下的游戏教学提升了课堂教学的整体质量。
2.3延伸游戏教学
数学知识是不断变化的，只有教师在有限的数学课堂上引导学生发现了解知识，学生才会学的更为有效。小学阶段的学生大多面临着较为强烈的课程压力，这时他们对于数学学习的整体积极性也不是太强。在课堂上以及课堂外教师可以融合好“互联网+”教学模式，展开游戏教学。通过微课来布置一些游戏，让家长带领学生共同参与游戏。例如在教学《克与千克》这一课程时，教师就可以预先在互联网平台上下发相关的微课视频。过后在微课视频的结尾之处要求家长带领学生共同参与一个测量游戏，将家里的不同物体拿出来，并称量其重量。在这样的实际参与过程中，教师不仅通过游戏促进了家长与学生之间的相互配合，更提升了课程教学的趣味性。它能够促进家长与学生之间的相互感情，完成学生的健康发展。
结语
将“互联网+”下的游戏教学融入小学数学教学课堂是教师教学的一种新型策略，它能够帮助学生在愉悦环境内进行数学学习。进一步发展学生的数学学习积极性，解决以往数学教学的一些难题。同时，教师也应该用好这样一种新型模式，帮助学生建立属于自我的数学知识学习体系。进一步提升课程教学质量，提高学生的总体能力。
参考文献
[1] 姚倩. “游戏化”课程中多媒体资源的合理利用[J]. 读与写（教育教学刊）. 2017（01）
[2] 王亚荣.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究. 2019（37）
[3] 张琴.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 数学教学通讯. 2018（19）
[4] 马芳娣.浅析游戏化教学模式在数学教学中应用[J]. 考试周刊. 2018（78）
作者简介：贾其龙（1983年9月），男，汉族，新疆喀什人，华中师范大学本科，现任牙甫泉镇9村小学党支部书记，一级教师。
关键词：“互联网+”;小学数学;游戏化教学
引言
数学知识相较于其它学科的知识来讲难免会存在着一定的枯燥乏味，它需要学生在长期学习过程中完成对于知识的理解。基于互联网的发展模式，对于小学阶段的学生来讲，教师应该在教学课堂上用好游戏教学模式。集中学生的数学学习注意力，运用“互联网+”游戏教学凸显出数学课堂的整体生动性。
1.“互联网+”背景下小学数学游戏教学课堂构建的重要性
目前我国的市场经济已经完成了飞速发展，由此各类技术也成为了支撑中国发展的重要工具。互联网时代已经来临，“互联网+”被应用于各个生活领域。数学是一门极具逻辑性的学科，由于小学阶段学生的逻辑思维能力不是太强。为此，他们在数学课堂上也显得较为吃力，教师需在教学过程中结合学生的兴趣开展教学。由此，基于“互联网+”教学模式，教师可以运用好游戲课堂的展开方案吸引学生的学习兴趣。以此来满足学生的学习需求，利用好现代化的信息技术改变传统课程的教学模式。将一些抽象化的数学知识以生动游戏展示出来，刺激学生的感觉器官。激发学生数学学习的内在潜力，以此来培养学生的数学学习兴趣。其实对于数学课本内的一些难点，教师在教学时也可运用好互联网+模式下的游戏教学进行解决。通过信息技术的使用，将数学教学变得更为丰富。引入多种数学元素，给予学生新的感受。帮助学生感悟知识，以此来形成学生的专项数学思维。
2.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学策略
2.1 激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是其进行数学学习的内在动力，只有学生充满对于数学学科的学习兴趣，他们才能够在数学课堂上进行高效学习，这也会进一步提升教师教学的整体质量。数学课程无论是在小学还是在中学阶段，都是教师教学的一大主要科目。小学阶段的数学课程学习是学生学习的起始阶段，在这一阶段的教学过程中教师需打好学生的学习基础。利用好“互联网+”模式下的游戏教学方案做好辅助教学，以此来吸引学生的学习兴趣，完成学生的能力发展。例如在教学《四边形》这一课程时，在课堂上教师就可以利用好多媒体工具展示各类各式的四边形图案。或者在课堂上通过形象图画的展示，帮助学生建立与四边形知识相关的模型。将学生分配为若干个学习小组，在课堂内组织一个十分有趣的四边形寻找活动。使学生观察多媒体图片，找到与之对应的四边形，并通过查找了解四边形的基本周长。对于在课堂内表现较好的学生，教师需及时给予学生一些奖励。在教师的鼓舞之下，学生的学习积极性会显得更强。以此“互联网+”模式下的游戏化教学也真正发挥出了作用，它会串联起学生已学习过的相关知识点，减轻教师的教学压力。让学生在课堂上养成良好的习惯，提升自身的学习能力。教师应该以互联网作为支撑项目，提升游戏教学质量，使学生在课堂上学得更快、更扎实。
2.2提升学生的自主学习能力
学生的学习水平提高需要自身的努力，它也是学生不断钻研完成自身发展的一条必经之路。教师需及时引导学生对所学习过的数学知识完成归纳总结，变更以往的一位灌输教学模式。将知识以一种形象方案传递到学生的脑海之中，让学生养成属于自己的良好学习习惯。教师在讲授一些知识时需要为学生讲解一些解题思路，通过改变教学模式让学生形成属于自己的独特学习习惯，使用不同方法解决数学学习问题。例如在教学《时、分、秒》这一课程时，由于学生对具体概念理解的并不是特别的透彻，由此这也给小学数学教学带来了很大的难度。其实数学知识就在生活之中，教师可以运用好生活小游戏结合“互联网+”教学模式来展开数学教学。一小时是大于一分钟，而一分钟则大于一秒。但是在加上不同的数字之后，学生却会对这些知识产生疑惑。教师可以给学生设计如下一个游戏――让学生随机在多媒体上选择一个数字，最后给学生贴上不同的时间。如90秒，60分，3小时等，使学生选择比自己小的时间。采取一场淘汰赛，最后给予获取胜利的学生一定奖励。在这样的“互联网+”游戏参与过程中，学生能够主动思考问题，感受学习的乐趣。这能够进一步培养学生的思维能力，完成学生的自主学习。学生会在自主学习过程中解决问题，教师也由此利用了“互联网+”模式下的游戏教学提升了课堂教学的整体质量。
2.3延伸游戏教学
数学知识是不断变化的，只有教师在有限的数学课堂上引导学生发现了解知识，学生才会学的更为有效。小学阶段的学生大多面临着较为强烈的课程压力，这时他们对于数学学习的整体积极性也不是太强。在课堂上以及课堂外教师可以融合好“互联网+”教学模式，展开游戏教学。通过微课来布置一些游戏，让家长带领学生共同参与游戏。例如在教学《克与千克》这一课程时，教师就可以预先在互联网平台上下发相关的微课视频。过后在微课视频的结尾之处要求家长带领学生共同参与一个测量游戏，将家里的不同物体拿出来，并称量其重量。在这样的实际参与过程中，教师不仅通过游戏促进了家长与学生之间的相互配合，更提升了课程教学的趣味性。它能够促进家长与学生之间的相互感情，完成学生的健康发展。
结语
将“互联网+”下的游戏教学融入小学数学教学课堂是教师教学的一种新型策略，它能够帮助学生在愉悦环境内进行数学学习。进一步发展学生的数学学习积极性，解决以往数学教学的一些难题。同时，教师也应该用好这样一种新型模式，帮助学生建立属于自我的数学知识学习体系。进一步提升课程教学质量，提高学生的总体能力。
参考文献
[1] 姚倩. “游戏化”课程中多媒体资源的合理利用[J]. 读与写（教育教学刊）. 2017（01）
[2] 王亚荣.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究. 2019（37）
[3] 张琴.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 数学教学通讯. 2018（19）
[4] 马芳娣.浅析游戏化教学模式在数学教学中应用[J]. 考试周刊. 2018（78）
作者简介：贾其龙（1983年9月），男，汉族，新疆喀什人，华中师范大学本科，现任牙甫泉镇9村小学党支部书记，一级教师。