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课堂教学是全面落实教育改革的重要形式，所以课堂教学效率的高低将直接影响教育教学改革的落实程度。因此，在高中英语教学中，教师应认识和把握当前高中英语教学现状，想方设法促进师生和谐、提高学生综合能力、提升课堂教学质量。
1. 采用小组合作形式，提高课堂教学效率
以语法为例，语法既是英语教学的重点，也是英语教学的难点，很多学生一提到语法就感到头痛无比，虽然认真听讲，但依然感到糊里糊涂，导致英语语法教学效率低下。为此，教师要积极创新，大胆改变传统教学方法，综合运用口语练习、笔头练习、情境练习等方式，创设真实生动的教学情境，将陌生的教学信息转化为学生所熟悉的、具有浓郁生活气息的信息，会取得更好的教学效果。例如，在教学外研版高中英语必修三Module 6时，大纲要求学生熟练掌握定语从句的用法，教师可以组织学生进行小组合作，结合课文中的表格二进行口语练习。教师先跟一位学生进行演示：“Who is interested in English？”学生回答：“The student who/that is interested in English is called Bob.”再引导学生A提问：“Which subject do you like best？”学生B回答：“The subject （that /which） I like best is Chinese.”以此类推，通过这样的方式引导学生开口练习，能让学生在最短时间内掌握语法的用法，同时也能加深学生对这一知识点的印象。由此可见，教师在语法教学中，要尽量摒弃死板、抽象的传统教学方式，并结合学生实际情况因地制宜、因材施教，组织学生进行小组合作学习，提高学生对语法的运用能力。
2. 对比东西文化差异，培养学生跨文化意识
英语是一门语言学科，而语言是文化的重要组成部分，所以要想学好英语，首先要了解东西方文化差异。为此，教师要积极创设真实的语言环境，让学生在相应的语境中掌握其精髓。通过东西方文化对比教学，能够增强学生对国际文化的敏感性，便于学生了解世界各地的风土民情，培养学生的英语思维意识。例如，在教学Book 8 Module 3 Foreign Food时，教师可以指导学生将英语国家的饮食习俗和饮食结构与中国的饮食文化进行对比；在教学Book 5 Module 1 British and American English时，可以引导学生对英式英语和美式英语进行差异性比较。此外，教师可以从网络中搜集一些有关英语国家文化的介绍，然后让学生将其与我国的文化习俗进行对比，让学生更好地了解英语这门语言的文化背景及发展历程，丰富学生的语言文化，提高学生的阅读能力。由于目前高中尚未开设与国家文化背景相关的课程，所以教师应充分利用英语教学的机会，给学生渗透相关知识，突出英语教学优势，让学生不会因为缺乏英语国家文化背景知识而出现交际失误，从而全面提高学生的综合素质。同时教师还应给学生推荐优秀的书籍报刊或电视节目，让学生自己利用课余时间丰富自己的文化素养。例如，在教学Book 8 Module 3中的Foreign Food时，可以将其改编为课本剧，让学生在寓教于乐的过程中體会中西方文化的不同。
3. 布置实践性的作业，提高综合运用能力
传统作业往往以书面作业为主，忽视了英语与日常生活的紧密联系，所以教师应摆脱传统观念的束缚，实施生活化教学，布置生活化作业，提高学生对英语的综合应用能力。教师要经常鼓励学生自己动脑探究英语知识，用所学知识解决生活中的实际问题，帮助学生夯实基础知识，拓展学生的运用范围。例如，在教学Module 3 Literature中的Oliver asks for more时，因为这本书是世界名著，而学生对于这本书的创作背景并不了解，所以教师可以用多媒体播放《雾都孤儿》中的某些片段，让学生直观感受主人公的思想与经历。然后组织学生排练小话剧，让学生自编自导，将Oliver Twist这一角色演绎的活灵活现，不但可以充分激发学生的学习兴趣，还能全面提高学生对英语的应用能力。因此，作为教师要重视实践性作业，让学生们进一步巩固和学会应用所学知识。
总之，在高中英语教学中，我们教师要明确学生的主体地位，为学生营造良好教学氛围，努力成为学生学习活动的合作者、引导者、组织者，最终调动学生学习的积极主动性，提高课堂教学效率。
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）
1. 采用小组合作形式，提高课堂教学效率
以语法为例，语法既是英语教学的重点，也是英语教学的难点，很多学生一提到语法就感到头痛无比，虽然认真听讲，但依然感到糊里糊涂，导致英语语法教学效率低下。为此，教师要积极创新，大胆改变传统教学方法，综合运用口语练习、笔头练习、情境练习等方式，创设真实生动的教学情境，将陌生的教学信息转化为学生所熟悉的、具有浓郁生活气息的信息，会取得更好的教学效果。例如，在教学外研版高中英语必修三Module 6时，大纲要求学生熟练掌握定语从句的用法，教师可以组织学生进行小组合作，结合课文中的表格二进行口语练习。教师先跟一位学生进行演示：“Who is interested in English？”学生回答：“The student who/that is interested in English is called Bob.”再引导学生A提问：“Which subject do you like best？”学生B回答：“The subject （that /which） I like best is Chinese.”以此类推，通过这样的方式引导学生开口练习，能让学生在最短时间内掌握语法的用法，同时也能加深学生对这一知识点的印象。由此可见，教师在语法教学中，要尽量摒弃死板、抽象的传统教学方式，并结合学生实际情况因地制宜、因材施教，组织学生进行小组合作学习，提高学生对语法的运用能力。
2. 对比东西文化差异，培养学生跨文化意识
英语是一门语言学科，而语言是文化的重要组成部分，所以要想学好英语，首先要了解东西方文化差异。为此，教师要积极创设真实的语言环境，让学生在相应的语境中掌握其精髓。通过东西方文化对比教学，能够增强学生对国际文化的敏感性，便于学生了解世界各地的风土民情，培养学生的英语思维意识。例如，在教学Book 8 Module 3 Foreign Food时，教师可以指导学生将英语国家的饮食习俗和饮食结构与中国的饮食文化进行对比；在教学Book 5 Module 1 British and American English时，可以引导学生对英式英语和美式英语进行差异性比较。此外，教师可以从网络中搜集一些有关英语国家文化的介绍，然后让学生将其与我国的文化习俗进行对比，让学生更好地了解英语这门语言的文化背景及发展历程，丰富学生的语言文化，提高学生的阅读能力。由于目前高中尚未开设与国家文化背景相关的课程，所以教师应充分利用英语教学的机会，给学生渗透相关知识，突出英语教学优势，让学生不会因为缺乏英语国家文化背景知识而出现交际失误，从而全面提高学生的综合素质。同时教师还应给学生推荐优秀的书籍报刊或电视节目，让学生自己利用课余时间丰富自己的文化素养。例如，在教学Book 8 Module 3中的Foreign Food时，可以将其改编为课本剧，让学生在寓教于乐的过程中體会中西方文化的不同。
3. 布置实践性的作业，提高综合运用能力
传统作业往往以书面作业为主，忽视了英语与日常生活的紧密联系，所以教师应摆脱传统观念的束缚，实施生活化教学，布置生活化作业，提高学生对英语的综合应用能力。教师要经常鼓励学生自己动脑探究英语知识，用所学知识解决生活中的实际问题，帮助学生夯实基础知识，拓展学生的运用范围。例如，在教学Module 3 Literature中的Oliver asks for more时，因为这本书是世界名著，而学生对于这本书的创作背景并不了解，所以教师可以用多媒体播放《雾都孤儿》中的某些片段，让学生直观感受主人公的思想与经历。然后组织学生排练小话剧，让学生自编自导，将Oliver Twist这一角色演绎的活灵活现，不但可以充分激发学生的学习兴趣，还能全面提高学生对英语的应用能力。因此，作为教师要重视实践性作业，让学生们进一步巩固和学会应用所学知识。
总之，在高中英语教学中，我们教师要明确学生的主体地位，为学生营造良好教学氛围，努力成为学生学习活动的合作者、引导者、组织者，最终调动学生学习的积极主动性，提高课堂教学效率。
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）