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摘 要：随着新课改的不断进行，进行高中教学的时候，老师愈加重视问题情境创设的重要性。高中生物本身的实践性便比较强，在进行生物课堂教学的时候，也应该重视问题情境的创设，在实践的情况下，进行问题创设，这样能够很好的提高学生学习生物的兴趣，切实提高学生学习的积极性，这样能够更好的对学生的探究能力以及创新能力进行培养。本文主要研究了几种生物教学的时候，创设问题情境的办法，希望能够推动高中生物教学更好的进行。
关键词：高中生物;课堂教学;问题情境;创设
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
新课改要求老师在进行高中课堂教学的时候，必须重视学生积极性和学习热情的调动，引导学生更好的进行自主学习，提高学生综合学习方面的能力。在进行高中生物教学的时候，老师也应该重视问题情境的创设，这样能够更好的引导学生进行思考，找到存在的问题，并找到问题解决的方法，这样能够提高学生的自主学习能力，从而提高生物教学的质量。在进行情境创设的时候，老师必须根据教学内容和学生的实际情况进行问题情境的创设，这样才能够更好的对学生进行引导。
一、根据教材的内容来进行问题情境的创设
在进行高中生物教学的时候，通过生物教材来进行问题情境的创设，能够很好的提高教学本身的灵活性，学生在学习的时候能够带着问题进行学习，这样生物教学的有效性会有明显的提升[1]。比如说在学习生物体化学元素的时候，老师可以提出一系列的问题，然后带领学生来分析案例，这样在探究生物体化学组成元素的时候会更加的深入。这样还能够帮助学生更加系统的掌握知识，课堂氛围也会更加的活跃，学生的问题思考积极性也能够被真正的调动起来，教学效果也会有明显的提高。
二、通过生活实际来进行问题情境的创设
现在生物科学技术发展的速度不断的增加，并且也在一定程度上改变了我们的生活，我们的生活和生物学之间的联系比较密切。老师在教学的时候，可以将这种关系利用进去，通过生活实际来创设问题情境，这样能够提高学生学习生物的兴趣，学生学习的时候也能够将以往的被动学习转化成为主动的学习。通过实践我们也能够发现，生物教学的时候，若是内容和生活情境有关系，才能够将学生的积极性激发出来，学生在理解的时候也会更加的容易。这便要求老师在教学的时候，应该根据生活来进行问题情境的创设。比如说在讲到细胞失水和吸水的时候，老师可以提出一些问题，比如说植物是怎样进行喝水的，移栽树木的时候，为什么会将一部分的树叶摘除，在我们的生活中，有哪些是和渗透原理有关系的。这样能够很好的将生活和问题情境结合在一起。
三、和生物实验结合在一起进行问题情境的创设
生物学习是离不开实验的，在实验的时候，很容易发现一些奇特新颖的现象，这样能够很好的将学生的思维活跃性激发出来，帮助学生更快速度的找到存在的问题，并进行问题的探索。这便要求在实验的过程中老师必须重视问题意识培养[2]。在实验的过程中，不但能够帮助学生更好的接近生物知识，还应该给学生提供更加灵活的情境，这便要求老师应该将生物实验运用进去，来进行问题情境的创设。这样学生在做实验的时候，能够带着问题进行实验，学生的领悟能力会有一定的提高。并且实验的时候，学生的思维比较集中，创设的问题情境能够更好的渗透到学生的思维中去，学生在学习的时候会更加的积极主动。
四、通过社会热点来进行问题情境的创设
新课改要求在进行高中教学的时候，将一些新的内容和新的课题运用到教学中去，这样能够帮助学生更好的认识到知识的价值。在进行生物教学的时候也是如此，比如说在讲到光合作用的时候，老师可以选择人们都非常关注的社会话题来进行，比如说环境污染问题、粮食问题以及能源短缺的问题等，也可以针对光合作用，让学生提出一些提高蔬菜粮食和瓜果产量和质量的手段。这样能够帮助学生更好的认识到学好生物学对自己和社会的重要性，学生的问题解决能力也会有明显的提高。
五、将现代技术手段运用进去，来经常问题情境创设
随着社会科技的进步，很多先进的技术也运用到了教学中来，比如说网络技术以及多媒体技术的使用。多媒体技术本身的形式优点比较明显，图文并茂、声画结合。老师在进行生物问题情境创设的时候，可以通过现代技术手段，将生物教学中无法看到的一些生物现象模拟出来，这样学生能够更加直观的了解微小生物的变化[3]。比如说在讲解兴奋是怎样在神经细胞和神经纤维上传到的时候，这个过程本身便比较的抽象，学生深入的理解会比较困难，这便要求将多媒体运用进去来直观的免回这个过程，这样学生能够在观看的同时，更好的理解内容。
结语：
在进行高中生物课堂教学的时候，有必要将问题情境创设的手段利用进去，这样能够很好的提高教学的效率和效果，教学内容也会更加的丰富，并且学生对生物学习的兴趣也会有一定的提高。这便要求老师在创设情境的时候，必须选择合适的手段，更好的对学生进行引导，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 王江伟.生物学探究式教学中问题情境的创设[J].高等函授学报（自然科学版），2011（05）：100-102.
[2] 谢小荣.重视初中生物教学中问题情境的创设[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2010（05）：9-10+17.
[3] 林忠.浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].生物技术世界，2014（09）：155+157.
作者简历：唐琳（1985.03-），女，陕西省宝鸡市人，硕士，西安财经学院行知学院专职教师，研究方向：思想政治教育。
关键词：高中生物;课堂教学;问题情境;创设
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
新课改要求老师在进行高中课堂教学的时候，必须重视学生积极性和学习热情的调动，引导学生更好的进行自主学习，提高学生综合学习方面的能力。在进行高中生物教学的时候，老师也应该重视问题情境的创设，这样能够更好的引导学生进行思考，找到存在的问题，并找到问题解决的方法，这样能够提高学生的自主学习能力，从而提高生物教学的质量。在进行情境创设的时候，老师必须根据教学内容和学生的实际情况进行问题情境的创设，这样才能够更好的对学生进行引导。
一、根据教材的内容来进行问题情境的创设
在进行高中生物教学的时候，通过生物教材来进行问题情境的创设，能够很好的提高教学本身的灵活性，学生在学习的时候能够带着问题进行学习，这样生物教学的有效性会有明显的提升[1]。比如说在学习生物体化学元素的时候，老师可以提出一系列的问题，然后带领学生来分析案例，这样在探究生物体化学组成元素的时候会更加的深入。这样还能够帮助学生更加系统的掌握知识，课堂氛围也会更加的活跃，学生的问题思考积极性也能够被真正的调动起来，教学效果也会有明显的提高。
二、通过生活实际来进行问题情境的创设
现在生物科学技术发展的速度不断的增加，并且也在一定程度上改变了我们的生活，我们的生活和生物学之间的联系比较密切。老师在教学的时候，可以将这种关系利用进去，通过生活实际来创设问题情境，这样能够提高学生学习生物的兴趣，学生学习的时候也能够将以往的被动学习转化成为主动的学习。通过实践我们也能够发现，生物教学的时候，若是内容和生活情境有关系，才能够将学生的积极性激发出来，学生在理解的时候也会更加的容易。这便要求老师在教学的时候，应该根据生活来进行问题情境的创设。比如说在讲到细胞失水和吸水的时候，老师可以提出一些问题，比如说植物是怎样进行喝水的，移栽树木的时候，为什么会将一部分的树叶摘除，在我们的生活中，有哪些是和渗透原理有关系的。这样能够很好的将生活和问题情境结合在一起。
三、和生物实验结合在一起进行问题情境的创设
生物学习是离不开实验的，在实验的时候，很容易发现一些奇特新颖的现象，这样能够很好的将学生的思维活跃性激发出来，帮助学生更快速度的找到存在的问题，并进行问题的探索。这便要求在实验的过程中老师必须重视问题意识培养[2]。在实验的过程中，不但能够帮助学生更好的接近生物知识，还应该给学生提供更加灵活的情境，这便要求老师应该将生物实验运用进去，来进行问题情境的创设。这样学生在做实验的时候，能够带着问题进行实验，学生的领悟能力会有一定的提高。并且实验的时候，学生的思维比较集中，创设的问题情境能够更好的渗透到学生的思维中去，学生在学习的时候会更加的积极主动。
四、通过社会热点来进行问题情境的创设
新课改要求在进行高中教学的时候，将一些新的内容和新的课题运用到教学中去，这样能够帮助学生更好的认识到知识的价值。在进行生物教学的时候也是如此，比如说在讲到光合作用的时候，老师可以选择人们都非常关注的社会话题来进行，比如说环境污染问题、粮食问题以及能源短缺的问题等，也可以针对光合作用，让学生提出一些提高蔬菜粮食和瓜果产量和质量的手段。这样能够帮助学生更好的认识到学好生物学对自己和社会的重要性，学生的问题解决能力也会有明显的提高。
五、将现代技术手段运用进去，来经常问题情境创设
随着社会科技的进步，很多先进的技术也运用到了教学中来，比如说网络技术以及多媒体技术的使用。多媒体技术本身的形式优点比较明显，图文并茂、声画结合。老师在进行生物问题情境创设的时候，可以通过现代技术手段，将生物教学中无法看到的一些生物现象模拟出来，这样学生能够更加直观的了解微小生物的变化[3]。比如说在讲解兴奋是怎样在神经细胞和神经纤维上传到的时候，这个过程本身便比较的抽象，学生深入的理解会比较困难，这便要求将多媒体运用进去来直观的免回这个过程，这样学生能够在观看的同时，更好的理解内容。
结语：
在进行高中生物课堂教学的时候，有必要将问题情境创设的手段利用进去，这样能够很好的提高教学的效率和效果，教学内容也会更加的丰富，并且学生对生物学习的兴趣也会有一定的提高。这便要求老师在创设情境的时候，必须选择合适的手段，更好的对学生进行引导，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 王江伟.生物学探究式教学中问题情境的创设[J].高等函授学报（自然科学版），2011（05）：100-102.
[2] 谢小荣.重视初中生物教学中问题情境的创设[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2010（05）：9-10+17.
[3] 林忠.浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].生物技术世界，2014（09）：155+157.
作者简历：唐琳（1985.03-），女，陕西省宝鸡市人，硕士，西安财经学院行知学院专职教师，研究方向：思想政治教育。