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摘要：英语学科作为一门语言性质的学科，在教学过程中教师需要尤其注意学生综合语言表达能力与运用能力的培养，让学生能够将课本中提供的以及在课外阅读中接触到的各个单词与短语运用在自己书面写作与口语表达的过程中，从而真正实现学以致用，灵活提升学科素养。
关键词：口语交际能力；语言表达能力；书面写作与口语表达
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0039
一、高中英语教学过程中训练学生语言表达能力的意义
英语并不是学生的母语，在学习过程中就会面临众多问题，如单词记忆不准确，难以搞清楚句子结构等等，这些问题的出现都会导致学生对英语的学习产生一定的畏惧心理，产生刻板印象，觉得英语就是一门很难掌握的学科，或者是认为学好英语的唯一途径就是把单词语法背好，甚至有些学生会认为学了英语对我们平时的生活根本没有任何的帮助。这些想法都极其不利于学生在今后的学习过程中英语水平的进步与综合素质的提升。笔者建议，只有学生通过语言表达的过程来使用英语，才能一步步积累自信心，知道自己学习到的单词与短语原来可以这样使用。它们可以让自己写出更加完美的句子，可以将口语发音变得更加标准等等。这样，在接下来的英语课堂上，学生就能够更加有自信心地发言与思考，而不再是不敢说、不敢问。
除此之外，现阶段的英语教学对于学生综合能力的要求逐渐加大，高考虽然不考听力与口语，但是对于一门语言学科来说，听说读写四个方面并不可能完全独立，任何一个层面的积累都会直接导致英语水平的提升。换句话说，缺少哪一方面的能力都不会在英语考试中取得优异成绩。因此，在高中阶段，教师需要在平时的教学过程中积极地引导学生进行语言表达与运用的训练，锻炼自己的口语发音与写作水平，力求用更加完美且有逻辑的语言来生动地表达个人观点，最终实现综合英语水平的全面提升。
二、高中英语教学过程中提升学生综合语言运用能力的措施
在教学过程中，让学生更多更好地进行语言表达对于英语教学来说是极为重要的。学生只有学会将自己脑海中积累到的单词、短语与固定用法灵活变通，将它们灵活地运用在自己口语交际与书面表达的过程中，才能够一步步提升知识的应用能力，最终实现学科水平的提升。
1.积极组织小组交流学习
在学习过程中，学生与学生之间的交流必不可少，也是学生进行口语交际训练的最佳途径。教师在一堂英语课上可以给学生布置各种任务，让学生运用不同的形式进行英语学习，达到训练口语的目的。例如一篇英语课文，教师如果单纯采取讲授法，就会导致学生在听课过程中注意力涣散，容易开小差，不仅严重影响学习效率，还会难以激发他们对英语学科的学习兴趣，产生刻板印象。相反，如果教师能够让学生用其他的方式进行课文的学习，就可以有效地避免这两个不良影响的出现，还能够让学生在语言表达的同时提升自己的口语交際能力，从而训练纯正的发音。例如，教师可以让学生先自主学习，标出文章的整体段落，接着用英语把文章的描写思路记录下来。然后把自己学习的成果与小组成员进行讨论。在交流的过程中，教师应该要求学生运用英语进行探究，在梳理文章思路的过程中把一些常见的口语表达词汇融入进去，同时还能够在这个过程中进一步熟悉文章中生词与短语的一些读音与用法。相比较于教师直接进行讲授的教学模式，学生通过自己梳理，与同伴交流再到向班级同学展示的过程，学生对于课文的内容进行一次又一次的巩固与复习，一定能够产生更加深刻的印象。需要注意的是，在讲授法中单纯依靠教师讲授，学生自己并没有参与到学习过程中或者是参与度很低，会使得学生对一些单词的发音记忆模糊，心理上对教师产生依赖，在接下来学习课文的过程中都等着教师来阅读与引导，而不是自己主动查询单词的发音与用法，这对学生自主学习能力与习惯的养成极其不利。学生只有自己读过，自己在语言表达的过程中犯过错误，才能够对于一些单词产生更为深刻的印象，这种记忆并不是教师通过几句话所能够带给学生的。
2.给予学生更多语言表达训练机会
高中阶段为了让学生更多地进行语言表达训练，教师可以策划一些活动让学生有意识地进行语言表达与运用的训练。例如让学生将课文内容编排成课本剧给学生表演，或者是在班级内部组织英文辩论赛，让学生用英语进行辩论，或者是开设演讲比赛，让学生就一个论题表达自己的看法与见解。不论采取何种形式，学生在参与的过程中才能够真正实现英语知识的应用与提升，在课本中积累到的英语单词只有多用多想，学生才能够在自己写作或者是表达的过程中更多地使用。不然这些单词终究只是课文中的单词，学生在表达过程中采用的依旧是初中词汇甚至是小学词汇。教师给予学生更多这样的机会能够有效地让学生有意识地运用自己积累到的知识，提升运用能力与变通能力，看似占用了课堂教学的时间，但是对于英语这样一门语言学科而言，只有学生养成良好的英语表达思维，训练自己的语言组织与表达能力，积累更多的好词好句，才能够算得上是真正学好了英语，真正学会了英语。教师通过这样多种形式的教学活动帮助学生建立了自信，提升了语言运用能力，全面提升了学科素养，实现了“素质教学”的目标。
英语教学过程中听说读写四个方面一个都不能少，它们之间是相互依存、相互影响的，而不是绝对独立存在的个体。因此，高中英语教师在教学过程中需要注意到学生语言表达能力对于学生阅读理解能力与总结归纳能力的潜在影响，注重学生口语交际能力与书面表达能力的训练与提升，进一步全面提升学生的综合素质水平，培养更多符合社会需要的人才，让学生更好地实现全面发展。
（作者单位：安徽省六安市霍邱县第一中学237400）
关键词：口语交际能力；语言表达能力；书面写作与口语表达
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0039
一、高中英语教学过程中训练学生语言表达能力的意义
英语并不是学生的母语，在学习过程中就会面临众多问题，如单词记忆不准确，难以搞清楚句子结构等等，这些问题的出现都会导致学生对英语的学习产生一定的畏惧心理，产生刻板印象，觉得英语就是一门很难掌握的学科，或者是认为学好英语的唯一途径就是把单词语法背好，甚至有些学生会认为学了英语对我们平时的生活根本没有任何的帮助。这些想法都极其不利于学生在今后的学习过程中英语水平的进步与综合素质的提升。笔者建议，只有学生通过语言表达的过程来使用英语，才能一步步积累自信心，知道自己学习到的单词与短语原来可以这样使用。它们可以让自己写出更加完美的句子，可以将口语发音变得更加标准等等。这样，在接下来的英语课堂上，学生就能够更加有自信心地发言与思考，而不再是不敢说、不敢问。
除此之外，现阶段的英语教学对于学生综合能力的要求逐渐加大，高考虽然不考听力与口语，但是对于一门语言学科来说，听说读写四个方面并不可能完全独立，任何一个层面的积累都会直接导致英语水平的提升。换句话说，缺少哪一方面的能力都不会在英语考试中取得优异成绩。因此，在高中阶段，教师需要在平时的教学过程中积极地引导学生进行语言表达与运用的训练，锻炼自己的口语发音与写作水平，力求用更加完美且有逻辑的语言来生动地表达个人观点，最终实现综合英语水平的全面提升。
二、高中英语教学过程中提升学生综合语言运用能力的措施
在教学过程中，让学生更多更好地进行语言表达对于英语教学来说是极为重要的。学生只有学会将自己脑海中积累到的单词、短语与固定用法灵活变通，将它们灵活地运用在自己口语交际与书面表达的过程中，才能够一步步提升知识的应用能力，最终实现学科水平的提升。
1.积极组织小组交流学习
在学习过程中，学生与学生之间的交流必不可少，也是学生进行口语交际训练的最佳途径。教师在一堂英语课上可以给学生布置各种任务，让学生运用不同的形式进行英语学习，达到训练口语的目的。例如一篇英语课文，教师如果单纯采取讲授法，就会导致学生在听课过程中注意力涣散，容易开小差，不仅严重影响学习效率，还会难以激发他们对英语学科的学习兴趣，产生刻板印象。相反，如果教师能够让学生用其他的方式进行课文的学习，就可以有效地避免这两个不良影响的出现，还能够让学生在语言表达的同时提升自己的口语交際能力，从而训练纯正的发音。例如，教师可以让学生先自主学习，标出文章的整体段落，接着用英语把文章的描写思路记录下来。然后把自己学习的成果与小组成员进行讨论。在交流的过程中，教师应该要求学生运用英语进行探究，在梳理文章思路的过程中把一些常见的口语表达词汇融入进去，同时还能够在这个过程中进一步熟悉文章中生词与短语的一些读音与用法。相比较于教师直接进行讲授的教学模式，学生通过自己梳理，与同伴交流再到向班级同学展示的过程，学生对于课文的内容进行一次又一次的巩固与复习，一定能够产生更加深刻的印象。需要注意的是，在讲授法中单纯依靠教师讲授，学生自己并没有参与到学习过程中或者是参与度很低，会使得学生对一些单词的发音记忆模糊，心理上对教师产生依赖，在接下来学习课文的过程中都等着教师来阅读与引导，而不是自己主动查询单词的发音与用法，这对学生自主学习能力与习惯的养成极其不利。学生只有自己读过，自己在语言表达的过程中犯过错误，才能够对于一些单词产生更为深刻的印象，这种记忆并不是教师通过几句话所能够带给学生的。
2.给予学生更多语言表达训练机会
高中阶段为了让学生更多地进行语言表达训练，教师可以策划一些活动让学生有意识地进行语言表达与运用的训练。例如让学生将课文内容编排成课本剧给学生表演，或者是在班级内部组织英文辩论赛，让学生用英语进行辩论，或者是开设演讲比赛，让学生就一个论题表达自己的看法与见解。不论采取何种形式，学生在参与的过程中才能够真正实现英语知识的应用与提升，在课本中积累到的英语单词只有多用多想，学生才能够在自己写作或者是表达的过程中更多地使用。不然这些单词终究只是课文中的单词，学生在表达过程中采用的依旧是初中词汇甚至是小学词汇。教师给予学生更多这样的机会能够有效地让学生有意识地运用自己积累到的知识，提升运用能力与变通能力，看似占用了课堂教学的时间，但是对于英语这样一门语言学科而言，只有学生养成良好的英语表达思维，训练自己的语言组织与表达能力，积累更多的好词好句，才能够算得上是真正学好了英语，真正学会了英语。教师通过这样多种形式的教学活动帮助学生建立了自信，提升了语言运用能力，全面提升了学科素养，实现了“素质教学”的目标。
英语教学过程中听说读写四个方面一个都不能少，它们之间是相互依存、相互影响的，而不是绝对独立存在的个体。因此，高中英语教师在教学过程中需要注意到学生语言表达能力对于学生阅读理解能力与总结归纳能力的潜在影响，注重学生口语交际能力与书面表达能力的训练与提升，进一步全面提升学生的综合素质水平，培养更多符合社会需要的人才，让学生更好地实现全面发展。
（作者单位：安徽省六安市霍邱县第一中学237400）