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摘要：在素质教育深入发展的今天，新课程教学标准对小学语文教学活动提出了新的教学要求，结合语文教材，应通过情景教学法增强学生的语文学习体验。文章首先简单介绍了情景教学法的概念，并且就如何利用情景教学法在小学语文教学中展开讨论，旨在充分挖掘小学语文教材中的内涵价值，促进小学生的语文学习。
关键词：情景教学法；小学语文教材；价值；策略
小学语文是培养学生价值观的一门学科，怎样充分挖掘小学教材中的内涵本质，发挥其根本价值，提高小学生的语文素养已经成为当前小学语文教师值得深究的课题。随着新课程改革如火如荼的发展，情景教学法作为一种新型的教学模式已经普遍出现在各项学科教学课堂中。借助情景教学法还转小学语文课堂教学，以此来提高小學语文教学的有效性，充分发挥小学语文教材的实效性。
一、 情景教学法概述
情景教学法是当前一种较为新颖的教学模式，其通过语言、图像、物体以及音乐等形式，为学生创设出与课文内容相关的真实情景，激发学生的学习兴趣。生动形象是情景教学法的几个重要特征，通过生动的语言以及形象的肢体动作增强课堂教学的感染力，使学生有一种身临其境的感觉。在教师所创设的情景中进行学习，可以强化学生对课文内容的理解，进而进一步地体会课文中的思想感情，增强学生的认知能力、审美能力，充分发挥课堂教学价值。
二、 关于通过情景教学法开展小学语文教学的几点思考
1. 借助语言艺术、开展想象情景教学
较高水平的语言艺术可以提高自身教学的有效性，而想象力是语文素养的一个重要组成部分，语文教师可以借助课堂教学语言，激发学生的想象力与创造力，引导学生通过想象感受语文课文中的相关情景，促进自身的语文学习。通过语言进行课程导入是情景教学中比较简单但也是比较复杂的一种方法，空洞乏味的语言无法激发学生的语文学习兴趣，也无法充分体现语文课文的内涵本质，因此，就是要通过优美生动的语言来烘托以及培养相关的课堂感情，学生在教师的语言引导下，感受课文中的文字内涵以及深度。小学生具有丰富的想象力与创造力，在老师的引导下，通过想象来感受课文中所描述的画面以及所想要表达的情感。比如说在学习《狼和鹿》这部分内容时，当看到题目，小学生可以结合自身的认知，在脑海中想象出狼的形象以及鹿的形象，在讲述生气勃勃的凯巴伯森林以及在林间嬉戏的鹿这个场景时，教师可以采用轻快并且生动的语调，让学生由此感受到其中的欢快，而在讲跟在鹿身后的狼时，就可以采用急迫并且粗犷的声音，学生由此感受到狼的可怕。在之后的人类捕杀狼、鹿大量繁殖、森林遭到破坏时亦是如此，使用不同的语音语调以及语言，引导学生感受自然规律以及生态平衡的重要性，进而反思人类的行为是否恰当。其中的所有场景都是学生根据教师的语言变化自行想象出来的，进一步强化了学生对课文内容的理解。
2. 有效融合音乐、增强氛围渲染
音乐也是情景教学法的一个重要方式，音乐作为一种文学艺术的存在形式之一，其与文学之间存在着必然的联系。由此看来，音乐在一定程度上就是文学的另一种表达，基于此，语文教师可以将音乐有效融入语文教学中，由此营造良好的课堂学习氛围，增强语文课文内容的渲染力。比如说在学习《忆江南》这部分内容时，教师首先要清楚《忆江南》描绘的是江南的美好景色，春回大地、红日映照、江水碧绿充分展现了江南春天的勃勃生机，表达了作者对如诗如画般江南风光的赞美之情以及怀念之切。因此，教师可以播放一些婉转悠扬的古典音乐或者是清新的江南小调，给学生营造一种如诗如画般的情景，引导学生在如此惬意的氛围中感受江南的魅力之所在，进而充分体会到作者对江南的赞叹。通过音乐增强氛围渲染，让学生有一种身临其境般的感觉，进而引导学生更好地感受诗词的美感，在提高学生对本首古诗的理解欣赏能力的过程中，培养学生的审美情趣，提高小学生的审美能力，为提高小学生的语文素养奠定良好的基础。
3. 多媒体情景创设、增强语文学习体验
正所谓实践出真知，为了进一步增强学生对语文课文内容的理解与记忆，教师可以借助现代多媒体教学设备，结合语文内容以及小学生的语文学习特点，通过创设教学情景，增强学生的语文学习体验。多媒体教学设备中的PPT课件、视频以及图片等，将课本中的文字转化成直观并且形象的图片内容，以此来刺激学生的感官体验，进而引导学生深层地理解与感悟语文教材中的课文内容。比如说在学习《恐龙》这节课时，众所周知，恐龙是在白垩纪时代中的一种生物，与我们当前的生活距离遥远，小学生也只是通过一些模型或者是电视了解恐龙，但不了解其中的具体内容。教师可以结合课文内容，通过图片以及视频向同学展示不同种类恐龙的形态以及生活习性，小学生讲解恐龙生活的年代以及环境，让学生充分了解恐龙这一生物种类的存在。以此再通过讲解最后一个自然段恐龙的消失之谜，引导学生感悟生命的价值，进而将其升华成生命感恩教育。通过多媒体情景创设，以生动的画面以及形象的声音，增强学生的语文学习体验，为学生的语文学习指明方向。
三、 总结
总而言之，借助情景教学法开展小学语文教学，极大地活跃了语文课堂教学，营造了良好的环境氛围，充分激发了小学生的语文学习积极性。情景教学法通过图片、故事、音乐等形式，将语文教材中的内容，淋漓尽致地展现在学生的面前，极大地增强了学生的语文学习体验。
参考文献：
[1]鲁芳芳.小学语文教学中运用情景教学法提高学生兴趣探析[J].吉林教育，2016（42）：69-70.
[2]段正雷.情景教学在小学语文教学中的开展分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[3]张华颖.情景教学法在小学语文课堂教学中的实施[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：双林芬，二级教师，云南省保山市，云南省保山市龙陵县腊勐镇沙子坡完全小学。
关键词：情景教学法；小学语文教材；价值；策略
小学语文是培养学生价值观的一门学科，怎样充分挖掘小学教材中的内涵本质，发挥其根本价值，提高小学生的语文素养已经成为当前小学语文教师值得深究的课题。随着新课程改革如火如荼的发展，情景教学法作为一种新型的教学模式已经普遍出现在各项学科教学课堂中。借助情景教学法还转小学语文课堂教学，以此来提高小學语文教学的有效性，充分发挥小学语文教材的实效性。
一、 情景教学法概述
情景教学法是当前一种较为新颖的教学模式，其通过语言、图像、物体以及音乐等形式，为学生创设出与课文内容相关的真实情景，激发学生的学习兴趣。生动形象是情景教学法的几个重要特征，通过生动的语言以及形象的肢体动作增强课堂教学的感染力，使学生有一种身临其境的感觉。在教师所创设的情景中进行学习，可以强化学生对课文内容的理解，进而进一步地体会课文中的思想感情，增强学生的认知能力、审美能力，充分发挥课堂教学价值。
二、 关于通过情景教学法开展小学语文教学的几点思考
1. 借助语言艺术、开展想象情景教学
较高水平的语言艺术可以提高自身教学的有效性，而想象力是语文素养的一个重要组成部分，语文教师可以借助课堂教学语言，激发学生的想象力与创造力，引导学生通过想象感受语文课文中的相关情景，促进自身的语文学习。通过语言进行课程导入是情景教学中比较简单但也是比较复杂的一种方法，空洞乏味的语言无法激发学生的语文学习兴趣，也无法充分体现语文课文的内涵本质，因此，就是要通过优美生动的语言来烘托以及培养相关的课堂感情，学生在教师的语言引导下，感受课文中的文字内涵以及深度。小学生具有丰富的想象力与创造力，在老师的引导下，通过想象来感受课文中所描述的画面以及所想要表达的情感。比如说在学习《狼和鹿》这部分内容时，当看到题目，小学生可以结合自身的认知，在脑海中想象出狼的形象以及鹿的形象，在讲述生气勃勃的凯巴伯森林以及在林间嬉戏的鹿这个场景时，教师可以采用轻快并且生动的语调，让学生由此感受到其中的欢快，而在讲跟在鹿身后的狼时，就可以采用急迫并且粗犷的声音，学生由此感受到狼的可怕。在之后的人类捕杀狼、鹿大量繁殖、森林遭到破坏时亦是如此，使用不同的语音语调以及语言，引导学生感受自然规律以及生态平衡的重要性，进而反思人类的行为是否恰当。其中的所有场景都是学生根据教师的语言变化自行想象出来的，进一步强化了学生对课文内容的理解。
2. 有效融合音乐、增强氛围渲染
音乐也是情景教学法的一个重要方式，音乐作为一种文学艺术的存在形式之一，其与文学之间存在着必然的联系。由此看来，音乐在一定程度上就是文学的另一种表达，基于此，语文教师可以将音乐有效融入语文教学中，由此营造良好的课堂学习氛围，增强语文课文内容的渲染力。比如说在学习《忆江南》这部分内容时，教师首先要清楚《忆江南》描绘的是江南的美好景色，春回大地、红日映照、江水碧绿充分展现了江南春天的勃勃生机，表达了作者对如诗如画般江南风光的赞美之情以及怀念之切。因此，教师可以播放一些婉转悠扬的古典音乐或者是清新的江南小调，给学生营造一种如诗如画般的情景，引导学生在如此惬意的氛围中感受江南的魅力之所在，进而充分体会到作者对江南的赞叹。通过音乐增强氛围渲染，让学生有一种身临其境般的感觉，进而引导学生更好地感受诗词的美感，在提高学生对本首古诗的理解欣赏能力的过程中，培养学生的审美情趣，提高小学生的审美能力，为提高小学生的语文素养奠定良好的基础。
3. 多媒体情景创设、增强语文学习体验
正所谓实践出真知，为了进一步增强学生对语文课文内容的理解与记忆，教师可以借助现代多媒体教学设备，结合语文内容以及小学生的语文学习特点，通过创设教学情景，增强学生的语文学习体验。多媒体教学设备中的PPT课件、视频以及图片等，将课本中的文字转化成直观并且形象的图片内容，以此来刺激学生的感官体验，进而引导学生深层地理解与感悟语文教材中的课文内容。比如说在学习《恐龙》这节课时，众所周知，恐龙是在白垩纪时代中的一种生物，与我们当前的生活距离遥远，小学生也只是通过一些模型或者是电视了解恐龙，但不了解其中的具体内容。教师可以结合课文内容，通过图片以及视频向同学展示不同种类恐龙的形态以及生活习性，小学生讲解恐龙生活的年代以及环境，让学生充分了解恐龙这一生物种类的存在。以此再通过讲解最后一个自然段恐龙的消失之谜，引导学生感悟生命的价值，进而将其升华成生命感恩教育。通过多媒体情景创设，以生动的画面以及形象的声音，增强学生的语文学习体验，为学生的语文学习指明方向。
三、 总结
总而言之，借助情景教学法开展小学语文教学，极大地活跃了语文课堂教学，营造了良好的环境氛围，充分激发了小学生的语文学习积极性。情景教学法通过图片、故事、音乐等形式，将语文教材中的内容，淋漓尽致地展现在学生的面前，极大地增强了学生的语文学习体验。
参考文献：
[1]鲁芳芳.小学语文教学中运用情景教学法提高学生兴趣探析[J].吉林教育，2016（42）：69-70.
[2]段正雷.情景教学在小学语文教学中的开展分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[3]张华颖.情景教学法在小学语文课堂教学中的实施[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：双林芬，二级教师，云南省保山市，云南省保山市龙陵县腊勐镇沙子坡完全小学。