兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程，兴趣是成长的前提。那么在低年级语文课堂中如何培养孩子的学习兴趣呢？
　　一、使课堂语言趣味性，形式多样性，促进学生主动学习生字
　　识字、写字是低年级教学重点。课程标准中提出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在识字、写字教学中，教师恰当运用趣味性的语言，不仅能活跃课堂气氛，改善师生关系，还能促进学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。如，教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺写在黑板上，并风趣地说：“小刚也太不礼貌了。见妈妈回来还先把门关上，叫妈妈怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。识字教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教生字字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如，教“大”这个字时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示大的样子？”有一个孩子上台两只手臂撑开，两腿分开，俨然像个“大”字……把身体语言巧妙地与识字联系在一起，实现一种动态的创造性结合，多么形象而有趣味的识记方法呀！当然，识字教学的方法并不是一成不变的，在系统的识字教学过程中应根据字词的特点及学生的实际穿插使用各种方法，保持他们对识字识词的热情，以便更好地完成教学任务。
　　二、创设情境，激发学习兴趣
　　低年级的教材图文并茂，充满了天真和浪漫，那些充满情趣、浅显易懂的小诗歌、小故事，更使孩子们爱不释手，因此教师要善于抓住学生的每一个兴趣点，充分发挥他们的主动性，让学生在活动中感受语文，学习语文，这样才能培养孩子爱语文、学语文的兴趣，如我在教《小小的船》时，作了如下设计：配乐，教师描述并在黑板上贴“夜空图”（学生闭上眼睛根据描述做动作想象）：让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看到閃闪的星星、蓝蓝的天，你坐到月亮上看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见 。学生争先恐后回答，教师反复指导朗读，学生在老师创设的情境中，带着强烈的探究心理去读书，这时学生的注意力特别集中，思维特别活跃，在这样的情境中进行语文教学必定会取得令人满意的效果。
　　三、有趣的作业形式
　　充分发挥学生的主动性和创造性，应把试听、说读与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生对作业充满兴趣，因此，我设计作业，尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如很多学生喜欢绘画，学习古诗《咏鹅》时，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来，这样的作业唤起了学生的学习欲望，使学生更乐意学习语文。
　　四、在阅读教学中培养学生说话的兴趣
　　阅读教学中的说话，主要通过描述画面，问答，朗读，背诵，续编，复述等形式进行。如在教学完课文《植物妈妈有办法》后，我问同学们：“蒲公英离开妈妈会怎么做呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“它会像小狮子一样，每天练习本领，自己照顾自己。”有的说：“它会找到自己生长的地方顽强地生存，不依赖任何人。”于是，我又设置了这样一个情境：许多年过去了，这些蒲公英和它们的孩子再次相见，又会怎么样呢？学生们马上发挥想象，畅所欲言，如此种种，显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言表达能力，更让他们感到了说的趣味。
　　教学有法，但无定法，我们虽不能把每堂课都做好，但是如果我们不仅把它们看作是一种理念，还当作是一种对美的境界的追求，就一定能逐步做得更好，使身心陶醉于其间。
　　（作者单位 吉林省大安市两家子小学）