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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生语文综合素养的关键环节。文章在教学实践的基础上，结合广州市番禺区沙涌小学等珠三角农村小学实际情况，分析小学语文閱读教学的现状，探索农村小学语文阅读教学的策略方法：深入了解学生，培养阅读兴趣;善于利用现代科技手段促进阅读教学;注重对学生进行阅读教学创造性思维培养;在课外阅读中提高农村小学生的语文核心素养。
关键词：农村小学;阅读教学;教学策略
小学阶段开展语文阅读可以丰富学生的精神世界，可以有效地开阔视野、拓宽知识面、陶冶情操，有利于学生的身心健康发展和全方位素质的提高。然而，通过调查显示，由于农村地区阅读教学观念的更新偏慢、阅读环境缺失等，导致现阶段阅读教学在农村小学生的语文学习过程中仍然没有得到足够重视，学生课外阅读能力仍然不足，对于探索课外知识的兴趣仍然不高。如何为农村小学学生打造阅读环境、培养阅读兴趣值得进一步深入探讨，以寻求有效的教学策略。
一、深入了解学生，培养阅读兴趣
无论教授任何知识，学生的学习兴趣都应该是教师首要关注的。激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入阅读，是阅读教学的重要前提和基础。
（一）搜集丰富阅读资源，培养学生的阅读兴趣
新课标要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。教师在上课之前搜集与课堂有关的教学图片、动画、视频等资料，进行整合和整理，让学生真正能体会到故事中所塑造出的高尚品质和人格魅力，被真正阅读过程中的故事所打动，每个故事都是增强学生阅读兴趣的催化剂，有着非常重要的意义，由此激发学生热爱课外阅读的学习兴趣和参与感。
（二）创设情境，激发学生阅读的积极性
小学生活泼好动，难以集中注意力，如果教学内容过于枯燥，就很难提高学习兴趣，教师要创设情境，满足学生的好奇心，让学生在活泼的氛围中开展语文阅读教学，这样就会达到相对理想的教学效果。当学生升入高年级之后，创设情境并不能完全提高学生的短期的学习兴趣，教师要教会学生阅读方法，让学生在没有教师的帮助下也学会阅读，懂得思考。
（三）利用本土文化素材，辅助培养学生阅读兴趣
以广州市番禺区沙涌村本土文化来说，作为岭南风格建筑代表的乡村祠堂，以及作为岭南文化传统代表的鳌鱼舞，在中国传统建筑中可谓独树一帜，这些就是最好的身边的阅读素材。我们要引领学生了解身边传统文化的发展变化，它们有着因地制宜、宜时多变、丰富多彩、民俗味浓等特点，还善于吸取各类文化精髓创造出许多具有时代特征的岭南农村特色文化。这些是可以很容易感知的知识素材，学生学习视频、查阅文献资料、感受文化美学就变得更有兴趣，更有丰富的表达，更有阅读的收获。
（四）交流提问提高学生的阅读兴趣
在小学阅读教学中，学生的抽象思维能力不足，需要教师把抽象的东西转化为具体的东西。在阅读教学中教师和学生进行交流和沟通会提高学生的阅读兴趣，能让学生掌握阅读的方法。在学生阅读文章时，教师要培育学生的问题意识，鼓励学生主动提问，激发学生的求知欲。这样学生在阅读时主动探索，遇到不懂的问题可以求助于教师，逐步形成不断追求真理的科学精神。
二、善于利用现代科技手段促进阅读教学
（一）利用互联网丰富资源，快速提升农村小学阅读教学的水平
在科技进步发展的今天，在学习阅读之前，教师应学会将各种多样的多媒体技术和教学资源融人课堂，网络资源不分地域。农村小学图书数目单一，数量不足，随着科技的发展、互联网 时代的到来，农村家庭中的电子智能设备也随之普及，手机和电脑吸引了学生更多的注意力，学生获取信息越来越快捷方便。也因如此，传统的阅读方式已经很难吸引学生的注意力，学生更倾向于将时间花费在电脑游戏和手机社交上，因此要好好把握互联网时代的教育作用。大部分农村学校的家长由于对于课外阅读了解甚少，很难为孩子选择并购买优秀的课外读物，利用互联网丰富资源，能让学生获得跟城区学生无差别的阅读学习资源。因此，要提高阅读能力，教师要善于利用好并带动家长利用好丰富的互联网资源。
（二）利用多媒体教学加强学生的阅读体验
信息技术的发展使得多媒体教学成为阅读教学改革的有效手段之一。小学语文课本里面的文章多数比较优美，但很多与学生的现实生活相差甚远，导致学生在阅读时产生阅读障碍，如果我们通过多媒体让学生对阅读内容有了更为直观的认识，必然可以加强学生的阅读体验，促进学生对教材内容的理解。比如学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以通过多媒体给学生播放一段海底世界的视频，让学生直观感受到海底世界的宁静与美丽，PPT课件也可以以海底世界为背景，让学生在阅读时获得比较直观的感受，这样的教学能拓宽学生的视野，增长学生的见识。
三、注重利用阅读教学培养学生的创造性思维
新课标中明确提出了阅读教学的职能，要求开展素质教育，促进学生全面发展。因此培养学生创造性思维便是小学语文教学教育中主要教学目标。创造性思维可以引发学生创造内在阅读动力，可以让他们抱着旺盛的求知欲，不断深入阅读知识、探索未知。
（一）深度挖掘教材内容，加强延伸阅读，强化教学灵活性
教师在语文阅读教学中，要注重对创造性思维的培养，鼓励、引导对培养学生的创造性思维起到积极的作用。应该在阅读教育中充分调动学生的积极性，采用科学的教育方式培养学生的创造性思维和发散性思维，提升教学质量。例如，在寓言故事的教学中，教师可以让学生充分展开想象“如果你是主人公该怎么办”，让学生脱离课本自由想象，并将想象出来的办法写在图画簿上展示出来，这样既调动了学生的积极性，又可以让学生发挥想象力。同时我们也可以让学生对想象出来的办法进行一一点评，引导学生思考他们所提的方案是否正确。通过这一系列的引导，就可以培养学生的创造性思维。 （二）让农村小学生“学会阅读”
据观察分析，很多中高年级小学生阅读时仍然停留在低年级阶段的阅读方式上——指读、逐字点读或读而不思，阅读达不到预期效果。因此，从低年级开始，教师就应当有意识地培养学生默读和快速阅读的习惯。教师可以先提出问题，让学生带着问题去阅读，这样让学生明确阅读目标，读懂文章。到中高年级时，可教给学生“批注式”的阅读方法，学生可以用自己喜欢的记号画出相关的句子，并在句子旁边写上读书感受，从而逐渐养成自主阅读的学习习惯，这也是提高农村学生阅读能力和阅读思维意识的手段之一。
四、在课外阅读中提高农村小学生的语文核心素养
新课标理念告诉我们，通过课外阅读发展语文综合素质是途径之一。它不仅提高了语文学科的教学质量，且有效地协同语文教学发展核心素质，让学生得到全面的发展。
（一）巧用资源，为学生创设良好的阅读环境
首先是学校课程教学资源，在开发教学资源的时候，教师要积极地拓展思路，结合学生实际情况及学校实际条件，广开教学思路，使资源得到科学而又具有创造性的利用。对于小学语文教学文本，教师要做到有机开发。以农村小学为例，其独有的地理环境包含更广阔丰富的资源，这些客观自然的资源，都可以升级成为有益的教学资源。其次是社会课程资源，社会资源的形象性、实践性特点，同样能使学生在实践过程中获取知识，提高语文素养。
（二）丰富语文教学活动，以课堂带动阅读
丰富多彩的语文教学活动，能切实巩固学生的阅读能力和促进语文素养的发展。为了更好地开展阅读活动及充分发挥阅读活动的作用，教师首先可以动员家长为孩子选购优秀的课外书籍，并实行图书漂流活动，将其放置于班级图书角、学校图书馆等学生触手可得的地方。其次将课外阅读列入语文教学的课程中，为学生提供充足的时间进行阅读，然后开展演讲、讲故事大赛、课本剧等活动，实现活动的多样性，让学生在活动中提高语文素养。
五、结语
总之，提高农村小学生的阅读能力是促进学生语文核心素养发展的一个重要手段，因此，教师为了更好地提高学生的阅读能力、促进学生语文素养发展，就要做到与时俱进，充分利用教学资源，让学生掌握更多阅读方法，使学生在阅读活动中展现自我，只有这样，学生才能够更好地提高语文素养，实现自身全面发展。
参考文献
[1]杨俏.浅谈小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J]教育界：综合教育研究，2016（10）.
[2]刘育艷.农村小学语文教学现状及解决对策[J]读与写，2018（08）.
[3]朱丙荣.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].中国校外教育，2017（23）.
[4]吴爽.未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养——访北京师范大学资深教授林崇德[J]教育家，2015（09）.
关键词：农村小学;阅读教学;教学策略
小学阶段开展语文阅读可以丰富学生的精神世界，可以有效地开阔视野、拓宽知识面、陶冶情操，有利于学生的身心健康发展和全方位素质的提高。然而，通过调查显示，由于农村地区阅读教学观念的更新偏慢、阅读环境缺失等，导致现阶段阅读教学在农村小学生的语文学习过程中仍然没有得到足够重视，学生课外阅读能力仍然不足，对于探索课外知识的兴趣仍然不高。如何为农村小学学生打造阅读环境、培养阅读兴趣值得进一步深入探讨，以寻求有效的教学策略。
一、深入了解学生，培养阅读兴趣
无论教授任何知识，学生的学习兴趣都应该是教师首要关注的。激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入阅读，是阅读教学的重要前提和基础。
（一）搜集丰富阅读资源，培养学生的阅读兴趣
新课标要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。教师在上课之前搜集与课堂有关的教学图片、动画、视频等资料，进行整合和整理，让学生真正能体会到故事中所塑造出的高尚品质和人格魅力，被真正阅读过程中的故事所打动，每个故事都是增强学生阅读兴趣的催化剂，有着非常重要的意义，由此激发学生热爱课外阅读的学习兴趣和参与感。
（二）创设情境，激发学生阅读的积极性
小学生活泼好动，难以集中注意力，如果教学内容过于枯燥，就很难提高学习兴趣，教师要创设情境，满足学生的好奇心，让学生在活泼的氛围中开展语文阅读教学，这样就会达到相对理想的教学效果。当学生升入高年级之后，创设情境并不能完全提高学生的短期的学习兴趣，教师要教会学生阅读方法，让学生在没有教师的帮助下也学会阅读，懂得思考。
（三）利用本土文化素材，辅助培养学生阅读兴趣
以广州市番禺区沙涌村本土文化来说，作为岭南风格建筑代表的乡村祠堂，以及作为岭南文化传统代表的鳌鱼舞，在中国传统建筑中可谓独树一帜，这些就是最好的身边的阅读素材。我们要引领学生了解身边传统文化的发展变化，它们有着因地制宜、宜时多变、丰富多彩、民俗味浓等特点，还善于吸取各类文化精髓创造出许多具有时代特征的岭南农村特色文化。这些是可以很容易感知的知识素材，学生学习视频、查阅文献资料、感受文化美学就变得更有兴趣，更有丰富的表达，更有阅读的收获。
（四）交流提问提高学生的阅读兴趣
在小学阅读教学中，学生的抽象思维能力不足，需要教师把抽象的东西转化为具体的东西。在阅读教学中教师和学生进行交流和沟通会提高学生的阅读兴趣，能让学生掌握阅读的方法。在学生阅读文章时，教师要培育学生的问题意识，鼓励学生主动提问，激发学生的求知欲。这样学生在阅读时主动探索，遇到不懂的问题可以求助于教师，逐步形成不断追求真理的科学精神。
二、善于利用现代科技手段促进阅读教学
（一）利用互联网丰富资源，快速提升农村小学阅读教学的水平
在科技进步发展的今天，在学习阅读之前，教师应学会将各种多样的多媒体技术和教学资源融人课堂，网络资源不分地域。农村小学图书数目单一，数量不足，随着科技的发展、互联网 时代的到来，农村家庭中的电子智能设备也随之普及，手机和电脑吸引了学生更多的注意力，学生获取信息越来越快捷方便。也因如此，传统的阅读方式已经很难吸引学生的注意力，学生更倾向于将时间花费在电脑游戏和手机社交上，因此要好好把握互联网时代的教育作用。大部分农村学校的家长由于对于课外阅读了解甚少，很难为孩子选择并购买优秀的课外读物，利用互联网丰富资源，能让学生获得跟城区学生无差别的阅读学习资源。因此，要提高阅读能力，教师要善于利用好并带动家长利用好丰富的互联网资源。
（二）利用多媒体教学加强学生的阅读体验
信息技术的发展使得多媒体教学成为阅读教学改革的有效手段之一。小学语文课本里面的文章多数比较优美，但很多与学生的现实生活相差甚远，导致学生在阅读时产生阅读障碍，如果我们通过多媒体让学生对阅读内容有了更为直观的认识，必然可以加强学生的阅读体验，促进学生对教材内容的理解。比如学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以通过多媒体给学生播放一段海底世界的视频，让学生直观感受到海底世界的宁静与美丽，PPT课件也可以以海底世界为背景，让学生在阅读时获得比较直观的感受，这样的教学能拓宽学生的视野，增长学生的见识。
三、注重利用阅读教学培养学生的创造性思维
新课标中明确提出了阅读教学的职能，要求开展素质教育，促进学生全面发展。因此培养学生创造性思维便是小学语文教学教育中主要教学目标。创造性思维可以引发学生创造内在阅读动力，可以让他们抱着旺盛的求知欲，不断深入阅读知识、探索未知。
（一）深度挖掘教材内容，加强延伸阅读，强化教学灵活性
教师在语文阅读教学中，要注重对创造性思维的培养，鼓励、引导对培养学生的创造性思维起到积极的作用。应该在阅读教育中充分调动学生的积极性，采用科学的教育方式培养学生的创造性思维和发散性思维，提升教学质量。例如，在寓言故事的教学中，教师可以让学生充分展开想象“如果你是主人公该怎么办”，让学生脱离课本自由想象，并将想象出来的办法写在图画簿上展示出来，这样既调动了学生的积极性，又可以让学生发挥想象力。同时我们也可以让学生对想象出来的办法进行一一点评，引导学生思考他们所提的方案是否正确。通过这一系列的引导，就可以培养学生的创造性思维。 （二）让农村小学生“学会阅读”
据观察分析，很多中高年级小学生阅读时仍然停留在低年级阶段的阅读方式上——指读、逐字点读或读而不思，阅读达不到预期效果。因此，从低年级开始，教师就应当有意识地培养学生默读和快速阅读的习惯。教师可以先提出问题，让学生带着问题去阅读，这样让学生明确阅读目标，读懂文章。到中高年级时，可教给学生“批注式”的阅读方法，学生可以用自己喜欢的记号画出相关的句子，并在句子旁边写上读书感受，从而逐渐养成自主阅读的学习习惯，这也是提高农村学生阅读能力和阅读思维意识的手段之一。
四、在课外阅读中提高农村小学生的语文核心素养
新课标理念告诉我们，通过课外阅读发展语文综合素质是途径之一。它不仅提高了语文学科的教学质量，且有效地协同语文教学发展核心素质，让学生得到全面的发展。
（一）巧用资源，为学生创设良好的阅读环境
首先是学校课程教学资源，在开发教学资源的时候，教师要积极地拓展思路，结合学生实际情况及学校实际条件，广开教学思路，使资源得到科学而又具有创造性的利用。对于小学语文教学文本，教师要做到有机开发。以农村小学为例，其独有的地理环境包含更广阔丰富的资源，这些客观自然的资源，都可以升级成为有益的教学资源。其次是社会课程资源，社会资源的形象性、实践性特点，同样能使学生在实践过程中获取知识，提高语文素养。
（二）丰富语文教学活动，以课堂带动阅读
丰富多彩的语文教学活动，能切实巩固学生的阅读能力和促进语文素养的发展。为了更好地开展阅读活动及充分发挥阅读活动的作用，教师首先可以动员家长为孩子选购优秀的课外书籍，并实行图书漂流活动，将其放置于班级图书角、学校图书馆等学生触手可得的地方。其次将课外阅读列入语文教学的课程中，为学生提供充足的时间进行阅读，然后开展演讲、讲故事大赛、课本剧等活动，实现活动的多样性，让学生在活动中提高语文素养。
五、结语
总之，提高农村小学生的阅读能力是促进学生语文核心素养发展的一个重要手段，因此，教师为了更好地提高学生的阅读能力、促进学生语文素养发展，就要做到与时俱进，充分利用教学资源，让学生掌握更多阅读方法，使学生在阅读活动中展现自我，只有这样，学生才能够更好地提高语文素养，实现自身全面发展。
参考文献
[1]杨俏.浅谈小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J]教育界：综合教育研究，2016（10）.
[2]刘育艷.农村小学语文教学现状及解决对策[J]读与写，2018（08）.
[3]朱丙荣.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].中国校外教育，2017（23）.
[4]吴爽.未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养——访北京师范大学资深教授林崇德[J]教育家，2015（09）.