【摘 要】
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本文针对现实语文教学中存在的只注重学生对文章内容的理解与基础知识的积累,而忽略培养学生阅读习惯的现象,倡导自主、合作、探究的学习方式,营造快乐高效的课堂,激发中学生学习语文的兴趣,让学生的语文学习充满温度,使语文教学真正回归本位。
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本文针对现实语文教学中存在的只注重学生对文章内容的理解与基础知识的积累,而忽略培养学生阅读习惯的现象,倡导自主、合作、探究的学习方式,营造快乐高效的课堂,激发中学生学习语文的兴趣,让学生的语文学习充满温度,使语文教学真正回归本位。
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新课改催生了丰富多样的小学语文阅读教学方式。批注式阅读教学充分体现了学生的主体地位,学生可以运用特定的符号标注重点内容,促进学生思维进一步发展。新冠疫情推动了线上教育教学方式的发展,文章着力将“线上教学”与批注式阅读教学相结合,依托于对一线教学实践的观察与研究,探索“线上”协同批注式阅读教学在实践教学中的有效实施方法,帮助学生学会独立思考、自主学习。从而提高小学生的语文能力,形成动态的阅读教学模式,提高课堂教学效率。
阅读教学的新理念认为,语文阅读教学就是师生与文本间的对话,对话阅读教学理念是以接受美学为理论依据的,对话教学理论要求教师重视学生的主体地位,重视他们的个性感受和情感体验。本文针对传统的文言文教学的弊端,探讨将对话阅读理论运用到文言文阅读教学中的重要作用和现实意义,希望能够提高文言文阅读教学的水平。文章主要从学生与文本的对话、教师与文本的对话、教师与学生的对话三个方面加以分析阐述。
主题阅读教学是一种在特定阅读教学情境中,为了达到某种探究性教学目的而实施的系统性决策活动。将主题阅读教学策略应用于小学语文阅读教学中,不仅有利于学生创新思维的开发与拓展,对于其学科素养的培养与提升同样具有积极意义。本文对主题阅读教学展开研究,以期提高小学语文阅读教学的有效性,培养学生的学科素养。
在新课改背景之下,高中语文教学模式的改革势在必行。而在语文教学模式改革的过程当中,存在许许多多的矛盾和问题需要解决,作为语文教学改革的先锋,语文教育工作者应该认真履行自身的职责,根据新课改的要求不断调整改革方向,落实改革措施。文章主要从化文为景,引人入胜;联系生活,展现魅力;分层教学,凸显个性等方面着手,对语文阅读教学模式改革途径进行了详细的阐述和分析,同时要求教师在教学实践过程当中应该立足于学生的兴趣,尊重学生的差异,不断调整教学策略,以适应新课改对高中语文提出的要求和标准,从而提升高中语文阅读教学的有
教、学、评一致性为语文整本书阅读课堂教学走向深度学习提供了重要的实践路径。整本书阅读课程要注重整体性、探究性和引领性,基于学生学情和文本特性,制定清晰可测评的教学目标,将目标前置,引领学生的整个学习探究过程并作为学生自我评价的标准,以教学评的一致性促进整本书阅读课堂走向深入。
阅读教学作为小学语文教学的基础,对学生的语文学习能力具有重要影响,是培养学生思维能力、分析能力以及理解能力的重要教学内容,所以不仅需要强化基础教学,同时需要培养学生的思维能力,帮助学生养成良好的辩证思维,从而能够提高小学生的思维品质,为小学生学习其他学科以及终身发展打下良好的基础。因此,本文将对小学语文阅读教学中提升学生辩证思维的路径进行深入研究与分析,并提出一些合理的意见和措施,旨在进一步提高小学语文阅读的教学质量。
随着双减政策的实施,小学语文教学正面临着全新的考验,优化语文作业设计是当下摆在教师面前的一项重点任务。本文简要分析了现阶段小学语文作业设计中有待改进的问题,据此提出了一些自己的浅薄见解,希望对加快由“量”到“质”的转变有所助益,还小学生一个快乐童年。
写作能力对于每个人来说都非常重要,日常的口语交谈并不能完全体现出一个人的文采,而当一个人取得了任何的研究成果时,都需要通过写作来得以保存和展现,由此可见,写作能力非常重要,而这种能力的培养应从小开始。在小学学习阶段,对于刚接触到语文作文学习的学生来说,独立完成一篇高质量作文是非常困难的,需要学生通过想象力构思出文章的大致内容,从而完成写作。本文对小学阶段想象能力培养的重要性进行概述,分析当下小学作文写作中存在的问题,进而探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力。
随着小学语文教育越来越受到重视,在小学语文的教学中,如何提升学生的语文学习水平成为教师讨论的关键。为了使学生以后在生活和学业发展中打下坚实的语文基础,让学生在小学语文的课堂学习中提升自己的语文水平,小学语文教师必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育教学工作,这样才能使学生从继承性学习转向自主性学习、创造性学习。通过在学生学习的过程中培养学生的学习兴趣,让学生在语文课堂学习的过程中感受到语文的重要性,通过树立自主学习的价值观,才能够推动语文教学实践水平的提升。通过在教学实践中运用新时代的正确价值
“双减”背景下如何提高写作课堂教学的质量?回归写作课堂教学的本质来思考,写作课是让学生学会写作,让学生由不会写变得会写,由写不好变得写得好。从教师角度讲,教师要基于单元整体建构,确定学习目标、聚焦学习重点、提炼写作技法,形成较为完整的知识体系,在写作课上教师要充分发挥主导作用,讲清重点难点,讲清知识体系;学生课做好前预习,课堂上在思考讨论中落实“学”,在修改展示和评析中落实“会”,亲历写作全过程,充分突显学生主体地位。只有这样,写作课堂教学的质量才能得以全面提升。