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摘要：本文首先介绍了生本课堂的概念及特点，然后从问题、原则、策略等方面出发，就初中英语教学中生本课堂的构建进行了详细的研究与探讨。
关键词：生本课堂;初中英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-060
一、引言
生本课堂指的就是在以生为本教学理念下构建的教学课堂，其宗旨是构建和谐的师生关系，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境和学习氛围，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用。同时，尊重学生之间的个体差异，以分层式教学对学生进行因材施教，有效培养学生的自主探究意识和能力，提高学生的思维能力，让每一个学生都能够真正地参与到课堂教学中，使得学生在原有的基础上得到锻炼与成长，从整体上提高课堂的教学质量，促进学生的综合发展。
二、初中英语教学中构建生本课堂存在的问题
（一）受传统观念的影响
传统教育提倡“尊师重道”，在所有人眼中教师是一个高尚的、神圣的职业，而且传统教学理念中，教师一直被认为是知识的传授者，学生需要绝对遵从教师的指令，这种理念逐渐使学生养成被动接受知识的学习态度，这样的教学方式导致学生对教师太过依赖，自身缺乏独立性和自主性。在新时期的初中英语生本课堂的构建过程中，部分教师与学生受传统教学观念的桎梏，一时间难以挣脱被动教学的枷锁，导致学生的教学主体地位得不到保障，生本课堂的构建遇到阻碍。
（二）教师课前准备不足
在初中英语教学中构建生本课堂，主要是为了调动学生的能动性和主体性，是为了引导学生进行自主学习和自主探究。为此，教师需要做好充足的课前准备，灵活应对学生在自主探究中可能出现的问题和意外，在此基础上加强学生的学习效果。然而就目前的实际教学情况来看，部分英语教师没有组织学生进行课前预习的习惯，而且在制订教学方案的时候，习惯性依赖于自己的教学经验，而忽视了学生的实际学习情况，导致教师的教学内容缺乏一定的科学性，从而致使学生在课堂教学中的参与度不高。
三、初中英语教学中构建生本课堂的原则
（一）“教”服务于“学”的原则
在生本课堂的构建过程中，教师作为教学活动的组织者和策划者，必须从自身的角度出发，彻底摆脱传统教学中的权威思想，明确意识到学生的教学主体地位，并以学生的学习需求为依据开展教学活动，让教师的“教”服务于学生的“学”，不断激发学生的学习自主性，加强学生的学习自信心，提高课堂的教学效率。
（二）分层教学的原则
在生本课堂中，初中英语教师需要采取“以学定教”的教学策略，在全面掌握学生学习情况的基础上，为学生制订具有一定针对性的教学任务和教学目标，满足学生由于个体差异而形成的不同学习需求，教师还要通过分层教学对学生进行因材施教，最大程度地推动学生的个性化发展。
（三）优化师生关系的原则
构建生本课堂的根本是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，为了更好地发挥学生的主体作用，初中英语教师需要加强与学生之间的交流与互动，拉近教师与学生的距离，以和谐的、融洽的师生关系，来消除学生对学习新知识的抵触心理和畏难心理，让学生在教师的正确引领下，积极主動地参与到课堂教学中，从而构建更加高效的生本课堂。
四、初中英语教学中构建生本课堂的策略
（一）积极转变教师与学生的定位
生本课堂不同于传统教学课堂，其中最明显的一点就是关于教师与学生在课堂教学中的定位，传统教学课堂中以教师为教学的中心，学生被动地接受知识，而在生本课堂中，则是以学生为教学的主体，一切教学活动的开展，皆是以学生的学习需求为前提，教师能够起到的作用是“主导”而非“主宰”。因此，在初中英语教学中构建生本课堂，在提高教学效率的过程中，教师需要有意识地转变自身与学生的课堂定位，立足于学生的学习兴趣和需求，引导学生进行自主学习和探究，让学生能够全身心地投入到教学活动中，发挥自身的主体作用，加强课堂的教学效果。
（二）培养学生课前预习的良好习惯
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中英语教学中，要想构建高效的生本课堂，教师需要培养学生自主预习的好习惯，让学生在正式教学之前，就对教学内容有一个初步的了解与认知，并且明确教学内容的重难点，在课堂上进行强化与理解，有效加强学生的自主学习能力，为学生今后的学习发展打好基础。而在此过程中，教师需要遵循一定的层次化、趣味性和开放性等原则，根据学生的基础知识水平、学习能力等方面存在的个体性差异，为学生设置不同层次的教学问题，引导学生由浅入深、逐渐加深对教学内容的理解与掌握，让学生的学习能力在原有的基础上有所提升，满足学生的学习成就感、加强学生的学习自信心。同时，教师要利用好自身的知识储备，结合学生的兴趣爱好，为学生设置生动的、有趣的预习活动，激发学生的参与积极性和主动性，提高学生的预习效率。并在素质教育理念的指导下，教师可以设置开放性的预习任务，对学生的观察能力、创新思维等进行锻炼，让学生大胆质疑、小心求证，使得学生进一步加强对教学内容的理解与掌握，确保预习效果达到最大化。
（三）组织学生开展小组合作学习
在生本理念下的初中英语教学课堂中，小组合作学习是教师最常用的教学方式之一，学生可以融入小组合作中，与其他组员产生思维上的碰撞，摩擦出新的火花，由此培养学生的创新思维。同时，在小组合作的过程中，可以加强学生之间的有效沟通，培养学生的团队意识与合作能力，锻炼学生的英语口语能力。五、结语综上所述，在以生为本的教学理念下，传统教学方式的弊端越来越明显，难以满足现代学生的发展需求。为此，在初中英语教学中，教师需要明确意识到构建生本课堂的重要性，在遵循“教”服务于“学”、分层教学、建立和谐师生关系等原则的基础上，通过转变自身与学生在课堂教学中的定位，帮助学生养成自主预习的良好学习习惯，组织学生开展小组合作学习，采取多元化的教学评价等策略，组织学生构建生本课堂，最大限度地突出学生的教学主体地位，加强学生的学习效果，提升初中英语课堂教学的效率。
参考文献
[1] 高玉梅 . 论如何在初中英语教学中打造高效生本课堂 [J]. 才智，2020（14）：76.
[2] 张莉 . 基于生本课堂提高初中英语课堂实效 [J]. 文理导航（上旬），2019（7）：23+26.
关键词：生本课堂;初中英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-060
一、引言
生本课堂指的就是在以生为本教学理念下构建的教学课堂，其宗旨是构建和谐的师生关系，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境和学习氛围，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用。同时，尊重学生之间的个体差异，以分层式教学对学生进行因材施教，有效培养学生的自主探究意识和能力，提高学生的思维能力，让每一个学生都能够真正地参与到课堂教学中，使得学生在原有的基础上得到锻炼与成长，从整体上提高课堂的教学质量，促进学生的综合发展。
二、初中英语教学中构建生本课堂存在的问题
（一）受传统观念的影响
传统教育提倡“尊师重道”，在所有人眼中教师是一个高尚的、神圣的职业，而且传统教学理念中，教师一直被认为是知识的传授者，学生需要绝对遵从教师的指令，这种理念逐渐使学生养成被动接受知识的学习态度，这样的教学方式导致学生对教师太过依赖，自身缺乏独立性和自主性。在新时期的初中英语生本课堂的构建过程中，部分教师与学生受传统教学观念的桎梏，一时间难以挣脱被动教学的枷锁，导致学生的教学主体地位得不到保障，生本课堂的构建遇到阻碍。
（二）教师课前准备不足
在初中英语教学中构建生本课堂，主要是为了调动学生的能动性和主体性，是为了引导学生进行自主学习和自主探究。为此，教师需要做好充足的课前准备，灵活应对学生在自主探究中可能出现的问题和意外，在此基础上加强学生的学习效果。然而就目前的实际教学情况来看，部分英语教师没有组织学生进行课前预习的习惯，而且在制订教学方案的时候，习惯性依赖于自己的教学经验，而忽视了学生的实际学习情况，导致教师的教学内容缺乏一定的科学性，从而致使学生在课堂教学中的参与度不高。
三、初中英语教学中构建生本课堂的原则
（一）“教”服务于“学”的原则
在生本课堂的构建过程中，教师作为教学活动的组织者和策划者，必须从自身的角度出发，彻底摆脱传统教学中的权威思想，明确意识到学生的教学主体地位，并以学生的学习需求为依据开展教学活动，让教师的“教”服务于学生的“学”，不断激发学生的学习自主性，加强学生的学习自信心，提高课堂的教学效率。
（二）分层教学的原则
在生本课堂中，初中英语教师需要采取“以学定教”的教学策略，在全面掌握学生学习情况的基础上，为学生制订具有一定针对性的教学任务和教学目标，满足学生由于个体差异而形成的不同学习需求，教师还要通过分层教学对学生进行因材施教，最大程度地推动学生的个性化发展。
（三）优化师生关系的原则
构建生本课堂的根本是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，为了更好地发挥学生的主体作用，初中英语教师需要加强与学生之间的交流与互动，拉近教师与学生的距离，以和谐的、融洽的师生关系，来消除学生对学习新知识的抵触心理和畏难心理，让学生在教师的正确引领下，积极主動地参与到课堂教学中，从而构建更加高效的生本课堂。
四、初中英语教学中构建生本课堂的策略
（一）积极转变教师与学生的定位
生本课堂不同于传统教学课堂，其中最明显的一点就是关于教师与学生在课堂教学中的定位，传统教学课堂中以教师为教学的中心，学生被动地接受知识，而在生本课堂中，则是以学生为教学的主体，一切教学活动的开展，皆是以学生的学习需求为前提，教师能够起到的作用是“主导”而非“主宰”。因此，在初中英语教学中构建生本课堂，在提高教学效率的过程中，教师需要有意识地转变自身与学生的课堂定位，立足于学生的学习兴趣和需求，引导学生进行自主学习和探究，让学生能够全身心地投入到教学活动中，发挥自身的主体作用，加强课堂的教学效果。
（二）培养学生课前预习的良好习惯
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中英语教学中，要想构建高效的生本课堂，教师需要培养学生自主预习的好习惯，让学生在正式教学之前，就对教学内容有一个初步的了解与认知，并且明确教学内容的重难点，在课堂上进行强化与理解，有效加强学生的自主学习能力，为学生今后的学习发展打好基础。而在此过程中，教师需要遵循一定的层次化、趣味性和开放性等原则，根据学生的基础知识水平、学习能力等方面存在的个体性差异，为学生设置不同层次的教学问题，引导学生由浅入深、逐渐加深对教学内容的理解与掌握，让学生的学习能力在原有的基础上有所提升，满足学生的学习成就感、加强学生的学习自信心。同时，教师要利用好自身的知识储备，结合学生的兴趣爱好，为学生设置生动的、有趣的预习活动，激发学生的参与积极性和主动性，提高学生的预习效率。并在素质教育理念的指导下，教师可以设置开放性的预习任务，对学生的观察能力、创新思维等进行锻炼，让学生大胆质疑、小心求证，使得学生进一步加强对教学内容的理解与掌握，确保预习效果达到最大化。
（三）组织学生开展小组合作学习
在生本理念下的初中英语教学课堂中，小组合作学习是教师最常用的教学方式之一，学生可以融入小组合作中，与其他组员产生思维上的碰撞，摩擦出新的火花，由此培养学生的创新思维。同时，在小组合作的过程中，可以加强学生之间的有效沟通，培养学生的团队意识与合作能力，锻炼学生的英语口语能力。五、结语综上所述，在以生为本的教学理念下，传统教学方式的弊端越来越明显，难以满足现代学生的发展需求。为此，在初中英语教学中，教师需要明确意识到构建生本课堂的重要性，在遵循“教”服务于“学”、分层教学、建立和谐师生关系等原则的基础上，通过转变自身与学生在课堂教学中的定位，帮助学生养成自主预习的良好学习习惯，组织学生开展小组合作学习，采取多元化的教学评价等策略，组织学生构建生本课堂，最大限度地突出学生的教学主体地位，加强学生的学习效果，提升初中英语课堂教学的效率。
参考文献
[1] 高玉梅 . 论如何在初中英语教学中打造高效生本课堂 [J]. 才智，2020（14）：76.
[2] 张莉 . 基于生本课堂提高初中英语课堂实效 [J]. 文理导航（上旬），2019（7）：23+26.