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摘要:本文首先介绍了生本课堂的概念及特点,然后从问题、原则、策略等方面出发,就初中英语教学中生本课堂的构建进行了详细的研究与探讨。
关键词:生本课堂;初中英语;英语教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-17-060
一、引言
生本课堂指的就是在以生为本教学理念下构建的教学课堂,其宗旨是构建和谐的师生关系,为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境和学习氛围,采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣和积极性,充分发挥学生在教学中的主体作用。同时,尊重学生之间的个体差异,以分层式教学对学生进行因材施教,有效培养学生的自主探究意识和能力,提高学生的思维能力,让每一个学生都能够真正地参与到课堂教学中,使得学生在原有的基础上得到锻炼与成长,从整体上提高课堂的教学质量,促进学生的综合发展。
二、初中英语教学中构建生本课堂存在的问题
(一)受传统观念的影响
传统教育提倡“尊师重道”,在所有人眼中教师是一个高尚的、神圣的职业,而且传统教学理念中,教师一直被认为是知识的传授者,学生需要绝对遵从教师的指令,这种理念逐渐使学生养成被动接受知识的学习态度,这样的教学方式导致学生对教师太过依赖,自身缺乏独立性和自主性。在新时期的初中英语生本课堂的构建过程中,部分教师与学生受传统教学观念的桎梏,一时间难以挣脱被动教学的枷锁,导致学生的教学主体地位得不到保障,生本课堂的构建遇到阻碍。
(二)教师课前准备不足
在初中英语教学中构建生本课堂,主要是为了调动学生的能动性和主体性,是为了引导学生进行自主学习和自主探究。为此,教师需要做好充足的课前准备,灵活应对学生在自主探究中可能出现的问题和意外,在此基础上加强学生的学习效果。然而就目前的实际教学情况来看,部分英语教师没有组织学生进行课前预习的习惯,而且在制订教学方案的时候,习惯性依赖于自己的教学经验,而忽视了学生的实际学习情况,导致教师的教学内容缺乏一定的科学性,从而致使学生在课堂教学中的参与度不高。
三、初中英语教学中构建生本课堂的原则
(一)“教”服务于“学”的原则
在生本课堂的构建过程中,教师作为教学活动的组织者和策划者,必须从自身的角度出发,彻底摆脱传统教学中的权威思想,明确意识到学生的教学主体地位,并以学生的学习需求为依据开展教学活动,让教师的“教”服务于学生的“学”,不断激发学生的学习自主性,加强学生的学习自信心,提高课堂的教学效率。
(二)分层教学的原则
在生本课堂中,初中英语教师需要采取“以学定教”的教学策略,在全面掌握学生学习情况的基础上,为学生制订具有一定针对性的教学任务和教学目标,满足学生由于个体差异而形成的不同学习需求,教师还要通过分层教学对学生进行因材施教,最大程度地推动学生的个性化发展。
(三)优化师生关系的原则
构建生本课堂的根本是激发学生的学习兴趣,提高学生的学习自主性,为了更好地发挥学生的主体作用,初中英语教师需要加强与学生之间的交流与互动,拉近教师与学生的距离,以和谐的、融洽的师生关系,来消除学生对学习新知识的抵触心理和畏难心理,让学生在教师的正确引领下,积极主動地参与到课堂教学中,从而构建更加高效的生本课堂。
四、初中英语教学中构建生本课堂的策略
(一)积极转变教师与学生的定位
生本课堂不同于传统教学课堂,其中最明显的一点就是关于教师与学生在课堂教学中的定位,传统教学课堂中以教师为教学的中心,学生被动地接受知识,而在生本课堂中,则是以学生为教学的主体,一切教学活动的开展,皆是以学生的学习需求为前提,教师能够起到的作用是“主导”而非“主宰”。因此,在初中英语教学中构建生本课堂,在提高教学效率的过程中,教师需要有意识地转变自身与学生的课堂定位,立足于学生的学习兴趣和需求,引导学生进行自主学习和探究,让学生能够全身心地投入到教学活动中,发挥自身的主体作用,加强课堂的教学效果。
(二)培养学生课前预习的良好习惯
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在初中英语教学中,要想构建高效的生本课堂,教师需要培养学生自主预习的好习惯,让学生在正式教学之前,就对教学内容有一个初步的了解与认知,并且明确教学内容的重难点,在课堂上进行强化与理解,有效加强学生的自主学习能力,为学生今后的学习发展打好基础。而在此过程中,教师需要遵循一定的层次化、趣味性和开放性等原则,根据学生的基础知识水平、学习能力等方面存在的个体性差异,为学生设置不同层次的教学问题,引导学生由浅入深、逐渐加深对教学内容的理解与掌握,让学生的学习能力在原有的基础上有所提升,满足学生的学习成就感、加强学生的学习自信心。同时,教师要利用好自身的知识储备,结合学生的兴趣爱好,为学生设置生动的、有趣的预习活动,激发学生的参与积极性和主动性,提高学生的预习效率。并在素质教育理念的指导下,教师可以设置开放性的预习任务,对学生的观察能力、创新思维等进行锻炼,让学生大胆质疑、小心求证,使得学生进一步加强对教学内容的理解与掌握,确保预习效果达到最大化。
(三)组织学生开展小组合作学习
在生本理念下的初中英语教学课堂中,小组合作学习是教师最常用的教学方式之一,学生可以融入小组合作中,与其他组员产生思维上的碰撞,摩擦出新的火花,由此培养学生的创新思维。同时,在小组合作的过程中,可以加强学生之间的有效沟通,培养学生的团队意识与合作能力,锻炼学生的英语口语能力。五、结语综上所述,在以生为本的教学理念下,传统教学方式的弊端越来越明显,难以满足现代学生的发展需求。为此,在初中英语教学中,教师需要明确意识到构建生本课堂的重要性,在遵循“教”服务于“学”、分层教学、建立和谐师生关系等原则的基础上,通过转变自身与学生在课堂教学中的定位,帮助学生养成自主预习的良好学习习惯,组织学生开展小组合作学习,采取多元化的教学评价等策略,组织学生构建生本课堂,最大限度地突出学生的教学主体地位,加强学生的学习效果,提升初中英语课堂教学的效率。
参考文献
[1] 高玉梅 . 论如何在初中英语教学中打造高效生本课堂 [J]. 才智,2020(14):76.
[2] 张莉 . 基于生本课堂提高初中英语课堂实效 [J]. 文理导航(上旬),2019(7):23+26.
关键词:生本课堂;初中英语;英语教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-17-060
一、引言
生本课堂指的就是在以生为本教学理念下构建的教学课堂,其宗旨是构建和谐的师生关系,为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境和学习氛围,采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣和积极性,充分发挥学生在教学中的主体作用。同时,尊重学生之间的个体差异,以分层式教学对学生进行因材施教,有效培养学生的自主探究意识和能力,提高学生的思维能力,让每一个学生都能够真正地参与到课堂教学中,使得学生在原有的基础上得到锻炼与成长,从整体上提高课堂的教学质量,促进学生的综合发展。
二、初中英语教学中构建生本课堂存在的问题
(一)受传统观念的影响
传统教育提倡“尊师重道”,在所有人眼中教师是一个高尚的、神圣的职业,而且传统教学理念中,教师一直被认为是知识的传授者,学生需要绝对遵从教师的指令,这种理念逐渐使学生养成被动接受知识的学习态度,这样的教学方式导致学生对教师太过依赖,自身缺乏独立性和自主性。在新时期的初中英语生本课堂的构建过程中,部分教师与学生受传统教学观念的桎梏,一时间难以挣脱被动教学的枷锁,导致学生的教学主体地位得不到保障,生本课堂的构建遇到阻碍。
(二)教师课前准备不足
在初中英语教学中构建生本课堂,主要是为了调动学生的能动性和主体性,是为了引导学生进行自主学习和自主探究。为此,教师需要做好充足的课前准备,灵活应对学生在自主探究中可能出现的问题和意外,在此基础上加强学生的学习效果。然而就目前的实际教学情况来看,部分英语教师没有组织学生进行课前预习的习惯,而且在制订教学方案的时候,习惯性依赖于自己的教学经验,而忽视了学生的实际学习情况,导致教师的教学内容缺乏一定的科学性,从而致使学生在课堂教学中的参与度不高。
三、初中英语教学中构建生本课堂的原则
(一)“教”服务于“学”的原则
在生本课堂的构建过程中,教师作为教学活动的组织者和策划者,必须从自身的角度出发,彻底摆脱传统教学中的权威思想,明确意识到学生的教学主体地位,并以学生的学习需求为依据开展教学活动,让教师的“教”服务于学生的“学”,不断激发学生的学习自主性,加强学生的学习自信心,提高课堂的教学效率。
(二)分层教学的原则
在生本课堂中,初中英语教师需要采取“以学定教”的教学策略,在全面掌握学生学习情况的基础上,为学生制订具有一定针对性的教学任务和教学目标,满足学生由于个体差异而形成的不同学习需求,教师还要通过分层教学对学生进行因材施教,最大程度地推动学生的个性化发展。
(三)优化师生关系的原则
构建生本课堂的根本是激发学生的学习兴趣,提高学生的学习自主性,为了更好地发挥学生的主体作用,初中英语教师需要加强与学生之间的交流与互动,拉近教师与学生的距离,以和谐的、融洽的师生关系,来消除学生对学习新知识的抵触心理和畏难心理,让学生在教师的正确引领下,积极主動地参与到课堂教学中,从而构建更加高效的生本课堂。
四、初中英语教学中构建生本课堂的策略
(一)积极转变教师与学生的定位
生本课堂不同于传统教学课堂,其中最明显的一点就是关于教师与学生在课堂教学中的定位,传统教学课堂中以教师为教学的中心,学生被动地接受知识,而在生本课堂中,则是以学生为教学的主体,一切教学活动的开展,皆是以学生的学习需求为前提,教师能够起到的作用是“主导”而非“主宰”。因此,在初中英语教学中构建生本课堂,在提高教学效率的过程中,教师需要有意识地转变自身与学生的课堂定位,立足于学生的学习兴趣和需求,引导学生进行自主学习和探究,让学生能够全身心地投入到教学活动中,发挥自身的主体作用,加强课堂的教学效果。
(二)培养学生课前预习的良好习惯
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在初中英语教学中,要想构建高效的生本课堂,教师需要培养学生自主预习的好习惯,让学生在正式教学之前,就对教学内容有一个初步的了解与认知,并且明确教学内容的重难点,在课堂上进行强化与理解,有效加强学生的自主学习能力,为学生今后的学习发展打好基础。而在此过程中,教师需要遵循一定的层次化、趣味性和开放性等原则,根据学生的基础知识水平、学习能力等方面存在的个体性差异,为学生设置不同层次的教学问题,引导学生由浅入深、逐渐加深对教学内容的理解与掌握,让学生的学习能力在原有的基础上有所提升,满足学生的学习成就感、加强学生的学习自信心。同时,教师要利用好自身的知识储备,结合学生的兴趣爱好,为学生设置生动的、有趣的预习活动,激发学生的参与积极性和主动性,提高学生的预习效率。并在素质教育理念的指导下,教师可以设置开放性的预习任务,对学生的观察能力、创新思维等进行锻炼,让学生大胆质疑、小心求证,使得学生进一步加强对教学内容的理解与掌握,确保预习效果达到最大化。
(三)组织学生开展小组合作学习
在生本理念下的初中英语教学课堂中,小组合作学习是教师最常用的教学方式之一,学生可以融入小组合作中,与其他组员产生思维上的碰撞,摩擦出新的火花,由此培养学生的创新思维。同时,在小组合作的过程中,可以加强学生之间的有效沟通,培养学生的团队意识与合作能力,锻炼学生的英语口语能力。五、结语综上所述,在以生为本的教学理念下,传统教学方式的弊端越来越明显,难以满足现代学生的发展需求。为此,在初中英语教学中,教师需要明确意识到构建生本课堂的重要性,在遵循“教”服务于“学”、分层教学、建立和谐师生关系等原则的基础上,通过转变自身与学生在课堂教学中的定位,帮助学生养成自主预习的良好学习习惯,组织学生开展小组合作学习,采取多元化的教学评价等策略,组织学生构建生本课堂,最大限度地突出学生的教学主体地位,加强学生的学习效果,提升初中英语课堂教学的效率。
参考文献
[1] 高玉梅 . 论如何在初中英语教学中打造高效生本课堂 [J]. 才智,2020(14):76.
[2] 张莉 . 基于生本课堂提高初中英语课堂实效 [J]. 文理导航(上旬),2019(7):23+26.