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摘要：在高中的教育教学中，高中化学科目，作为高中教育过程中重要的成员，也是培养学生化学核心素养的关键课堂，在高中的教育中，起到非常重要的作用。因此，化学教师要从学生的学习兴趣和方法入手，创新化学课堂教学形式，解决传统课上授课当中，存在的诸多的问题，并对问题进行各个击破，来提升学生摄取知识的效率和效果，通过建立适合学生自身的方法，来重视学生的学习过程。
关键词：学科核心素养;高中;化学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-055
引言：新课标的教育背景下，要求高中化学教师重视学生的化学核心素养的培养，这对高中化学教学而言，要不断地创新教学观念，改变传统教育教学的形式，积极创新化学课堂教学，丰富课堂教学的知识和内容。教师要增加学生的热情与爱好，并通过运用各种教学策略，来提升学生的综合实力，为学生之后的学习和发展打好基础。
一、微观宏观结合教学，培养学生逻辑性
了解化学物质的特性和本质，应该针对物质在宏观角度方面进行观察，以及在微观角度方面进行观察，将观察的结果进行综合，全方位的学习和了解化学物质，并提出具有建设性的问题，通过提出问题，分析并解决问题的过程，来培养学生的逻辑性思维能力。在化学教学课程当中，当学生接触到一个新鲜的化学知识点时，化学教师应锻炼学生从宏观的角度和微观的角度对化学知识点进行深入的分析和学习。当知识点中出现一种新的化学元素时，学生在宏观辨识的角度入手，对新元素的组成和形态进行分析，分析完成后，再从微观探析的角度出发，对新元素在特定化学反应当中的变化以及表现，通过宏观辨识与微观探析相结合，培养学生自己解决问题的能力，通过对答案的寻找和探索，在化学知识海洋中翱翔，来起到促进其成长发展的作用，培养学生的逻辑性。
二、重视核心知识的讲解，培养学生解决问题的能力
在核心素养的指导下，教师开展对化学核心知识的教学和讲解，来训练学生从不同角度的视野下，来学习和了解化学核心知识的能力，并在化学反应中了解并提出化学问题，通过核心素养的指导作用，来培养学生的解决问题能力，从而提升学生的化学学习能力。例如化学教师在讲解高中化学中物质分类的知识点时，化学教师可以讲解物质分类知识点当中的核心知识点，并确立一个问题，让学生从不同的角度来对问题进行思考，并通过对核心知识点的理解和掌握，来设立解决问题。比如针对物质的分类，引导学生进行学习和理解，以物质分类的核心知识点为内容和指导，对物质进行分类，化学教师应培养学生从不同角度来看待物质的分类，对于物质而言，可以分为单质和化合物两种类型，而化合物又可以进行分类，分为氧化物、酸、碱、盐和两性氢氧化物，以此类推的分类模式，来引导学生进行学习和解决问题，培养学生的化学能力。通过对物质分类核心知识点的学习和掌握，可以帮助学生养成变化观念和平衡思想的化学核心素养，并锻炼学生解决问题的能力，为学生之后的化学学习奠定良好的基础和保障。
三、开展化学实验教学，培养学生证据意识
作为化学知识中的重要组成部分，化学实验拥有着举足轻重的地位，但往往被化学教师所忽视。过于重视化学文化知识的开展，对学生的动手能力，教师往往都不怎么看重。在学生的动手环节当中，学生通过对实验的了解，在实验过程中依据现象，并搜集化学证据，来回答实验中的问题，使学生的证据推理和模型认知观念的到提升，以此来了解化学物质的本质，培养学生对化学知识的兴趣和学习能力。例如化学教师可以通过实验教学的形式，对高中的知识点进行传授，比如物质结构知识点的传授课程，教师可以开展实验，教师在开展教学实验之前，要准备好相关的教学实验道具，在物质结构教学实验过程中，教师要准备好分子模型，来让学生通过观察的形式，了解分子的结构。比如在观察水分子模型过程中，化学教师可以引导学生在显微镜的帮助下，对水分子模型进行观察，并记录下观察的结果，将学生的精力都集中在实验过程当中，引导学生享受实验，投入到实验中通过对化学证据的观察和收集过程，来更加准确的了解物质结构相关知识，同时通过化学实验，来培养学生证据推理和模型认知的化学核心素养，提升学生的化学学习能力。
四、强化理论基础，培养科学探究和创新意识
推动学生的成长，培养学生相关的素养和精神，是教师的任务和责任。因此，教師在培养学生化学核心素养的建立和养成中，应重视对学生的传授质量，提高学生对基础的理解，引导学生尽力全面的基础知识理论体系，才能从根本上培养学生的化学核心素养，也是为学生的学习能力提升做好准备和基础。如果学生没有掌握最基本的知识，大脑当中没有形成化学理论知识体系，那么在化学实验和解决化学问题当中，学生无从下手，从而失去了对化学的学习兴趣。因此，为培养学生的化学核心素养，应强化基础知识的重要性。例如教师可以通过对元素周期表内容的传授过程中，引导学生树立基础意识和观念，帮助学生学习最基础的知识点和内容，来建立基础的知识体系。比如教师在讲解铀元素时，在元素周期表上找到属于铀元素的表格，对表格进行深入的讲解，从表格走上方的数字的代表含义，以及右上方的字母符号等等的基础知识进行讲解，来加深学生对基础知识的掌握和理解，强化学生的基础知识，帮助学生掌握和理解化学中最基础的东西，通过对最基础东西的掌握，来建立科学探究和创新意识的化学核心素养，挖掘学生的兴趣，让学生感受知识的乐趣，激发学生的学习能力。
结论：总而言之，高中化学是高考当中的一门重要学科，同时也是高中教育教学当中的重要组成成员，化学教师要重视化学课堂教学，将创新意识与化学教学相结合，不断的创新化学课堂教学形式，丰富化学课堂教学内容，将课堂教学还给学生，让学生成为化学的主人。通过不断的改革和创新化学教学形式，来加强化学教学的质量，提高学生对化学知识的学习兴趣和学习爱好。
参考文献
[1]温晓峰.基于核心素养的高中化学微课教学策略[J].知识文库，2021（05）：69-70.
[2]代华萍.基于“教学评”一体化的高中化学教学实践与反思[J].名师在线，2021（06）：45-46.
关键词：学科核心素养;高中;化学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-055
引言：新课标的教育背景下，要求高中化学教师重视学生的化学核心素养的培养，这对高中化学教学而言，要不断地创新教学观念，改变传统教育教学的形式，积极创新化学课堂教学，丰富课堂教学的知识和内容。教师要增加学生的热情与爱好，并通过运用各种教学策略，来提升学生的综合实力，为学生之后的学习和发展打好基础。
一、微观宏观结合教学，培养学生逻辑性
了解化学物质的特性和本质，应该针对物质在宏观角度方面进行观察，以及在微观角度方面进行观察，将观察的结果进行综合，全方位的学习和了解化学物质，并提出具有建设性的问题，通过提出问题，分析并解决问题的过程，来培养学生的逻辑性思维能力。在化学教学课程当中，当学生接触到一个新鲜的化学知识点时，化学教师应锻炼学生从宏观的角度和微观的角度对化学知识点进行深入的分析和学习。当知识点中出现一种新的化学元素时，学生在宏观辨识的角度入手，对新元素的组成和形态进行分析，分析完成后，再从微观探析的角度出发，对新元素在特定化学反应当中的变化以及表现，通过宏观辨识与微观探析相结合，培养学生自己解决问题的能力，通过对答案的寻找和探索，在化学知识海洋中翱翔，来起到促进其成长发展的作用，培养学生的逻辑性。
二、重视核心知识的讲解，培养学生解决问题的能力
在核心素养的指导下，教师开展对化学核心知识的教学和讲解，来训练学生从不同角度的视野下，来学习和了解化学核心知识的能力，并在化学反应中了解并提出化学问题，通过核心素养的指导作用，来培养学生的解决问题能力，从而提升学生的化学学习能力。例如化学教师在讲解高中化学中物质分类的知识点时，化学教师可以讲解物质分类知识点当中的核心知识点，并确立一个问题，让学生从不同的角度来对问题进行思考，并通过对核心知识点的理解和掌握，来设立解决问题。比如针对物质的分类，引导学生进行学习和理解，以物质分类的核心知识点为内容和指导，对物质进行分类，化学教师应培养学生从不同角度来看待物质的分类，对于物质而言，可以分为单质和化合物两种类型，而化合物又可以进行分类，分为氧化物、酸、碱、盐和两性氢氧化物，以此类推的分类模式，来引导学生进行学习和解决问题，培养学生的化学能力。通过对物质分类核心知识点的学习和掌握，可以帮助学生养成变化观念和平衡思想的化学核心素养，并锻炼学生解决问题的能力，为学生之后的化学学习奠定良好的基础和保障。
三、开展化学实验教学，培养学生证据意识
作为化学知识中的重要组成部分，化学实验拥有着举足轻重的地位，但往往被化学教师所忽视。过于重视化学文化知识的开展，对学生的动手能力，教师往往都不怎么看重。在学生的动手环节当中，学生通过对实验的了解，在实验过程中依据现象，并搜集化学证据，来回答实验中的问题，使学生的证据推理和模型认知观念的到提升，以此来了解化学物质的本质，培养学生对化学知识的兴趣和学习能力。例如化学教师可以通过实验教学的形式，对高中的知识点进行传授，比如物质结构知识点的传授课程，教师可以开展实验，教师在开展教学实验之前，要准备好相关的教学实验道具，在物质结构教学实验过程中，教师要准备好分子模型，来让学生通过观察的形式，了解分子的结构。比如在观察水分子模型过程中，化学教师可以引导学生在显微镜的帮助下，对水分子模型进行观察，并记录下观察的结果，将学生的精力都集中在实验过程当中，引导学生享受实验，投入到实验中通过对化学证据的观察和收集过程，来更加准确的了解物质结构相关知识，同时通过化学实验，来培养学生证据推理和模型认知的化学核心素养，提升学生的化学学习能力。
四、强化理论基础，培养科学探究和创新意识
推动学生的成长，培养学生相关的素养和精神，是教师的任务和责任。因此，教師在培养学生化学核心素养的建立和养成中，应重视对学生的传授质量，提高学生对基础的理解，引导学生尽力全面的基础知识理论体系，才能从根本上培养学生的化学核心素养，也是为学生的学习能力提升做好准备和基础。如果学生没有掌握最基本的知识，大脑当中没有形成化学理论知识体系，那么在化学实验和解决化学问题当中，学生无从下手，从而失去了对化学的学习兴趣。因此，为培养学生的化学核心素养，应强化基础知识的重要性。例如教师可以通过对元素周期表内容的传授过程中，引导学生树立基础意识和观念，帮助学生学习最基础的知识点和内容，来建立基础的知识体系。比如教师在讲解铀元素时，在元素周期表上找到属于铀元素的表格，对表格进行深入的讲解，从表格走上方的数字的代表含义，以及右上方的字母符号等等的基础知识进行讲解，来加深学生对基础知识的掌握和理解，强化学生的基础知识，帮助学生掌握和理解化学中最基础的东西，通过对最基础东西的掌握，来建立科学探究和创新意识的化学核心素养，挖掘学生的兴趣，让学生感受知识的乐趣，激发学生的学习能力。
结论：总而言之，高中化学是高考当中的一门重要学科，同时也是高中教育教学当中的重要组成成员，化学教师要重视化学课堂教学，将创新意识与化学教学相结合，不断的创新化学课堂教学形式，丰富化学课堂教学内容，将课堂教学还给学生，让学生成为化学的主人。通过不断的改革和创新化学教学形式，来加强化学教学的质量，提高学生对化学知识的学习兴趣和学习爱好。
参考文献
[1]温晓峰.基于核心素养的高中化学微课教学策略[J].知识文库，2021（05）：69-70.
[2]代华萍.基于“教学评”一体化的高中化学教学实践与反思[J].名师在线，2021（06）：45-46.