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[摘要]小学英语的学习并不是简单的背单词、学语句、写文章，其最重要的目标是让学生掌握英语作为一种语言的本质——交流。因此，让口语教学变得极具乐趣，让学生的口语能力因此而得到提升才是教学的根本所在。本文对英语口语教学进行研究，希望以此提升小学英语口语教学质量。
[关键词]英语口语；快乐课堂；高效教学
英语作为一种语言，其教学的根本目的不在于让学生仅仅掌握好单词的记忆，仅仅能够通过单词的认识读懂语句，而是让学生能够真正掌握此门语言，运用此语言进行更好的沟通和交流。因此，口语教学在英语教学中占有非常重要的地位。就小学英语教学来说，教师应当注重结合学生的特点，融入更加具有趣味的教学方式，提升学生的口语应用兴趣，增加学生的口语实践练习，让学生的口语能力得到提升。只有让口语的学习更加具有趣味性，才能够真正让学生学习到语言的精髓，才能够让英语成为国际沟通的重要工具。
一、营造轻松环境，让学生敢于说
课堂是学生学习英语的第一场所，也是学生英语学习非常重要的场所。传统的英语教学往往注重的是学生单词记忆和书写能力的培养，对于学生口语能力的提升则未能营造良好的环境。因此，鼓励学生“说出英语”首先应当为学生创建一个轻松愉快的环境，让学生在此环境中放下心中戒备，全身心地投入其中，感受“说出英语”的快乐。
在进行小学英语三年级下册Unit 7 On the farm教学的时候，首先向同学们问道：“Dear students，what kind of animals do we have onour farm？”学生们对于这个问题的回答一点也不难，pig、chicken duck等等小动物都被同学们列举出来。但是，我并没有“就此打住”，而是让学生们运用情景表演的方式将这些小动物表演出来。这一下子激发了学生们的兴趣，很多学生在生活中对小动物有细致入微的观察，在进行表演的时候也非常活灵活现。有的同学表演小鸡吃米，其啄地吃米的样子非常可爱；有些同学表演了小鸭子游泳的画面，小鸭子排成排跳下水的画面让很多同学忍俊不禁。“we are chicks，”“llove our farm，”等等语句在学生们的表演中出现，应用得非常到位。情景表演让学生们忽略了教学课堂的压力，学生们在表演的过程中不自觉地将英语进行灵活应用。
除此之外，教师还可以借助多媒体设备等为学生营造一个更加生动、活泼的环境，既让学生消除对课堂的紧张感，又让学生与教师之间的距离有所拉近，真正让学生的口语学习获得“减负”的效果，让学生“敢于”开口说英语。
二、培养学习兴趣，让学生乐于说
“兴趣是最好的老师”，具有英语学习兴趣的学生学习效果会更好。在兴趣的驱动下，学生能够更好地掌握英语的应用技巧，挖掘英语应用过程中深层次的内容和文化。因此，教师在进行口语教学的过程中，要注重帮助学生建立英语应用的欲望，将“乐学”的理念融入到口语教学中，让学生能够自觉、积极地投入到英语口语应用环境中，提升口语应用频率和成效。
在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学的时候，运用多媒体的方式给学生们展示了我国很多珍稀动物，同时也展示了一些我们身边的可爱的小动物。这些画面非常具有吸引力，学生们看过之后内心有了“自己想说的话”然后，我让学生们针对自己身边的animal friends说一说自己喜欢的小动物。小学阶段的学生本就对动物非常喜爱，这样的话题让学生们的兴趣得到激发，在谈及小动物的时候滔滔不绝。有的学生说：“l have a little dog，l like，tvery much，”有的学生说：“Animals are our friends，so we must treat themwell and protect their homes，”学生们所谈及的话题已经不仅仅局限于动物表面的活动和表现，很多已经触及到了更深层次的内容。而这些内容也正是在学生们的兴趣引领下所进行的探索、研究，无形之中提升了学生们的口语表达能力。
主题演讲的方式只是引发学生兴趣方法中的一种，教师还可以运用唱歌、舞蹈、朗诵等等形式激发学生的学习兴趣。教师要运用熟悉的语境让学生融入其中，从而让学生从中寻找英语与自己兴趣的结合点，让学生们从心底产生“乐”于说英语的积极性。
三、开展多样活动，让学生勤于说
活动的多样性可以让课堂教学的形式更加丰富多彩，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，让学生感受到英语课堂的明朗节奏，感受英语课堂的无限可能。教师在进行活动展开的时候，既可以将很多活动在同一时间予以展开，也可以让多种活动分批次进行，从而让课堂的教学活动带给学生更加新鲜的感受，在此感受中提升口语技能。
在进行小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird？教学的时候，便运用多媒体制作了很多具有趣味性的幻灯片，让学生根据幻灯片的内容编织故事，通过“讲故事”的方式让学生开口说英语。幻灯片的内容结合教材展开，可爱的小鸟在空中飞来飞去，飞到了图书馆，飞到了操场边，飞到了同学们的身边。同学们也展开想象的翅膀，将故事内容进行“延续”。有的同学叙述道：“The lovely bird is ourgood friend，we all love them，”有的同学想象道：“The little bird isthirsty，1 give it a drink，”“讲故事”的活动让学生们的想象力得到放飞，促使学生运用英语表达自己的思想，让学习的课堂充满了学生们的智慧，学生们在活动中逐步养成勤于应用口语的好习惯。
教师所开展的活动应当真实、自然，贴近学生们的生活，让这些活动所展现的内容和场景与学生们的生活相联系，从而让学生在亲切、自然的情感引导下，对英语口语进行应用。教师要尽可能多地为学生们创造可以随时随地说英语的机会，在潜移默化中让学生们“勤”于说英语。
英语口语学习是一个长期积累的过程，需要教师从学生的角度出发，对口语教学内容进行精心设计。教师在口语教学中发挥着积极引导的作用，教师要与学生之间进行有效沟通，让学生在生活中养成良好的口语应用习惯，帮助学生树立口语应用的信心。在教学过程中教师要积极探索有效的口语教学方式，让学生的口语能力得到提升。
[关键词]英语口语；快乐课堂；高效教学
英语作为一种语言，其教学的根本目的不在于让学生仅仅掌握好单词的记忆，仅仅能够通过单词的认识读懂语句，而是让学生能够真正掌握此门语言，运用此语言进行更好的沟通和交流。因此，口语教学在英语教学中占有非常重要的地位。就小学英语教学来说，教师应当注重结合学生的特点，融入更加具有趣味的教学方式，提升学生的口语应用兴趣，增加学生的口语实践练习，让学生的口语能力得到提升。只有让口语的学习更加具有趣味性，才能够真正让学生学习到语言的精髓，才能够让英语成为国际沟通的重要工具。
一、营造轻松环境，让学生敢于说
课堂是学生学习英语的第一场所，也是学生英语学习非常重要的场所。传统的英语教学往往注重的是学生单词记忆和书写能力的培养，对于学生口语能力的提升则未能营造良好的环境。因此，鼓励学生“说出英语”首先应当为学生创建一个轻松愉快的环境，让学生在此环境中放下心中戒备，全身心地投入其中，感受“说出英语”的快乐。
在进行小学英语三年级下册Unit 7 On the farm教学的时候，首先向同学们问道：“Dear students，what kind of animals do we have onour farm？”学生们对于这个问题的回答一点也不难，pig、chicken duck等等小动物都被同学们列举出来。但是，我并没有“就此打住”，而是让学生们运用情景表演的方式将这些小动物表演出来。这一下子激发了学生们的兴趣，很多学生在生活中对小动物有细致入微的观察，在进行表演的时候也非常活灵活现。有的同学表演小鸡吃米，其啄地吃米的样子非常可爱；有些同学表演了小鸭子游泳的画面，小鸭子排成排跳下水的画面让很多同学忍俊不禁。“we are chicks，”“llove our farm，”等等语句在学生们的表演中出现，应用得非常到位。情景表演让学生们忽略了教学课堂的压力，学生们在表演的过程中不自觉地将英语进行灵活应用。
除此之外，教师还可以借助多媒体设备等为学生营造一个更加生动、活泼的环境，既让学生消除对课堂的紧张感，又让学生与教师之间的距离有所拉近，真正让学生的口语学习获得“减负”的效果，让学生“敢于”开口说英语。
二、培养学习兴趣，让学生乐于说
“兴趣是最好的老师”，具有英语学习兴趣的学生学习效果会更好。在兴趣的驱动下，学生能够更好地掌握英语的应用技巧，挖掘英语应用过程中深层次的内容和文化。因此，教师在进行口语教学的过程中，要注重帮助学生建立英语应用的欲望，将“乐学”的理念融入到口语教学中，让学生能够自觉、积极地投入到英语口语应用环境中，提升口语应用频率和成效。
在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学的时候，运用多媒体的方式给学生们展示了我国很多珍稀动物，同时也展示了一些我们身边的可爱的小动物。这些画面非常具有吸引力，学生们看过之后内心有了“自己想说的话”然后，我让学生们针对自己身边的animal friends说一说自己喜欢的小动物。小学阶段的学生本就对动物非常喜爱，这样的话题让学生们的兴趣得到激发，在谈及小动物的时候滔滔不绝。有的学生说：“l have a little dog，l like，tvery much，”有的学生说：“Animals are our friends，so we must treat themwell and protect their homes，”学生们所谈及的话题已经不仅仅局限于动物表面的活动和表现，很多已经触及到了更深层次的内容。而这些内容也正是在学生们的兴趣引领下所进行的探索、研究，无形之中提升了学生们的口语表达能力。
主题演讲的方式只是引发学生兴趣方法中的一种，教师还可以运用唱歌、舞蹈、朗诵等等形式激发学生的学习兴趣。教师要运用熟悉的语境让学生融入其中，从而让学生从中寻找英语与自己兴趣的结合点，让学生们从心底产生“乐”于说英语的积极性。
三、开展多样活动，让学生勤于说
活动的多样性可以让课堂教学的形式更加丰富多彩，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，让学生感受到英语课堂的明朗节奏，感受英语课堂的无限可能。教师在进行活动展开的时候，既可以将很多活动在同一时间予以展开，也可以让多种活动分批次进行，从而让课堂的教学活动带给学生更加新鲜的感受，在此感受中提升口语技能。
在进行小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird？教学的时候，便运用多媒体制作了很多具有趣味性的幻灯片，让学生根据幻灯片的内容编织故事，通过“讲故事”的方式让学生开口说英语。幻灯片的内容结合教材展开，可爱的小鸟在空中飞来飞去，飞到了图书馆，飞到了操场边，飞到了同学们的身边。同学们也展开想象的翅膀，将故事内容进行“延续”。有的同学叙述道：“The lovely bird is ourgood friend，we all love them，”有的同学想象道：“The little bird isthirsty，1 give it a drink，”“讲故事”的活动让学生们的想象力得到放飞，促使学生运用英语表达自己的思想，让学习的课堂充满了学生们的智慧，学生们在活动中逐步养成勤于应用口语的好习惯。
教师所开展的活动应当真实、自然，贴近学生们的生活，让这些活动所展现的内容和场景与学生们的生活相联系，从而让学生在亲切、自然的情感引导下，对英语口语进行应用。教师要尽可能多地为学生们创造可以随时随地说英语的机会，在潜移默化中让学生们“勤”于说英语。
英语口语学习是一个长期积累的过程，需要教师从学生的角度出发，对口语教学内容进行精心设计。教师在口语教学中发挥着积极引导的作用，教师要与学生之间进行有效沟通，让学生在生活中养成良好的口语应用习惯，帮助学生树立口语应用的信心。在教学过程中教师要积极探索有效的口语教学方式，让学生的口语能力得到提升。