新课改要求班主任在管理班级的过程中，加强对学生自主意识的培养，构建科学的班级管理模式。班主任要懂得放手，转变传统的管理理念，让学生在班级管理中充分发挥自主意识和自主能力，让学生更好地展现自我和发展自我，从而打造学生自主管理的班集体。

一、转变管理理念，引导学生尝试自主管理

　　小学班主任在管理班级时，往往会采用大包大揽的方式，学生在班级中往往被动地听从安排，参与班级中各项事务的主动性和积极性都不高。实际上，小学生正处于认知不断发展的阶段，已经形成了一定的自主管理意识和自主管理能力，并且希望自己的能力可以获得班主任的认可。因此，班主任在开展班级管理工作时，需要积极转变传统观念，以积极、主动的态度学习新的管理理念，学会放手，将班级管理的部分权力交给学生，让学生参与班级管理，引导学生尝试自主管理。学生在进行自主管理的过程中，班主任可以向学生渗透与自主管理相关的知识，深化学生对自主管理的认识和理解，充分重视学生的自主性，让学生对自主管理产生认同感。班主任还要积极引导学生学习自主管理的策略与方法，让学生了解与自主管理相关的知识和策略，如召开和自主管理相关的交流会议，让学生之间相互交流对自我管理的理解和认识，让学生对班级管理内容形成更清晰、全面的认识，以保证班级自主管理的开展。

二、自主选拔班委，给予学生更多自主空间

　　班主任可以打造学生自主管理的班集体，引导学生开展班级自主管理工作，让学生自主选拔班委。在管理班级时，班主任为主要负责人，班委负责处理具体事务，解决常见问题。传统的班委选拔主要采取由班主任任命的形式。班主任在选择班委时，往往会选择学习成绩较好的学生，这种任命方式难以体现出民主性，部分学生会不服从班委的管理，甚至不认同班委的任命，以至于班级管理工作在开展时面临重重困难。学生自主选拔班委的方式，能让学生获得更多自主选择权。在进行自主选拔的过程中，班主任可以采用竞选的方式，让有能力和有担当的学生自荐，也可以采用公平、公开的方式让学生自主投票，以最终的票数作为依据，选出班长、副班长、纪律委员、学习委员等。这种选拔方式，能让班委成员获得广泛的群众基础，从而更好地组织和处理班级中的各项事务，让班级管理工作在开展时更为顺利。班主任应该将班级中的各项事务进行分类，根据学科内容进行划分，让班委在工作中充分履行自身职责。同时，班主任还要充分重视学生的自主性，给予学生更多的自由与权力，如班级绿化管理、班级圖书管理、班级文化布置等事务都可以交给学生，并由班委干部进一步认定职责，让学生在班级管理中体现出主人翁地位，以更自觉、积极的方式履行各项职责，确保各项分工的完成，班主任让学生在班级管理中相互协作，一同解决班级中的问题，能帮助学生构建良好的班级管理氛围。

三、开展文化建设，形成自主管理良好班风

　　班主任在打造学生自主管理的班集体的过程中，应注重班风的营造，加强班级中的文化建设，强化自主管理思想理念的渗透，让每个学生在班级管理中都成自主意识，让每个学生都能积极践行自主管理的思想理念，并用自主管理的态度认真对待各项工作，在班级中形成自主文化。在此过程中，班主任应积极开展主题多样的班会，营造良好的班级文化氛围。在开展主题班会活动时，班主任可以让学生自主探讨并制订进一步增强学生班级荣誉感的相关措施。班主任要尽量给予学生更多的自由和权力，让学生能自主设计主题班会活动，体现出班会活动的真实性、趣味性和多样性，从而推动自主管理良好班风的形成。

四、支持自主管理，针对学生开展系统引导

　　班主任打造学生自主管理的班集体，并不是对学生做的任何事都听之任之，这样难以推动学生自主管理的实现。因此，在学生进行自主管理的过程中，教师需进行适当引导与支持，以保证班级自主管理工作的系统性。如在学生针对班级内部进行管理时，班主任需进行对应的管理调控与管理指导，做到“手中无箭但是心中有箭”，从而促使班级自主管理获得良性发展。这种方式不仅有助于提高学生的管理能力、组织能力和沟通能力，还能促使学生形成正确的价值观。除此之外，班主任还需要系统地指导学生，帮助学生进行班级管理，并引导学生认识到自身在班级自主管理中需承担的义务与责任，明确自身在班级管理中的地位与价值，提升学生在班级管理中的主动性和积极性，进而提高班级自主管理的效果。

五、重视以人为本，把握自主管理核心关键

　　在构建学生自主管理的班集体的过程中，班主任应积极创新管理模式，因势利导。在此过程中，班主任要尊重学生，以学生为中心，坚持以人为本，将学生和自己置于平等位置。同时，班主任还要积极了解学生的所思所想，充分尊重学生的想法，增强学生的自信心和成就感，提高学生参与自主管理的积极性和主动性。当学生在班级自主管理过程中遇到问题时，班主任不急于批评学生，而是对学生进行适当引导，让学生逐渐发现自身存在的问题，并在引导下寻找管理班级的有效方式，以此发挥学生的主观能动性，让学生以更积极的态度和更强烈的热情投入班级自主管理。坚持以人为本思想，是开展自主管理工作的核心与关键，能进一步提升班级自主管理的整体效果。

六、引入竞争机制，提升班级自主管理效果

　　班主任如果想让班级自主管理获得更好的效果，就应引入竞争机制，形成良好的班风和学风，让学生在参与竞争的过程中，形成竞争意识，塑造自强、自信的精神品质。因此，班主任可以运用竞争机制开展班级管理工作，先将学生划分为不同小组，然后由班委带领每个小组进行为期一周的班级自主管理工作，最后针对不同小组的班级管理的效果进行评分。评分时可以制定考核量化表，让每个学生针对各小组自主管理的效果给出合理的评分，评价表中的各项内容，包括卫生、纪律、作业完成情况等，由各小组成员采用轮流的方式记录量化表。对表现比较优异的小组，班主任可以给予小红旗作为奖励;对表现相对较差的小组，班主任需要指导他们了解自己的不足。竞争机制的引入能极大增强学生开展班级自主管理工作的主动性与积极性，实现学生自主管理班集体的有效构建。

七、正视管理问题，重视自主管理内容完善

　　小学生的年龄较小，自制能力和管理能力有限，因此自主管理的效果并不理想。部分学生自我约束力不足，难以在开展自主管理时严格约束自己，阻碍了自主管理的有效进行。班主任应正视学生开展班级自主管理时存在的问题，帮助学生认识班级自主管理的重要意义，增强学生开展班级自主管理的主动性与积极性。班主任还要及时对学生进行引导，当学生表现出现偏差时，帮助学生端正态度，引导其走向正确方向，让学生在班级自主管理中形成主人翁意识，提升学生参与班级管理工作的主动性和积极性。
　　总之，班主任要懂得放手，打造学生自主管理的班集体，构建班级自主管理的相关模式，帮助学生形成自主管理意识和自主管理能力，促进学生协调、自主发展，不断提高学生的综合素质。班主任要引导学生积极参与班级管理工作，做到尊重学生、依靠学生，充分挖掘和发挥学生的潜能，确保学生在班级管理中的主人翁地位，为学生提供更广阔的发展空间，从而促进学生的健康成长。
　　（作者单位：江苏省无锡市东北塘实验小学东校区）