[关键词]高效课堂；意义；教师；学生
　　[中图分类号]G424.21
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004—0463(2012)05—0058—01
　　当前，不管是小学、初中还是高中，学生的学业负担仍然很重，为了考试，一些教师不断给学生施压，从课内到课外强化训练，拼命灌输。但是，这样的课堂不算是高效课堂，这样的学校不算是好的学校，这样的教育当然不算是真正意义上的教育。真正的教育，是着眼于人的长远发展的，而且现在的教育要为学生将来的人生奠定基础，一切功利的教育都不能做到这一点，这就需要我们思考如何提高课堂效率，构建高效课堂了。
　　高效课堂要求提高课堂效率，提倡学生的自主、合作、探究式学习，反对教师的“一言堂”，既要让学生在课堂上学会学习，掌握知识与技能，具备较好的情感态度和价值观，还要尽量给学生较多的可自由支配的课外时间。构建高效课堂，上与新课程改革理念相一致，下与学生的发展需求相吻合，又为教师的专业发展搭建了一个广阔的平台，为学校的科学发展提供了一条实践创新的道路。因此，正确认识构建高效课堂的意义，有利于实践“以人的发展为本”的教育理念，有利于学校中长期发展目标的实现。
　　一、为教师的专业化发展搭建了一个新的平台
　　新课程改革对教师提出了新的要求，构建高效课堂则为教师的改革提供了从理论到实践的全方位服务，为教师的专业化发展搭建了一个广阔的舞台。
　　1.编写导学案，体现了由关注“教”向关注“学”的转变，提高了教师的教学水平。教师要实现专业化发展首先要转变教学观念，而构建高效课堂从教学设计开始就要求教师把学生放在主体位置，教师在编写导学案时也要解放思想、转变观念，想方设法服务于学生，使转变观念与工作实际紧密结合起来，促进教师教学水平的提高。
　　2.高效课堂的构建过程将建构主义理论与教学实践相结合，提高了教师的实践创新水平。高效课堂的基本环节是自主学习一小组讨论一大组讨论一检测评价。其设计思想是：在导学案的引导下，自主学习环节让学生围绕课本开展阅读、思考与练习，进行第一次知识建构；小组讨论环节则要求学生在小组内基本解决自学过程中没有解决的问题，进行第二次知识建构；大组讨论是在教师的主持下，全班学生一起解决小组讨论时没有解决的问题，进行第三次知识建构。其中，第一次和第二次知识建构的质量至关重要，是大组讨论的基础和起点。这个基本的教学程序，并不是要教师机械地去执行，而是要追求知识建构的质量和交流合作的质量，为教师在各个阶段如何引导、决定讲什么、怎么讲等留下较大的创造空间，教师在运行这一基本程序的过程中实践能力和创新能力也会逐步提高。
　　3.小组合作的学习方式提高了教师组织教学的水平。教师的“教”是为了“不教”，谁最先获得了组织小组合作学习的技术，谁就掌握了教育的“主动权”。因此，小组合作学习的组织成为构建高效课堂的一项核心技术，成为教师必备的教学技术和必须应对的挑战，教师如果能总结并实施“自学互查，问题联动，总结评价。，组长负责”的小组合作学习运行机制，必将提升学生小组合作学习的水平，从而提升教师的教学组织水平。
　　二、培养学生成为会学习、会交流、会解决问题的人才
　　1.高效课堂培养的是适应社会需求的人才。社会的发展对人才提出了更高的要求，同时，由于知识更新的周期变短、职业变换的频率加快，人要不断地面对新问题，接受新挑战，为适应终身学习的要求我们必须学会学习。高效课堂提倡以学生为主体，培养学生的主体意识、合作意识和创新意识，提高学生的自学能力，正符合社会对人才的要求。
　　2.高效课堂能培养学生的交流能力。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，高效课堂采用小组合作学习的方式能使学生实现五个转变：由被动学变为主动学；由死学变为会学；由单兵作战变为合作学习；由他治变为自治；由只讲成绩变为全面发展。在这样的课堂中，学生会逐渐形成强烈的责任意识和团队意识，学会尊重，学会交流，学会在合作中解决问题，不断积累知识、经验和方法。
　　总之，构建高效课堂必将提高课堂教学效率和教学质量，全面推进素质教育，为学生带来发展，也为教师带来挑战和机遇。
　　编辑：沈丽琼