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【摘要】文言文是初中语文教学中的重要组成部分，而《出师表》又是文言文教学中的重点篇目。所以，本文将针对初中语文教学
中《出师表》教学案例进行分析。
【关键词】初中；语文教学；文言文；《出师表》；教学案例
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
受到新课改等因素的影响，为学生提高自主学习积极性、培养探究能力等成了教学重点。因此，本文将以《出师表》教学案例为基础，详细解析具体的教学方法及过程。
一、初中语文教学中《出师表》教学案例分析
（一）调动学生学习积极性
课前，教师应打开多媒体设备，为学生播放《三国演义》中涉及的歌曲，如“滚滚长江东逝水”，通过音乐带领学生走入课堂。
上课铃响后，教师可以向学生发起提问：“有哪位同学知道这首歌曲？知道它和什么有关么”？
学生抢着回答：“电视剧《三国演义》就用了它做主题曲”。
教师可以顺势提问：“同学们，你们对这部电视剧中的谁比较喜欢呢？”
学生会举手回答“诸葛亮、陆逊、孙权……”。当学生的学习积极性被激发后，教师可以为学生普及本堂课所学文章作者的知识。如，教师可以说“我们今天学习的知识就和诸葛亮存在直接关系。同时，诸葛亮的大智慧也是值得同学们学习的”。
此时，教师可以利用多媒体播放易中天先生对诸葛亮的简介与评价视频，帮助学生更好地理解诸葛亮，从而激发学生学习《出师表》一文的积极性。
受到新课改等因素的影响，国内新课标明确指出：“要帮助学生扩大语文知识学习、应用的范围，积极运用跨学科教学方式，帮助学生扩大学习内容、领域，提高学生对不同学习方法的利用效率，增加学生的视野，为学生培养优秀的语文素养。”因此，在初中《出师表》一课的教学中，教师通过对多媒体技术、设备的合理运用，有助于激发学生对陌生文言文的学习积极性；借助易中天先生对诸葛亮的人物解析，有助于学生更深度地了解文章撰写背景。同时，课前播放“滚滚长江东逝水”，有助于改善枯燥的课堂教学环境，还能将学生游散的目光集中到教师身上。
（二）鼓励学生实施自主探究性学习
教师要为学生安排课文朗读任务，让学生在规定的时间内熟读全文、解决生僻字词问题。
然后，教师可以为学生安排学习问题，如，“同学们知道诸葛亮的叙述思绪是怎样的吗？又给后主出了什么意见呢？”等问题。此时，学生必然无法直接回答。见状，教师可以鼓励道：“那么再给大家5分钟阅读时间，分析我刚刚提出的问题。”此时，学生就会仔细品读文章，梳理文章要点、认真分析诸葛亮所提出的意见及背后的深意。时间到后，教师挑选各组代表回答问题。
如学生答道：“第一段，诸葛亮提议要广开言路；第二段，提议要赏罚分明；第三段……。”此时，教师可以根据学生的回答适当进行补充与解析，帮助学生深度了解课文内涵。
新课标认为，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励其自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师在教学中通过设计具体问题、引导学生主动探究的方式，可以为学生培养主动学习意识。同时，若对学生独立思考后通过合作整合的答案十分满意，教师应适当给予鼓励。对于文言文基础较差的学生，教师应提高耐心，多给他们一些时间，避免学生在学习中掉队。
（三）培养学生的语文实践能力
完成上述教学过程中，教师可以为学生组织演讲比赛，帮助学生灵活运用所学知识。课上，教师可以提出建议，如“现在同学们已经初步掌握了《出师表》的内容，下面请大家围绕《出师表》进行演讲，最终评比最佳同学”。然后，给学生预留5分钟准备时间，由学生主动登台演讲。时间到后，学生会按部就班地上台演讲，发表意见，这样有助于提高学生对《出师表》一文知识的理解及运用水平。
新课标明确点明“语文属于实践课程的一种，教学中要引导学生主动阅读、拼写，要让学生在长时间积累中掌握语文知识内涵、运用规律，提高学生语文实践水平”。因此，教师通过提供演讲机会的方式，激发学生学习积极性，改善学生对语文知识的理解、运用、表达水平。不过，鉴于课堂时间有限等原因，教师应提前安排实践活动内容等，才可能获得更好的教学效果。
二、针对《出师表》教学案例的反思
首先，对于《出师表》类文言文教学必须采用阅读—理解同步进行的方式，才有助于学生理解文言文含义。同时，鼓励学生朗读，也有助于提高学生对陌生文言文知识的理解水平。
其次，在综合学习的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的多元思维，提倡多角度、有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞，迸发智慧的火花。这样在解读中就会出现“百家争鸣”“百花齐放”的喜人场面。师生都能从此环节中收获意外的惊喜。
最后，教师应提前安排文言文课堂实践活动要求，或利用课余时间集合学生开展文言文实践学习活动等，才有助于提高学生的语文实践能力。
三、结语
综上所述，通过对初中《出师表》教学案例研究发现，积极引入多媒体技术、鼓励学生进行自主探究性学习等，有助于激发学生的语文知识的学习兴趣，实现新课改教学目標。
（编辑：郭恒）
中《出师表》教学案例进行分析。
【关键词】初中；语文教学；文言文；《出师表》；教学案例
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
受到新课改等因素的影响，为学生提高自主学习积极性、培养探究能力等成了教学重点。因此，本文将以《出师表》教学案例为基础，详细解析具体的教学方法及过程。
一、初中语文教学中《出师表》教学案例分析
（一）调动学生学习积极性
课前，教师应打开多媒体设备，为学生播放《三国演义》中涉及的歌曲，如“滚滚长江东逝水”，通过音乐带领学生走入课堂。
上课铃响后，教师可以向学生发起提问：“有哪位同学知道这首歌曲？知道它和什么有关么”？
学生抢着回答：“电视剧《三国演义》就用了它做主题曲”。
教师可以顺势提问：“同学们，你们对这部电视剧中的谁比较喜欢呢？”
学生会举手回答“诸葛亮、陆逊、孙权……”。当学生的学习积极性被激发后，教师可以为学生普及本堂课所学文章作者的知识。如，教师可以说“我们今天学习的知识就和诸葛亮存在直接关系。同时，诸葛亮的大智慧也是值得同学们学习的”。
此时，教师可以利用多媒体播放易中天先生对诸葛亮的简介与评价视频，帮助学生更好地理解诸葛亮，从而激发学生学习《出师表》一文的积极性。
受到新课改等因素的影响，国内新课标明确指出：“要帮助学生扩大语文知识学习、应用的范围，积极运用跨学科教学方式，帮助学生扩大学习内容、领域，提高学生对不同学习方法的利用效率，增加学生的视野，为学生培养优秀的语文素养。”因此，在初中《出师表》一课的教学中，教师通过对多媒体技术、设备的合理运用，有助于激发学生对陌生文言文的学习积极性；借助易中天先生对诸葛亮的人物解析，有助于学生更深度地了解文章撰写背景。同时，课前播放“滚滚长江东逝水”，有助于改善枯燥的课堂教学环境，还能将学生游散的目光集中到教师身上。
（二）鼓励学生实施自主探究性学习
教师要为学生安排课文朗读任务，让学生在规定的时间内熟读全文、解决生僻字词问题。
然后，教师可以为学生安排学习问题，如，“同学们知道诸葛亮的叙述思绪是怎样的吗？又给后主出了什么意见呢？”等问题。此时，学生必然无法直接回答。见状，教师可以鼓励道：“那么再给大家5分钟阅读时间，分析我刚刚提出的问题。”此时，学生就会仔细品读文章，梳理文章要点、认真分析诸葛亮所提出的意见及背后的深意。时间到后，教师挑选各组代表回答问题。
如学生答道：“第一段，诸葛亮提议要广开言路；第二段，提议要赏罚分明；第三段……。”此时，教师可以根据学生的回答适当进行补充与解析，帮助学生深度了解课文内涵。
新课标认为，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励其自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师在教学中通过设计具体问题、引导学生主动探究的方式，可以为学生培养主动学习意识。同时，若对学生独立思考后通过合作整合的答案十分满意，教师应适当给予鼓励。对于文言文基础较差的学生，教师应提高耐心，多给他们一些时间，避免学生在学习中掉队。
（三）培养学生的语文实践能力
完成上述教学过程中，教师可以为学生组织演讲比赛，帮助学生灵活运用所学知识。课上，教师可以提出建议，如“现在同学们已经初步掌握了《出师表》的内容，下面请大家围绕《出师表》进行演讲，最终评比最佳同学”。然后，给学生预留5分钟准备时间，由学生主动登台演讲。时间到后，学生会按部就班地上台演讲，发表意见，这样有助于提高学生对《出师表》一文知识的理解及运用水平。
新课标明确点明“语文属于实践课程的一种，教学中要引导学生主动阅读、拼写，要让学生在长时间积累中掌握语文知识内涵、运用规律，提高学生语文实践水平”。因此，教师通过提供演讲机会的方式，激发学生学习积极性，改善学生对语文知识的理解、运用、表达水平。不过，鉴于课堂时间有限等原因，教师应提前安排实践活动内容等，才可能获得更好的教学效果。
二、针对《出师表》教学案例的反思
首先，对于《出师表》类文言文教学必须采用阅读—理解同步进行的方式，才有助于学生理解文言文含义。同时，鼓励学生朗读，也有助于提高学生对陌生文言文知识的理解水平。
其次，在综合学习的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的多元思维，提倡多角度、有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞，迸发智慧的火花。这样在解读中就会出现“百家争鸣”“百花齐放”的喜人场面。师生都能从此环节中收获意外的惊喜。
最后，教师应提前安排文言文课堂实践活动要求，或利用课余时间集合学生开展文言文实践学习活动等，才有助于提高学生的语文实践能力。
三、结语
综上所述，通过对初中《出师表》教学案例研究发现，积极引入多媒体技术、鼓励学生进行自主探究性学习等，有助于激发学生的语文知识的学习兴趣，实现新课改教学目標。
（编辑：郭恒）