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课堂的方法多种多样，但鲜为有用。我在新课标理念的指导下，结合自己多年高中英语的教学经验，现将高中英语创新课堂的构建总结为三板斧——“营造创新氛围”“培养创新能力”“培养自学能力”。希望对你的学习有所帮助。
一、营造创新氛围
构建和谐师生关系，营造创新教育氛围。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化成现实中的创新力，就要努力营造浓厚的适宜创新教育的氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。” 师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。传统教育往往过多的发挥教师的主导作用，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制了学生创造性思维的发展。要使学生积极主动地探索知识，发挥创造才能，就必须要克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们，创造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境。
二、培养创新能力
立足课堂，在课堂教学过程中培养学生的创新能力。（1）激趣：培养创新能力的动力。著名的教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学习热情的迸发，学习信心的获得，学习毅力的坚持，学习障碍的清除，学习能力的形成，在很大程度上有赖于学习兴趣的激发。教师在课堂教学中要把培育学生学习兴趣放在重要位置，要努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围，让学生愉快的参与思考，参与创造。
（2）质疑：培养创新精神的源泉。“学起于思，思源于疑”，质疑问难是创造的种子。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”
在课堂教学中，教师要善于运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问；鼓励学生敢于奇思妙想，别出心裁。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
（3）求异思维：培养创新意识的基础。求异思维是创造性思维的核心，它使不同的思路、方法犹如涓涓细流汇入创造性思维的大河之中。在英语教学过程中，教师要充分利用学生思维活跃、求新欲望强并期盼“与众不同”的求异心理，引导和鼓励他们敢于说“No”，从而引导学生多侧面、多角度的思考问题，正如“横看成岭侧成峰”。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应常采用课堂开放性讨论或辩论的形式，鼓励学生“标新立异”，形成自己独特的见解。复述，就是一种好方法。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，学生在把握愿文主题的基础上，展开大胆、合理的想象，通过加工、整理、归纳、改写的方式进行创造性的复述，丰富了想象力，开发了创新思维。
（4）创新型教学手段：培养创新能力的榜样。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也时常将自己的创造力融入其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在创意制作课件Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
（5）积极评价：培养创新思维的推手。孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”中学生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功喜悦的群体，要学生“乐”学，就必须让他们有成功感。
在英语教学中，对于表现好的学生，教师要及时表扬，做出积极肯定的评价，让Very good! Great! Excellent! You are very clever!伴随整个课堂，满足学生成功的需要，激发他们成功的动机，调动他们的学习积极性。
三、培养自学能力
重视学法指导，培养自学能力，是培养创新能力的关键。古语云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新思维的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。
1、根据读音规则拼读、拼写、记忆单词和朗读课文。
2、能回答教师根据课文提出的问题。
3、具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑提问的能力，能独立完成预习和复习的能力。
4、能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。
5、能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
6、善于归纳总结，灵活运用，深入思考。
7、学会替换思维，这一点对英语学习者来说特别重要，只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创新思维和创新能力的培养奠定基础。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
一、营造创新氛围
构建和谐师生关系，营造创新教育氛围。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化成现实中的创新力，就要努力营造浓厚的适宜创新教育的氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。” 师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。传统教育往往过多的发挥教师的主导作用，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制了学生创造性思维的发展。要使学生积极主动地探索知识，发挥创造才能，就必须要克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们，创造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境。
二、培养创新能力
立足课堂，在课堂教学过程中培养学生的创新能力。（1）激趣：培养创新能力的动力。著名的教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学习热情的迸发，学习信心的获得，学习毅力的坚持，学习障碍的清除，学习能力的形成，在很大程度上有赖于学习兴趣的激发。教师在课堂教学中要把培育学生学习兴趣放在重要位置，要努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围，让学生愉快的参与思考，参与创造。
（2）质疑：培养创新精神的源泉。“学起于思，思源于疑”，质疑问难是创造的种子。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”
在课堂教学中，教师要善于运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问；鼓励学生敢于奇思妙想，别出心裁。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
（3）求异思维：培养创新意识的基础。求异思维是创造性思维的核心，它使不同的思路、方法犹如涓涓细流汇入创造性思维的大河之中。在英语教学过程中，教师要充分利用学生思维活跃、求新欲望强并期盼“与众不同”的求异心理，引导和鼓励他们敢于说“No”，从而引导学生多侧面、多角度的思考问题，正如“横看成岭侧成峰”。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应常采用课堂开放性讨论或辩论的形式，鼓励学生“标新立异”，形成自己独特的见解。复述，就是一种好方法。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，学生在把握愿文主题的基础上，展开大胆、合理的想象，通过加工、整理、归纳、改写的方式进行创造性的复述，丰富了想象力，开发了创新思维。
（4）创新型教学手段：培养创新能力的榜样。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也时常将自己的创造力融入其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在创意制作课件Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
（5）积极评价：培养创新思维的推手。孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”中学生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功喜悦的群体，要学生“乐”学，就必须让他们有成功感。
在英语教学中，对于表现好的学生，教师要及时表扬，做出积极肯定的评价，让Very good! Great! Excellent! You are very clever!伴随整个课堂，满足学生成功的需要，激发他们成功的动机，调动他们的学习积极性。
三、培养自学能力
重视学法指导，培养自学能力，是培养创新能力的关键。古语云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新思维的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。
1、根据读音规则拼读、拼写、记忆单词和朗读课文。
2、能回答教师根据课文提出的问题。
3、具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑提问的能力，能独立完成预习和复习的能力。
4、能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。
5、能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
6、善于归纳总结，灵活运用，深入思考。
7、学会替换思维，这一点对英语学习者来说特别重要，只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创新思维和创新能力的培养奠定基础。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。