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摘 要：随着医院信息化的逐步推进，医学行业对卫生技术人才的计算机能力也提出了更高的要求。如何培养出符合用人单位要求的卫生技术人才，是卫生职业院校面临的共同问题。以前的教学模式已无法满足时代的要求，计算机课程的改革迫在眉睫。本文就卫生职业院校计算机教学存在的突出问题和主要的解决办法进行了初步的探讨。
关键词：卫生职业院校；计算机课程；教学改革
随着计算机和网络技术的迅猛发展，计算机的应用已逐渐深入到社会的各行各业。一定的计算机知识和熟练地进行计算机操作已成为衡量一个人基本素质和能力的重要标志之一。近年来，随着医院信息化建设的不断推进，医院信息管理系统等医学软件的应用越来越广泛，行业对卫生技术人才信息处理能力的要求逐渐提高，进而对培养卫生技术人才的卫生职业院校也提出了新的要求。
为了提高学生的计算机水平和信息处理能力，卫生职业院校开设了计算机类的课程，如计算机文化基础、计算机网络基础、数据库基础等，对于提高学生的计算机水平、培养学生的信息处理能力起到了一定的积极作用。但是，各卫生职业院校的计算机课程一般都是照搬其他专业或普通高校的计算机教学模式，并没有形成一套真正适合卫生职业教育专业特点的教学模式。卫生职业院校计算机课程教学的弊病有哪些，如何改良，如何使我们的教育跟上时代的步伐，如何培养出更具时代特点，更符合用人单位需求的卫生技术人才？对这些问题进行研究，将具有十分重要的理论和现实意义。
笔者就上述问题，结合我院实际，对当下卫生职业教育中计算机教学存在的突出问题和主要的解决办法谈几点看法。
一、卫生职业教育中计算机教学存在的突出问题
1.课程设置缺乏行业特点，不能与时俱进
目前，卫生职业院校的计算机课程往往只设置《计算机文化基础》《计算机应用基础》《数据库》等公共课程，所学内容多为计算机等级考试要求的MS Office，VB或VF等课程，选取的教材一般为普通高校或高职的教材，内容大同小异。这样的课程设置，一方面不能体现卫生职业教育的特色；另一方面，教学内容过于陈旧，而计算机科学近年来又发展得极为迅速，教材上的内容已远远落后于时代的脚步，难以调动学生学习的积极性。
2.过于注重等级考试培训，仍停留于应试教育的层面
目前的职业教育普遍推行“双证制”，普遍强调学生毕业时要多证在手。学校和社会也往往以是否有证来衡量一个人的能力大小，以各种考试通过率来衡量一个学校教学水平的高低。诚然，学生能够多参加一些社会上的考试，多拿几个证在手并不是坏事。但是如果教学仅仅围绕考证开展，学生为了考证而学习，那这样的教学方式就值得商榷了。学生常常拿着“全国计算机考试二级合格证”，却连一个最简单的学生登记表都填得乱七八糟，更不用说让他们自己制作表格、幻灯片等文件了。应试教育模式与我们培养符合岗位要求的专业卫生技术人才的要求是背道而驰的。
3.实践教学严重不足，缺乏实用性
计算机是一门实践性极强的学科，单靠书本教学很难达到好的教学效果。而由于资金的限制和教学理念的陈旧，我们的职业教育往往还是以书本教学为主，为数不多的实践教学课时也多用来演示或是为考证进行练兵了。如此一来，学生仅仅学会了如何应付考试，而并未真正掌握这门技术，对于将来的工作更是没有太大帮助。
4.学生水平参差不齐，课堂教学难度大
进入21世纪后，计算机迅速走入了寻常百姓家，很多学生接触计算机已经很多年了，对于计算机和网络已经非常熟悉，很多基本的计算机知识都掌握得很好。但有些农村学生甚至都没怎么接触过计算机，而各个中学计算机课程的设置和要求也不尽相同，使得学生的计算机水平相差很大，增加了计算机教学的难度。
二、谋求卫生职业院校计算机课程教学的新思路
1.调整教学任务和目标，降低理论要求，增加计算机教学的实用性和时效性
卫生职业院校的学生学习计算机课程，其目的在于让学生了解计算机在现代社会中的重要作用，掌握计算机的基础知识和基本操作，以使其在今后的工作岗位上能灵活使用计算机进行现代化管理，提高工作的科学性和效率。对于他们来说，计算机基本理论知识可以学一些，但更应注重其实效性。目前，绝大多数医院都在使用HIS，CIS，NIS等信息系统进行管理，远程医疗技术、临床决策支持系统、移动远程医疗系统等新技术的应用也越来越广泛。因此，卫生职业院校的计算机课程除了要着力培养学生的应用计算机的能力外，还应根据他们的工作特点和专业性质，结合目前卫生信息化建设的新形势和新技术，适当增加卫生信息管理以及网络等方面的相关知识。
2.优化实践教学环节，改进教学方法，合理运用现代化教学手段
计算机课程具有很强的实践操作性，因此实践教学不仅可以培养学生的动手能力和分析、解决问题的能力，同时也可以帮助学生巩固理论知识，培养学生的创新能力。实践教学一般包括课程上机、课程设计、校外实践等。课程上机主要是让学生巩固所学知识，达到熟练掌握基本技能的目的，可以贯穿到每节课的课堂教学当中；课程设计主要是帮助学生对所学知识融会贯通，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，这部分需要教师根据教学内容进行科学设计，并引导学生自己完成；校外实践主要是让学生到医院去参观，实地感受真实的医院环境，看一看医生工作站、护士工作站是如何操作的。实践教学也可以充分利用网络资源并提出问题，让学生在Internet上搜索，找到解决方案，也可以让学生登陆一些计算机学习网站，培养学生的自学能力。
3.开展分层次教学，增设选修课，充分调动学生学习的积极性和主动性
针对学生计算机水平参差不齐的情况，相同专业的学生可以打破班级设置，开展分层次教学，使教师能够根据学生的特点调整教学内容和教学方法，从而更好地提高学生学习的积极性。同时，开设与专业有关的选修课，使学生能够更多地接触和卫生信息有关的内容，以提高学生学习的主动性。
4.改革考核办法，加强学习过程考核，合理设置考试内容，突出能力考核
考核是为了了解学生对所学知识的掌握情况，同时激励学生更加刻苦地学习。我们传统的考核方式往往以书面考核为主，这样的考核方式并不能真正反映学生的学习水平。而计算机这门实践性极强的课程以这样的方式考核更难以反映学生的真实水平，因此对考核进行改革也是势在必行的。一方面，我们可以引入过程考核的思路，将学生上课出勤、回答问题、作业和实验报告完成情况等均列入考核范围，并在总分中占相应比例。另一方面，调整考试内容和形式，多设计一些有利于学生总结和发挥的命题，以突出对学生实践操作能力以及灵活处理问题的能力的考核。
卫生职业院校计算机课程的改革不是一蹴而就的，不但需要在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行深入改革，还需要在组织管理、考核测评、教学资源、软硬件环境等多方面实施配套改革，这样才能保障教学改革的成功，才能提高学生的计算机操作水平，才能为社会培养出高素质的复合型人才。
参考文献：
[1]李华，李春.<计算机文化基础>课程教学改革的研究与实践[J].科技咨询导报，2007，（8）.
[2]施炜.高职特色的<计算机基础>课程教学探讨[J].福建电脑，2007，（4）.
[3]丁宝芬.医学信息学[M].东南大学，2009.
关键词：卫生职业院校；计算机课程；教学改革
随着计算机和网络技术的迅猛发展，计算机的应用已逐渐深入到社会的各行各业。一定的计算机知识和熟练地进行计算机操作已成为衡量一个人基本素质和能力的重要标志之一。近年来，随着医院信息化建设的不断推进，医院信息管理系统等医学软件的应用越来越广泛，行业对卫生技术人才信息处理能力的要求逐渐提高，进而对培养卫生技术人才的卫生职业院校也提出了新的要求。
为了提高学生的计算机水平和信息处理能力，卫生职业院校开设了计算机类的课程，如计算机文化基础、计算机网络基础、数据库基础等，对于提高学生的计算机水平、培养学生的信息处理能力起到了一定的积极作用。但是，各卫生职业院校的计算机课程一般都是照搬其他专业或普通高校的计算机教学模式，并没有形成一套真正适合卫生职业教育专业特点的教学模式。卫生职业院校计算机课程教学的弊病有哪些，如何改良，如何使我们的教育跟上时代的步伐，如何培养出更具时代特点，更符合用人单位需求的卫生技术人才？对这些问题进行研究，将具有十分重要的理论和现实意义。
笔者就上述问题，结合我院实际，对当下卫生职业教育中计算机教学存在的突出问题和主要的解决办法谈几点看法。
一、卫生职业教育中计算机教学存在的突出问题
1.课程设置缺乏行业特点，不能与时俱进
目前，卫生职业院校的计算机课程往往只设置《计算机文化基础》《计算机应用基础》《数据库》等公共课程，所学内容多为计算机等级考试要求的MS Office，VB或VF等课程，选取的教材一般为普通高校或高职的教材，内容大同小异。这样的课程设置，一方面不能体现卫生职业教育的特色；另一方面，教学内容过于陈旧，而计算机科学近年来又发展得极为迅速，教材上的内容已远远落后于时代的脚步，难以调动学生学习的积极性。
2.过于注重等级考试培训，仍停留于应试教育的层面
目前的职业教育普遍推行“双证制”，普遍强调学生毕业时要多证在手。学校和社会也往往以是否有证来衡量一个人的能力大小，以各种考试通过率来衡量一个学校教学水平的高低。诚然，学生能够多参加一些社会上的考试，多拿几个证在手并不是坏事。但是如果教学仅仅围绕考证开展，学生为了考证而学习，那这样的教学方式就值得商榷了。学生常常拿着“全国计算机考试二级合格证”，却连一个最简单的学生登记表都填得乱七八糟，更不用说让他们自己制作表格、幻灯片等文件了。应试教育模式与我们培养符合岗位要求的专业卫生技术人才的要求是背道而驰的。
3.实践教学严重不足，缺乏实用性
计算机是一门实践性极强的学科，单靠书本教学很难达到好的教学效果。而由于资金的限制和教学理念的陈旧，我们的职业教育往往还是以书本教学为主，为数不多的实践教学课时也多用来演示或是为考证进行练兵了。如此一来，学生仅仅学会了如何应付考试，而并未真正掌握这门技术，对于将来的工作更是没有太大帮助。
4.学生水平参差不齐，课堂教学难度大
进入21世纪后，计算机迅速走入了寻常百姓家，很多学生接触计算机已经很多年了，对于计算机和网络已经非常熟悉，很多基本的计算机知识都掌握得很好。但有些农村学生甚至都没怎么接触过计算机，而各个中学计算机课程的设置和要求也不尽相同，使得学生的计算机水平相差很大，增加了计算机教学的难度。
二、谋求卫生职业院校计算机课程教学的新思路
1.调整教学任务和目标，降低理论要求，增加计算机教学的实用性和时效性
卫生职业院校的学生学习计算机课程，其目的在于让学生了解计算机在现代社会中的重要作用，掌握计算机的基础知识和基本操作，以使其在今后的工作岗位上能灵活使用计算机进行现代化管理，提高工作的科学性和效率。对于他们来说，计算机基本理论知识可以学一些，但更应注重其实效性。目前，绝大多数医院都在使用HIS，CIS，NIS等信息系统进行管理，远程医疗技术、临床决策支持系统、移动远程医疗系统等新技术的应用也越来越广泛。因此，卫生职业院校的计算机课程除了要着力培养学生的应用计算机的能力外，还应根据他们的工作特点和专业性质，结合目前卫生信息化建设的新形势和新技术，适当增加卫生信息管理以及网络等方面的相关知识。
2.优化实践教学环节，改进教学方法，合理运用现代化教学手段
计算机课程具有很强的实践操作性，因此实践教学不仅可以培养学生的动手能力和分析、解决问题的能力，同时也可以帮助学生巩固理论知识，培养学生的创新能力。实践教学一般包括课程上机、课程设计、校外实践等。课程上机主要是让学生巩固所学知识，达到熟练掌握基本技能的目的，可以贯穿到每节课的课堂教学当中；课程设计主要是帮助学生对所学知识融会贯通，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，这部分需要教师根据教学内容进行科学设计，并引导学生自己完成；校外实践主要是让学生到医院去参观，实地感受真实的医院环境，看一看医生工作站、护士工作站是如何操作的。实践教学也可以充分利用网络资源并提出问题，让学生在Internet上搜索，找到解决方案，也可以让学生登陆一些计算机学习网站，培养学生的自学能力。
3.开展分层次教学，增设选修课，充分调动学生学习的积极性和主动性
针对学生计算机水平参差不齐的情况，相同专业的学生可以打破班级设置，开展分层次教学，使教师能够根据学生的特点调整教学内容和教学方法，从而更好地提高学生学习的积极性。同时，开设与专业有关的选修课，使学生能够更多地接触和卫生信息有关的内容，以提高学生学习的主动性。
4.改革考核办法，加强学习过程考核，合理设置考试内容，突出能力考核
考核是为了了解学生对所学知识的掌握情况，同时激励学生更加刻苦地学习。我们传统的考核方式往往以书面考核为主，这样的考核方式并不能真正反映学生的学习水平。而计算机这门实践性极强的课程以这样的方式考核更难以反映学生的真实水平，因此对考核进行改革也是势在必行的。一方面，我们可以引入过程考核的思路，将学生上课出勤、回答问题、作业和实验报告完成情况等均列入考核范围，并在总分中占相应比例。另一方面，调整考试内容和形式，多设计一些有利于学生总结和发挥的命题，以突出对学生实践操作能力以及灵活处理问题的能力的考核。
卫生职业院校计算机课程的改革不是一蹴而就的，不但需要在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行深入改革，还需要在组织管理、考核测评、教学资源、软硬件环境等多方面实施配套改革，这样才能保障教学改革的成功，才能提高学生的计算机操作水平，才能为社会培养出高素质的复合型人才。
参考文献：
[1]李华，李春.<计算机文化基础>课程教学改革的研究与实践[J].科技咨询导报，2007，（8）.
[2]施炜.高职特色的<计算机基础>课程教学探讨[J].福建电脑，2007，（4）.
[3]丁宝芬.医学信息学[M].东南大学，2009.