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摘 要：创新性思维是一种新的教育理念，也是新课程标准要求高中生必备的重要思维品质之一。创新性思维的运用能够大大增强高中生的学习兴趣，提升学生学习效率。本文在研究高中英语学习中创新性思维的培养现状的基础上，提出了关于关于教师在英语教学中如何培养学生的创新性思维的策略，希望能对高中教师的现阶段的英语教学有所启发与帮助。
关键词：英语教学；创新性思维；高中生
前言
《普通高中英语课程标准》指出，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，思维品质体现学科核心素养的心智特征。关于培养高中生的创新性思维品质的目标：能正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。教师的创新是指在新的教育理念的指导下，以学生为主体，发现创新潜力，开发创新能力，提高课堂效率。学生的创新是指在教师的指导下，提升创造意識和能力，主动参与课堂教学过程。学生创新能力的提高始终离不开教师的积极指导和启发，教师英语教学策略的正确运用，能有效提升学生的创新能力。
一、现状分析
1、课堂教学模式单一
新颁布的课程标准要求教师打破传统的教学模式，令高中英语教学更加灵活。但是在实际的教学过程中，有很多教师还是践行应试教育模式，按部就班的讲解教材，重点在于语法和习题的讲解，缺少课堂互动，缺乏对跨文化交际的重视。重分数，轻能力，课堂枯燥单一，令学生缺乏对英语学习的兴趣和积极性。单一的课堂模式不利于引导学生进行实践和创新，阻碍学生创新能力的培养。
2、缺乏对学生创新性思维培养的重视
尽管新课标提出了关于培养高中生创新性思维的目标，很多教师也把这种培养目标也写入教案中，但是仍然为了加速课堂进度，提高学习成绩，很多教师依然把语言学习放在首要位置，而培养创新思维则放在次要的地位。缺乏教师有意识的培养，学生的创新性思维会逐渐变弱，影响学生呢的总和能力的提高。
二、创新性思维培养的策略
1、发掘创造潜能，开发学生创新思维
教师在班级应积极发现学生独特的思维品质、独立的性格特征、良好的意识品格、强烈的求知欲和不竭的进取精神。[1]这些特点的发现需要教师采取一些方法。例如可以通过在课堂上组织活动，通过活动来发现每个学生的独特之处；还可以通过向班主任了解每位学生的情况，间接发现学生的特点；课堂提问和对话也是了解学生个性特点的方法。在了解完以后，对每个学生做好记录，以便对不同特点的学生进行不同的教育方法，因材施教，开发学生的创新思维。
2、培养学生问题意识，引导学生创新思维
一般来说，创新与思考紧密相连，思考与问题又紧紧相依，只有不断发现问题，才会思考，进而达到创新的目的。在高中英语教学过程中，要善于运用问题式教学，让学生产生疑惑，在教师的引导下提出问题，并在教师的指导下解决问题。当学生对老师给予的答案产生疑问时，教师要聆听学生的见解，然后提醒学生的理解误区所在，学生此时对这个问题就会产生较为清晰的认识，并锻炼了思维能力。
3、鼓励独立自主，增强学生创新能力
布鲁纳的建构主义学习理论认为，英语学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。建构主义学习理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在英语教学中，发挥学生独立自主的能力与培养创新思维息息相关。教师要创设英语自主性学习氛围，引导学生建立独立学习英语的习惯，加强英语基础知识建设，平衡英语自主性学习和合作学习的关系，利用现代化信息技术，积极鼓励学生英语创新思维。[2]只有这样才会增强学生创新能力。
4、运用激励策略，培养学生创造能力
激励教学能够唤起学生兴趣，强化学习记忆力，激发创新能力。[3]教师要善于运用激励策略对学生进行创新思维的培养。首先要运用语言进行鼓励，肯定学生的努力与成果，让学生积极向上与自信地学习；再次要给予学生关怀与期待，让学生明确日后努力的方向，为创新能力的培养奠定坚实的基础。
三、讨论
1、发掘创造潜能，开发学生创新思维。可以通过在课堂上组织活动，向班主任了解每位学生的情况，课堂提问和对话来了解学生个性特点。因材施教，开发学生的创新思维。
2、培养学生问题意识，引导学生创新思维。在高中英语教学过程中，要善于运用问题式教学
3鼓励独立自主，增强学生创新能力。创设英语自主性学习氛围，引导学生建立独立学习英语的习惯。
4、运用激励策略，培养学生创造能力。运用语言进行鼓励和给予学生关怀与期待，为创新能力的培养奠定坚实的基础。
四、总结
创新性思维的培养体现了学生为主体的地位和教师主导的作用。教师应多多引导学生进行创新性思维，提高综合应用语言的能力，做21世纪创新型人才。
参考文献
[1]万静娈.浅析高中英语教学中学生创新精神的培养[J].中国校外教育：基教版， 2013（8）：78-78.
[2]张丽丽.基于自主性学习的英语创新思维能力的培养模式探索[J].小说评论， 2013（s2）：352-354.
[3]童航.浅谈激励教学与学生英语创新思维的开发[J].当代教育实践与教学研究：电子版， 2015（11X）.
作者简介
张晓芮，女，（1993.9—），山东莱芜人，聊城大学大学外语教育学院在读研究生。研究方向：英语教育理论与实践。
（作者单位：聊城大学 大学外语教育学院）
关键词：英语教学；创新性思维；高中生
前言
《普通高中英语课程标准》指出，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，思维品质体现学科核心素养的心智特征。关于培养高中生的创新性思维品质的目标：能正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。教师的创新是指在新的教育理念的指导下，以学生为主体，发现创新潜力，开发创新能力，提高课堂效率。学生的创新是指在教师的指导下，提升创造意識和能力，主动参与课堂教学过程。学生创新能力的提高始终离不开教师的积极指导和启发，教师英语教学策略的正确运用，能有效提升学生的创新能力。
一、现状分析
1、课堂教学模式单一
新颁布的课程标准要求教师打破传统的教学模式，令高中英语教学更加灵活。但是在实际的教学过程中，有很多教师还是践行应试教育模式，按部就班的讲解教材，重点在于语法和习题的讲解，缺少课堂互动，缺乏对跨文化交际的重视。重分数，轻能力，课堂枯燥单一，令学生缺乏对英语学习的兴趣和积极性。单一的课堂模式不利于引导学生进行实践和创新，阻碍学生创新能力的培养。
2、缺乏对学生创新性思维培养的重视
尽管新课标提出了关于培养高中生创新性思维的目标，很多教师也把这种培养目标也写入教案中，但是仍然为了加速课堂进度，提高学习成绩，很多教师依然把语言学习放在首要位置，而培养创新思维则放在次要的地位。缺乏教师有意识的培养，学生的创新性思维会逐渐变弱，影响学生呢的总和能力的提高。
二、创新性思维培养的策略
1、发掘创造潜能，开发学生创新思维
教师在班级应积极发现学生独特的思维品质、独立的性格特征、良好的意识品格、强烈的求知欲和不竭的进取精神。[1]这些特点的发现需要教师采取一些方法。例如可以通过在课堂上组织活动，通过活动来发现每个学生的独特之处；还可以通过向班主任了解每位学生的情况，间接发现学生的特点；课堂提问和对话也是了解学生个性特点的方法。在了解完以后，对每个学生做好记录，以便对不同特点的学生进行不同的教育方法，因材施教，开发学生的创新思维。
2、培养学生问题意识，引导学生创新思维
一般来说，创新与思考紧密相连，思考与问题又紧紧相依，只有不断发现问题，才会思考，进而达到创新的目的。在高中英语教学过程中，要善于运用问题式教学，让学生产生疑惑，在教师的引导下提出问题，并在教师的指导下解决问题。当学生对老师给予的答案产生疑问时，教师要聆听学生的见解，然后提醒学生的理解误区所在，学生此时对这个问题就会产生较为清晰的认识，并锻炼了思维能力。
3、鼓励独立自主，增强学生创新能力
布鲁纳的建构主义学习理论认为，英语学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。建构主义学习理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在英语教学中，发挥学生独立自主的能力与培养创新思维息息相关。教师要创设英语自主性学习氛围，引导学生建立独立学习英语的习惯，加强英语基础知识建设，平衡英语自主性学习和合作学习的关系，利用现代化信息技术，积极鼓励学生英语创新思维。[2]只有这样才会增强学生创新能力。
4、运用激励策略，培养学生创造能力
激励教学能够唤起学生兴趣，强化学习记忆力，激发创新能力。[3]教师要善于运用激励策略对学生进行创新思维的培养。首先要运用语言进行鼓励，肯定学生的努力与成果，让学生积极向上与自信地学习；再次要给予学生关怀与期待，让学生明确日后努力的方向，为创新能力的培养奠定坚实的基础。
三、讨论
1、发掘创造潜能，开发学生创新思维。可以通过在课堂上组织活动，向班主任了解每位学生的情况，课堂提问和对话来了解学生个性特点。因材施教，开发学生的创新思维。
2、培养学生问题意识，引导学生创新思维。在高中英语教学过程中，要善于运用问题式教学
3鼓励独立自主，增强学生创新能力。创设英语自主性学习氛围，引导学生建立独立学习英语的习惯。
4、运用激励策略，培养学生创造能力。运用语言进行鼓励和给予学生关怀与期待，为创新能力的培养奠定坚实的基础。
四、总结
创新性思维的培养体现了学生为主体的地位和教师主导的作用。教师应多多引导学生进行创新性思维，提高综合应用语言的能力，做21世纪创新型人才。
参考文献
[1]万静娈.浅析高中英语教学中学生创新精神的培养[J].中国校外教育：基教版， 2013（8）：78-78.
[2]张丽丽.基于自主性学习的英语创新思维能力的培养模式探索[J].小说评论， 2013（s2）：352-354.
[3]童航.浅谈激励教学与学生英语创新思维的开发[J].当代教育实践与教学研究：电子版， 2015（11X）.
作者简介
张晓芮，女，（1993.9—），山东莱芜人，聊城大学大学外语教育学院在读研究生。研究方向：英语教育理论与实践。
（作者单位：聊城大学 大学外语教育学院）