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作者简介：周世新（1963—），女，汉族，内蒙古乌兰浩特人，兴安职业技术学院副教授，主要从事高等数学的教学与研究。
摘要：优化教学过程是高职教学改革的重点。目前高职数学教学普遍存在着“基础差，内容多，学时少，学困生多”现象。因此，在高职数学课堂教学中充分运用多媒体技术，增加课容量，使复杂抽象的数学内容直观化，吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：高职院校高等数学课堂教学多媒体技术优势与思考
目前，多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种有效手段，多媒体技术已被广泛应用于高职院校的各专业课程的教学中。多媒体技术以其丰富的教学资源、塑造生动形象的教学情境走进高等数学的课堂教学中，弥补了传统教学的枯燥乏味与单一，提高了学生的学习热情和兴趣，培养了学生的主动探索能力和创新思维能力，提高了课堂教学的有效性。
1 多媒体技术运用高职数学教学的首要环节是制作多媒体课件
多媒体是直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称。它是多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体教学是以PowerPoint等软件为工具来制作课件，组织教学内容，它以精巧的构思设计、鲜明的色彩、丰富的画面来吸引学生。
(1)多媒体课件制作并不是将多媒体资料简单地叠加在一起，而是通过优化组合，充分运用多媒体的优势把各种教学内容组合成一个有机的整体。教师在制作之前要有基本的教学分析及教学设计，要明确教学目的、要求和教材重点、难点。同时，根据教学要求收集各种有助于教学的资料。这些材料包括文字、图片、实物、音像等，在制作过程中要根据教学设计的需要收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料融合起来，使之能更好地用于教学。
(2)多媒体课件制作需要多种媒体的配合协调使用。教师收集的教学材料既要符合教学内容的需要，又要符合课堂教学形式的需要，还要保证在教学过程中使教师较方便地使用，这就需要教师不仅要熟练掌握计算机技术，还要对相关外围设备熟练操作，通过把视频剪辑等多种教学媒体资料结合在一起，制作成多媒体课件用于教学。
(3)课件应注重艺术性，使之具有赏心悦目的观感。媒体设计要服务于教学设计，多媒体教学归根结底是一种课堂教学。应淡化多媒体教学的“媒体意识”，把多媒体教学置于宽泛的教学视野之中。不应该一味追求课件的形式和数量，多媒体也不应成为课堂教学评比与展示的必要条件。
(4)课件形式要简洁，呈现提纲挈领的风格。多媒体课件上的文字要少而精，只需将标题式的语句和关键词纳入其中，避免拖沓冗长。不分主次地把教科书上的内容一字不漏地照搬上去，仿佛是课本的拷贝，放眼望去尽是文字，用这样的课件进行教学与照本宣科又有什么区别呢？时间久了，学生必将会产生审美疲劳，最终导致厌学情绪的出现。
2 高职数学教学中运用多媒体技术的优势
(1)激发兴趣，调动积极性。“兴趣是最好的老师，”当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将会千方百计的调动自己的潜能，积极主动地去参与学习。传统的高数教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，许多抽象的理论难以引起学生的兴趣。学生仅靠机械记忆和毅力来维持学习活动，难免会产生厌学的心理。而利用多媒体提供的友好界面、形象直观的交互式学习环境，改变了传统教学模式中讲授、板书、画图等呆板的做法，让学生感到有新意，使数学教学中的知识点更加生动、形象。充分调动学生各种感官共同参与，集中学生注意力，将学生的兴趣和期待转化为学习的动力，培养学生的学习积极性，达到互动、双赢的目的。
(2)增加课容量，提高课堂教学效率。目前，高职院校为适应市场需求，普遍增加专业课和实训课的学时数，大幅度地压缩和削减基础课的课时，高数课教学中“基础差，内容多，学时少，学困生多”的矛盾突显。而将多媒体课件运用于高职数学课的教学中，会大幅度地增加课堂信息容量，节省教师大量的板书和画图的时间，启发学生的思维，活跃课堂气氛，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。例如，函数部分的内容，因为学生在高中学过，所以一般都安排很少的学时，我们可利用多媒体课件集中向学生展示6个基本初等函数的图形及复合函数的复合过程，可节省很多时间。
(3)建立交互平台，增加师生间互动。随着现代教育理念和教育模式的更新，在教学中学生的主体意识正在得到强化。多媒体教学技术运用于高数的课堂教学，能充分发挥和带动学生主动性和参与意识，并重视学生的自学价值。高职数学的多媒体课件更应体现以“学”为中心的现代教育观念，从根本上激发兴趣。将抽象化为具体，将枯燥变为生动，可极大激发和调动学生学习的积极性，吸引学生参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。建立老师与学生，学生与学生的交互平台，强化学生的认识和分析问题的能力。
(4)提高认知能力，突破教学难点。心理学家认为：认识是从感知开始，感知是认识知识的门户，是一切知识的来源。传统高数教学存在概念抽象、教具不够，直观性不强等弊端，学生学习效果不佳，教学质量也难以提高，其原因之一是学生缺乏感性认识。而多媒体课件具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，恰当地运用，可将抽象的内容形象化、静止的内容动感化，枯燥的内容趣味化。有利于改善学习方式，增强学生的认知能力，有利于展示教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲授定积分及其应用内容时，要求旋转体的体积，用多媒体课件显示“马鞍型”等图像，立体感就非常强，达到一个很好的效果。
3 高职数学教学中运用多媒体技术应注意的问题
在高职数学教学中，开展好多媒体辅助教学,优化教学结构，有无可比拟的优越性，但必须解决好以下几个方面的问题:
(1)多媒体教学是“辅助”而不是“代替”。教学中使用多媒体课件过程中，教师和学生理所当然应是主角，而课件始终是配角。使用课件的目的：既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的时间和精力去制作课件。多媒体虽然有其不可替代的优势，却只能作为教学的辅助手段，仅是一种教学工具，不能代替教师本身，要发挥课件的特长，起到锦上添花的作用。教师的语言、手势、情态、教师的人格魅力都是其他手段所无法代替的。实践证明，只有把教师的教学风格与生动的教学课件结合起来，才能真正调动学生的课堂积极性，使学生、教师与课件互动，从而激发学生的情感体验和思考，使教学效果更具有广度和深度。
(2)克服对学生“满堂灌”的现象。教师在运用多媒体进行课堂教学过程中，过多地依赖多媒体课件，省去了很多板书过程，忽略了传统教学中的教学工具的作用，同时也压缩了学生记笔记和理解知识的时间。多媒体技术终究只是一种教学工具，尤其是高数课，有些推理过程是要求学生掌握的，课堂教学中多媒体应和传统教学方法有机结合，教师不应为了省时省事采用课件满堂灌的教学形式。而因为教师在制作课件时，事先将教学内容都准备在课件里，虽然能充分利用有限的课堂时间，也增加了课堂信息量，但不符合学生的信息接收速度，反而容易导致学生疲劳，带来负面效果。
(3)多媒体技术应与传统教学有机结合。在传统高职数学教学中，教师在课堂上的大量的新图形都是边讲边画的，学生自然而然就学会了各种数学图形的画法。在多媒体教学中，教师在课堂上不再作图，甚至有时黑板上一个字也没有。因此，教师的示范作用也随之消失。另外，高数课自身特点决定对某些演算、推理过程是要求学生掌握的，而这些多媒体教学是很难完成的。总之，内容决定形式，工具为内容服务。一切应以教学目的为出发点，以学生掌握知识为最终目标。教师在教学中应该根据教学内容的特点决定要不要用多媒体辅助教学，只有把多媒体教学和传统教学有机结合才能产生最佳的教学效果
(4)要注重教师的主导作用和师生的情感交流。在传统课堂教学活动中,经验丰富的教师可以随时发现讲课的好坏和课堂进度快慢,以及对某个学生或对某些内容存在的疑问,可以细讲、深讲,有针对性地加强引导,帮助他们提高认知能力。当学生面对多媒体时,互动性再好的课件也很难具有这样的灵活性，多媒体课件只会按部就班地“炒大锅饭”。有不少教师在使用计算机辅助教学时只注重了计算机与学生的交互而忽略了教师与学生、学生与学生交流的重要性，从而使学生受到的情感教育相对减少了，也不利于培养学生的合作精神。
综上所述，在高职院校中将多媒体技术运用与教学改革创新紧密结合,对探索新的教改思路,培养新的教学思维方式,寻找教学改革的创新点,具有开拓性的现实意义。
参考文献
[1] 祝凤武.如何运用多媒体提高美术欣赏课教学效果[J].职业教育研究.2009.4.
[2] 孙莱祥,张晓鹏.我国网络教学存在的问题及对策[J].中国高等教育.2001,
[3] 魏鸿雁.谈多媒体课件在古典文学教学中的运用[J].职业教育研究.2006.3.
[4] 蔡铁权,楼世洲,张剑平.现代教育技术教程[M].科学出版社.2000.
摘要：优化教学过程是高职教学改革的重点。目前高职数学教学普遍存在着“基础差，内容多，学时少，学困生多”现象。因此，在高职数学课堂教学中充分运用多媒体技术，增加课容量，使复杂抽象的数学内容直观化，吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：高职院校高等数学课堂教学多媒体技术优势与思考
目前，多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种有效手段，多媒体技术已被广泛应用于高职院校的各专业课程的教学中。多媒体技术以其丰富的教学资源、塑造生动形象的教学情境走进高等数学的课堂教学中，弥补了传统教学的枯燥乏味与单一，提高了学生的学习热情和兴趣，培养了学生的主动探索能力和创新思维能力，提高了课堂教学的有效性。
1 多媒体技术运用高职数学教学的首要环节是制作多媒体课件
多媒体是直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称。它是多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体教学是以PowerPoint等软件为工具来制作课件，组织教学内容，它以精巧的构思设计、鲜明的色彩、丰富的画面来吸引学生。
(1)多媒体课件制作并不是将多媒体资料简单地叠加在一起，而是通过优化组合，充分运用多媒体的优势把各种教学内容组合成一个有机的整体。教师在制作之前要有基本的教学分析及教学设计，要明确教学目的、要求和教材重点、难点。同时，根据教学要求收集各种有助于教学的资料。这些材料包括文字、图片、实物、音像等，在制作过程中要根据教学设计的需要收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料融合起来，使之能更好地用于教学。
(2)多媒体课件制作需要多种媒体的配合协调使用。教师收集的教学材料既要符合教学内容的需要，又要符合课堂教学形式的需要，还要保证在教学过程中使教师较方便地使用，这就需要教师不仅要熟练掌握计算机技术，还要对相关外围设备熟练操作，通过把视频剪辑等多种教学媒体资料结合在一起，制作成多媒体课件用于教学。
(3)课件应注重艺术性，使之具有赏心悦目的观感。媒体设计要服务于教学设计，多媒体教学归根结底是一种课堂教学。应淡化多媒体教学的“媒体意识”，把多媒体教学置于宽泛的教学视野之中。不应该一味追求课件的形式和数量，多媒体也不应成为课堂教学评比与展示的必要条件。
(4)课件形式要简洁，呈现提纲挈领的风格。多媒体课件上的文字要少而精，只需将标题式的语句和关键词纳入其中，避免拖沓冗长。不分主次地把教科书上的内容一字不漏地照搬上去，仿佛是课本的拷贝，放眼望去尽是文字，用这样的课件进行教学与照本宣科又有什么区别呢？时间久了，学生必将会产生审美疲劳，最终导致厌学情绪的出现。
2 高职数学教学中运用多媒体技术的优势
(1)激发兴趣，调动积极性。“兴趣是最好的老师，”当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将会千方百计的调动自己的潜能，积极主动地去参与学习。传统的高数教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，许多抽象的理论难以引起学生的兴趣。学生仅靠机械记忆和毅力来维持学习活动，难免会产生厌学的心理。而利用多媒体提供的友好界面、形象直观的交互式学习环境，改变了传统教学模式中讲授、板书、画图等呆板的做法，让学生感到有新意，使数学教学中的知识点更加生动、形象。充分调动学生各种感官共同参与，集中学生注意力，将学生的兴趣和期待转化为学习的动力，培养学生的学习积极性，达到互动、双赢的目的。
(2)增加课容量，提高课堂教学效率。目前，高职院校为适应市场需求，普遍增加专业课和实训课的学时数，大幅度地压缩和削减基础课的课时，高数课教学中“基础差，内容多，学时少，学困生多”的矛盾突显。而将多媒体课件运用于高职数学课的教学中，会大幅度地增加课堂信息容量，节省教师大量的板书和画图的时间，启发学生的思维，活跃课堂气氛，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。例如，函数部分的内容，因为学生在高中学过，所以一般都安排很少的学时，我们可利用多媒体课件集中向学生展示6个基本初等函数的图形及复合函数的复合过程，可节省很多时间。
(3)建立交互平台，增加师生间互动。随着现代教育理念和教育模式的更新，在教学中学生的主体意识正在得到强化。多媒体教学技术运用于高数的课堂教学，能充分发挥和带动学生主动性和参与意识，并重视学生的自学价值。高职数学的多媒体课件更应体现以“学”为中心的现代教育观念，从根本上激发兴趣。将抽象化为具体，将枯燥变为生动，可极大激发和调动学生学习的积极性，吸引学生参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。建立老师与学生，学生与学生的交互平台，强化学生的认识和分析问题的能力。
(4)提高认知能力，突破教学难点。心理学家认为：认识是从感知开始，感知是认识知识的门户，是一切知识的来源。传统高数教学存在概念抽象、教具不够，直观性不强等弊端，学生学习效果不佳，教学质量也难以提高，其原因之一是学生缺乏感性认识。而多媒体课件具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，恰当地运用，可将抽象的内容形象化、静止的内容动感化，枯燥的内容趣味化。有利于改善学习方式，增强学生的认知能力，有利于展示教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲授定积分及其应用内容时，要求旋转体的体积，用多媒体课件显示“马鞍型”等图像，立体感就非常强，达到一个很好的效果。
3 高职数学教学中运用多媒体技术应注意的问题
在高职数学教学中，开展好多媒体辅助教学,优化教学结构，有无可比拟的优越性，但必须解决好以下几个方面的问题:
(1)多媒体教学是“辅助”而不是“代替”。教学中使用多媒体课件过程中，教师和学生理所当然应是主角，而课件始终是配角。使用课件的目的：既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的时间和精力去制作课件。多媒体虽然有其不可替代的优势，却只能作为教学的辅助手段，仅是一种教学工具，不能代替教师本身，要发挥课件的特长，起到锦上添花的作用。教师的语言、手势、情态、教师的人格魅力都是其他手段所无法代替的。实践证明，只有把教师的教学风格与生动的教学课件结合起来，才能真正调动学生的课堂积极性，使学生、教师与课件互动，从而激发学生的情感体验和思考，使教学效果更具有广度和深度。
(2)克服对学生“满堂灌”的现象。教师在运用多媒体进行课堂教学过程中，过多地依赖多媒体课件，省去了很多板书过程，忽略了传统教学中的教学工具的作用，同时也压缩了学生记笔记和理解知识的时间。多媒体技术终究只是一种教学工具，尤其是高数课，有些推理过程是要求学生掌握的，课堂教学中多媒体应和传统教学方法有机结合，教师不应为了省时省事采用课件满堂灌的教学形式。而因为教师在制作课件时，事先将教学内容都准备在课件里，虽然能充分利用有限的课堂时间，也增加了课堂信息量，但不符合学生的信息接收速度，反而容易导致学生疲劳，带来负面效果。
(3)多媒体技术应与传统教学有机结合。在传统高职数学教学中，教师在课堂上的大量的新图形都是边讲边画的，学生自然而然就学会了各种数学图形的画法。在多媒体教学中，教师在课堂上不再作图，甚至有时黑板上一个字也没有。因此，教师的示范作用也随之消失。另外，高数课自身特点决定对某些演算、推理过程是要求学生掌握的，而这些多媒体教学是很难完成的。总之，内容决定形式，工具为内容服务。一切应以教学目的为出发点，以学生掌握知识为最终目标。教师在教学中应该根据教学内容的特点决定要不要用多媒体辅助教学，只有把多媒体教学和传统教学有机结合才能产生最佳的教学效果
(4)要注重教师的主导作用和师生的情感交流。在传统课堂教学活动中,经验丰富的教师可以随时发现讲课的好坏和课堂进度快慢,以及对某个学生或对某些内容存在的疑问,可以细讲、深讲,有针对性地加强引导,帮助他们提高认知能力。当学生面对多媒体时,互动性再好的课件也很难具有这样的灵活性，多媒体课件只会按部就班地“炒大锅饭”。有不少教师在使用计算机辅助教学时只注重了计算机与学生的交互而忽略了教师与学生、学生与学生交流的重要性，从而使学生受到的情感教育相对减少了，也不利于培养学生的合作精神。
综上所述，在高职院校中将多媒体技术运用与教学改革创新紧密结合,对探索新的教改思路,培养新的教学思维方式,寻找教学改革的创新点,具有开拓性的现实意义。
参考文献
[1] 祝凤武.如何运用多媒体提高美术欣赏课教学效果[J].职业教育研究.2009.4.
[2] 孙莱祥,张晓鹏.我国网络教学存在的问题及对策[J].中国高等教育.2001,
[3] 魏鸿雁.谈多媒体课件在古典文学教学中的运用[J].职业教育研究.2006.3.
[4] 蔡铁权,楼世洲,张剑平.现代教育技术教程[M].科学出版社.2000.