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【摘要】近年来，伴随新课改的不断深入，信息技术教育愈来愈倾向素质教育。怎样让学生们在玩耍中学到知识，成为广大教师分析和探究的首要问题。本文将主要围绕小学信息技术课堂特征展开分析，并提供具体教学对策以供参考，旨在提高教学效率和质量。
【关键词】小学信息技术；课堂；玩中学
小学生由于年龄较小，其往往对游戏比较感兴趣，在教学中如果能充分利用游戏调动学生学习信息技术的积极性，能大大提高教学质量和效率，并且能加强学生对知识的理解和掌握。
一、小学信息技术课程特征剖析
对于信息技术这门学科来讲，其实质与学生的年纪特点一起影响着此课程的本身特征，其有别于其它学科，比如英语、语文数学等等。小学信息技术重视对学生信息认知、信息素质还有信息技巧加以塑造，其课程特征一般以实际性、融合性与乐趣性为主。
（一）关于实际性
此课程是一门实践性要求较高的科目，其将塑造学生应用信息技术处理现实问题的能力当作主要目的。在信息技术教学中，广大教师要将重点放在塑造学生学以致用能力方面，把所学知识运用在处理现实生活中遭遇的困难之中。学生在掌握信息技术的进程中，无法对有的定义与专业术语单单依靠强硬灌输，觉得其和其余学科相同都是通过试卷的形式展开检测。测验并非是衡量信息技术水平的单一标准，信息技术课程的审核是要让学生在平常生活之中接纳测评，通过此技术处理生活难题，学习过程中碰见的困难等等。利用信息技术，应用掌握的知识技巧，对现实遭遇的问题展开信息搜索、甄选、应用、表现，从而处理问题。实践性高是信息课程的一大明显标记，并且也是其有别于求科目的主要展现。
（二）关于融合性
和其余科目做比较，相关课程还具备突出的融合性特征。其重点展现在信息技术自身的学科穿插性与其所关注知识关联的总体性。这一科目涵盖着：数学、英语、美学、文学、信息论、文学等边际科目与基本科目。培育信息技术水平的手段具有多样性的特点，添加信息技术课程仅是一个必备手段，信息技术和其余科目的融合则是一种新兴的培育形式。现阶段，有的专业人士主动发起其余科目和信息技术的融合，觉得这样不但提升了学生的信息素质，并且还协助其良好的掌握和信息技术融合的学科，达到一箭双雕，事半功倍的效果。这同样是教育部门全力倡导的落实素质教育，提升教学效率和质量，缓解学生学习压力的最佳措施。
（三）关于乐趣性
赋有乐趣性是信息技术课程的主要特点，主要是因为信息技术特殊的科目特征。其课程规范明确说明：小学信息技术课程一定要去业报有超过百分之七十的上机时间。因此依据要求，大多数的教学活动要在机房中展开。由于学生往往是整天或者将近整天的时间都在教室中度过，适当的更换学习氛围能让学生产生新鲜感。并且学生对信息技术自身就存在一定的好感，兴趣让其盼望信息技术课快快到来。
二、小学信息技术课堂玩中学的准则
（一）坚持以学生为本准则
美国著名教育家曾表明：在玩中学比在听中学更能展现教学成效。在玩中学良好的展现出玩和学间的联系，并且提升了知和行的紧密融合。将游戏渗透在教学活动中，要坚持此种观念，让学生在教学过程中充分发挥主体作用，教师要意识到自身只是教学活动的指引人、组织人，发挥监督作用，肩任协助学生的角色，在适当时机参加到学生的学习进程之中。
（二）坚持实时反馈，适当调节准则
在实际教学进程中，特别是游戏流程，教师要针对学生的举止展开及时的监控，且在学生碰见困难时提供一定的帮助。教师依据洞察和学生反映，调节课堂教学内容和形式，对组织的教学活动实时予以调节以此获得良好的教学成果。
（三）在课堂教学中应用游戏软件的三适准则
所谓三适，具体是指适度、适时与适当。其中适时指的是在教学进程中融进游戏的节点要正确，在教师利用游戏当做新课引进的形式时，要把游戏置于正式开讲之前，若是运用游戏牢固所讲要点，便要把其置于新课完成后。适当，具体是指教师要依据教学内容的特征，科学有效的策划教学内容，挑选切之可行的教学对策展开教学，并非把游戏强行贯穿在教学环节中。而对于适度来讲，其具体是依据学生的意识能力与游戏水准，教师挑选难度最佳的游戏，并且依据教材内容科学分配游戏时间。因为在玩中学必须要围绕教学和游戏，利用游戏教学形式时，必须要遵守以上几方面准则。
三、实现小学信息技术课堂玩中学的有效措施
小学信息技术课堂中融进教学形式，让学生在玩耍中学到知识，这样不但能调动课堂气氛，拉近师生、生生距離，而且还能真正提升信息技术课堂教学的实践性。
（一）情境游戏，调动学生学习好奇心
在小学信息技术课堂教学过程中，教师要积极把游戏和情境融合在一起，把游戏放在事先准备好的情境中，建设其形象的学习氛围。情境游戏因为转变了以往单调的游戏方式，可以充分调动学生学习信息技术的积极性和主动性，让其踊跃的加入到教学活动中来。
比如，在讲解《认识演示文稿》相关知识要点时，关于窗口的构成此部分内容，教师可在此处设置相关情境游戏“我的窗口听我的”。
第一个游戏，让学生利用说唱的形式，讲一讲此窗口具备何种意想不到的魔术，掌握常用工具栏、菜单栏等部分的操纵。
第二个游戏，我的窗口听我的：依据慕课动画呈现的内容，将所有学生划分成若干个小组进行游戏比赛，每一小组均要安排一名代表展开示范操作。
此刻，由于为学生学习信息技术创建了游戏情境，其参加游戏的兴趣被大大调动起来，为接下来学习奠定了坚实基础。
（二）设计角色游戏，加强学习感受
所谓角色饰演，具体是指让学生用角色饰演人的身份加入游戏的一种新兴方式。在此游戏过程中，学生因为饰演其中一个身份，所以收获的学习感受会记忆犹新，充分展现其主体地位，发挥主体作用，以此提高学习认识，从而提升教学效率和质量。 比如，在讲解《用Power point做演示报告时》，可让学生利用此节课所讲解的知识小组间展开商讨做出一个演示报告，教师可为学生建设出相应场景，“假如你要到某一企业就职，在面试过程中企业招聘人要求你做出一个关于介绍自己的演示文稿，你该怎样做才能在众多竞争者中脫颖而出呢？”将知识和现实生活紧密联系起来，能充分调动学生学习兴趣，经过激烈的探讨和实践后，让学生依次上台演示自己创作的文稿，其余学生则变成企业中的招聘人员，对其表现予以打分，最终分数在前三的学生能成功通过面试，成功就职。经过此种角色转换，能让学生加深对知识的掌握，从而提高学生动手操作水平，让其清楚学习信息技术知识的重要性，从而不断提高学习综合素质。
（三）在实践过程中运用电脑游戏
小学信息技术知识的教学过程中要注重对学生逻辑思维的开发，并且也要强化实践。在实际的锻炼进程之中，学生非常容易对枯燥的锻炼丧失好奇心。面对这一状况，教师便可实时地运用部分电脑游戏来调动学生的学习热情，指引学生在玩游戏的进程中挖掘教材重点，进而主动地摄取信息技术知识。这样一来，学生不但能展现其主体作用，并且还能有效彰显教师的主体作用，协助学生提高学习速率。
另外，还要适当掌控游戏时间，千万不要因为设置游戏环节而耽误正常教学内容的传授。教师在游戏进程中要予以一定的指引，这样才能真正做到在玩耍中掌握所学知识。
四、结语
综上所述，教师要想充分调动学生学习信息技术的主动性和积极性，必须要不断及时转变教学理念，丰富教学内容，优化教学形式。在实践中尊重学生主体地位，结合实际情况正确选择游戏内容和方式，在学生学习过程中要予以一定的指导，以此确保其拥有良好的学习习惯，不断提高自身综合素养。
参考文献：
[1]葛伟亮.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].信息与电脑（理论版），2017（22）：76-77 81.
[2]陈蕾.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[J].电脑知识与技术，2014，10（33）：7908-7910 7921.
[3]张群.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式[J].中国新通信，2018，20（05）：194.
[4]张剑华.引入游戏教学，活化小学信息技术课堂[J].中国教育技术装备，2017（15）：80-81.
【关键词】小学信息技术；课堂；玩中学
小学生由于年龄较小，其往往对游戏比较感兴趣，在教学中如果能充分利用游戏调动学生学习信息技术的积极性，能大大提高教学质量和效率，并且能加强学生对知识的理解和掌握。
一、小学信息技术课程特征剖析
对于信息技术这门学科来讲，其实质与学生的年纪特点一起影响着此课程的本身特征，其有别于其它学科，比如英语、语文数学等等。小学信息技术重视对学生信息认知、信息素质还有信息技巧加以塑造，其课程特征一般以实际性、融合性与乐趣性为主。
（一）关于实际性
此课程是一门实践性要求较高的科目，其将塑造学生应用信息技术处理现实问题的能力当作主要目的。在信息技术教学中，广大教师要将重点放在塑造学生学以致用能力方面，把所学知识运用在处理现实生活中遭遇的困难之中。学生在掌握信息技术的进程中，无法对有的定义与专业术语单单依靠强硬灌输，觉得其和其余学科相同都是通过试卷的形式展开检测。测验并非是衡量信息技术水平的单一标准，信息技术课程的审核是要让学生在平常生活之中接纳测评，通过此技术处理生活难题，学习过程中碰见的困难等等。利用信息技术，应用掌握的知识技巧，对现实遭遇的问题展开信息搜索、甄选、应用、表现，从而处理问题。实践性高是信息课程的一大明显标记，并且也是其有别于求科目的主要展现。
（二）关于融合性
和其余科目做比较，相关课程还具备突出的融合性特征。其重点展现在信息技术自身的学科穿插性与其所关注知识关联的总体性。这一科目涵盖着：数学、英语、美学、文学、信息论、文学等边际科目与基本科目。培育信息技术水平的手段具有多样性的特点，添加信息技术课程仅是一个必备手段，信息技术和其余科目的融合则是一种新兴的培育形式。现阶段，有的专业人士主动发起其余科目和信息技术的融合，觉得这样不但提升了学生的信息素质，并且还协助其良好的掌握和信息技术融合的学科，达到一箭双雕，事半功倍的效果。这同样是教育部门全力倡导的落实素质教育，提升教学效率和质量，缓解学生学习压力的最佳措施。
（三）关于乐趣性
赋有乐趣性是信息技术课程的主要特点，主要是因为信息技术特殊的科目特征。其课程规范明确说明：小学信息技术课程一定要去业报有超过百分之七十的上机时间。因此依据要求，大多数的教学活动要在机房中展开。由于学生往往是整天或者将近整天的时间都在教室中度过，适当的更换学习氛围能让学生产生新鲜感。并且学生对信息技术自身就存在一定的好感，兴趣让其盼望信息技术课快快到来。
二、小学信息技术课堂玩中学的准则
（一）坚持以学生为本准则
美国著名教育家曾表明：在玩中学比在听中学更能展现教学成效。在玩中学良好的展现出玩和学间的联系，并且提升了知和行的紧密融合。将游戏渗透在教学活动中，要坚持此种观念，让学生在教学过程中充分发挥主体作用，教师要意识到自身只是教学活动的指引人、组织人，发挥监督作用，肩任协助学生的角色，在适当时机参加到学生的学习进程之中。
（二）坚持实时反馈，适当调节准则
在实际教学进程中，特别是游戏流程，教师要针对学生的举止展开及时的监控，且在学生碰见困难时提供一定的帮助。教师依据洞察和学生反映，调节课堂教学内容和形式，对组织的教学活动实时予以调节以此获得良好的教学成果。
（三）在课堂教学中应用游戏软件的三适准则
所谓三适，具体是指适度、适时与适当。其中适时指的是在教学进程中融进游戏的节点要正确，在教师利用游戏当做新课引进的形式时，要把游戏置于正式开讲之前，若是运用游戏牢固所讲要点，便要把其置于新课完成后。适当，具体是指教师要依据教学内容的特征，科学有效的策划教学内容，挑选切之可行的教学对策展开教学，并非把游戏强行贯穿在教学环节中。而对于适度来讲，其具体是依据学生的意识能力与游戏水准，教师挑选难度最佳的游戏，并且依据教材内容科学分配游戏时间。因为在玩中学必须要围绕教学和游戏，利用游戏教学形式时，必须要遵守以上几方面准则。
三、实现小学信息技术课堂玩中学的有效措施
小学信息技术课堂中融进教学形式，让学生在玩耍中学到知识，这样不但能调动课堂气氛，拉近师生、生生距離，而且还能真正提升信息技术课堂教学的实践性。
（一）情境游戏，调动学生学习好奇心
在小学信息技术课堂教学过程中，教师要积极把游戏和情境融合在一起，把游戏放在事先准备好的情境中，建设其形象的学习氛围。情境游戏因为转变了以往单调的游戏方式，可以充分调动学生学习信息技术的积极性和主动性，让其踊跃的加入到教学活动中来。
比如，在讲解《认识演示文稿》相关知识要点时，关于窗口的构成此部分内容，教师可在此处设置相关情境游戏“我的窗口听我的”。
第一个游戏，让学生利用说唱的形式，讲一讲此窗口具备何种意想不到的魔术，掌握常用工具栏、菜单栏等部分的操纵。
第二个游戏，我的窗口听我的：依据慕课动画呈现的内容，将所有学生划分成若干个小组进行游戏比赛，每一小组均要安排一名代表展开示范操作。
此刻，由于为学生学习信息技术创建了游戏情境，其参加游戏的兴趣被大大调动起来，为接下来学习奠定了坚实基础。
（二）设计角色游戏，加强学习感受
所谓角色饰演，具体是指让学生用角色饰演人的身份加入游戏的一种新兴方式。在此游戏过程中，学生因为饰演其中一个身份，所以收获的学习感受会记忆犹新，充分展现其主体地位，发挥主体作用，以此提高学习认识，从而提升教学效率和质量。 比如，在讲解《用Power point做演示报告时》，可让学生利用此节课所讲解的知识小组间展开商讨做出一个演示报告，教师可为学生建设出相应场景，“假如你要到某一企业就职，在面试过程中企业招聘人要求你做出一个关于介绍自己的演示文稿，你该怎样做才能在众多竞争者中脫颖而出呢？”将知识和现实生活紧密联系起来，能充分调动学生学习兴趣，经过激烈的探讨和实践后，让学生依次上台演示自己创作的文稿，其余学生则变成企业中的招聘人员，对其表现予以打分，最终分数在前三的学生能成功通过面试，成功就职。经过此种角色转换，能让学生加深对知识的掌握，从而提高学生动手操作水平，让其清楚学习信息技术知识的重要性，从而不断提高学习综合素质。
（三）在实践过程中运用电脑游戏
小学信息技术知识的教学过程中要注重对学生逻辑思维的开发，并且也要强化实践。在实际的锻炼进程之中，学生非常容易对枯燥的锻炼丧失好奇心。面对这一状况，教师便可实时地运用部分电脑游戏来调动学生的学习热情，指引学生在玩游戏的进程中挖掘教材重点，进而主动地摄取信息技术知识。这样一来，学生不但能展现其主体作用，并且还能有效彰显教师的主体作用，协助学生提高学习速率。
另外，还要适当掌控游戏时间，千万不要因为设置游戏环节而耽误正常教学内容的传授。教师在游戏进程中要予以一定的指引，这样才能真正做到在玩耍中掌握所学知识。
四、结语
综上所述，教师要想充分调动学生学习信息技术的主动性和积极性，必须要不断及时转变教学理念，丰富教学内容，优化教学形式。在实践中尊重学生主体地位，结合实际情况正确选择游戏内容和方式，在学生学习过程中要予以一定的指导，以此确保其拥有良好的学习习惯，不断提高自身综合素养。
参考文献：
[1]葛伟亮.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].信息与电脑（理论版），2017（22）：76-77 81.
[2]陈蕾.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[J].电脑知识与技术，2014，10（33）：7908-7910 7921.
[3]张群.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式[J].中国新通信，2018，20（05）：194.
[4]张剑华.引入游戏教学，活化小学信息技术课堂[J].中国教育技术装备，2017（15）：80-81.