论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术、社会主义市场经济和高等教育改革的迅速发展，使传统的高校学生管理工作面临严峻的挑战。本文以新形势下学校外部环境、学生主体、学校及高等教育改革的现状为依托，积极探索适应时代要求的高校学生管理工作方法，从学生管理的思维、语言、形式到学生管理工作者的魅力塑造，再到加强学生管理者综合素质等五个方面来具体分析应如何创新学生管理工作方法，深入进行德育教育，从而达到以学生为本，促进学生成才的目的。
关键词：学生管理工作者；工作方法；德育教育；魅力领导
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1812-2485(2011)06-022-02
学生对学校管理“不满意”，是各级各类学校普遍存在的问题，也是广大学生管理工作者都面临的一个难题。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。学生亦是年年不同。届届有别。处于身心发展最迅速的青少年时期的学生，面临着人生目标的选择、人生理想的树立、人生信仰的确立等重大人生问题。特别是80后到90后的跳跃，对教师更是一项严峻的考验。
我们学生管理工作者的任务是通过有效的引导和管理，培养学生学会自我管理、自我教育、自我服务，从而使学生成为德智体美全面发展的人才。那么该如何在学生“不满意”的现状与学生管理目标的实现之间找到黄金分割点呢?
苏联当代杰出的教育理论家与实践家苏霍姆林斯基认为，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。同理，教师对学生的管理，首先是德育的教育，其次才是制度的管理。换言之，德育教育在学生管理中居于基础性地位。
“无情未必真教育。有情方为育人人。”学生只有在主观上把教师视为知音、知己，学生心灵的门窗才会打开，德育教育才能深入，达到育人的最终目的。因此，实现学生“满意”与学生管理目标的关键在于创新工作方法，深入德育教育。我的工作方法总结为以下五点：
1语言前卫、生动
虚拟网络上的流行语充斥着现实世界，教师作为教育者的语言优势越来越不明显，且出现落后趋势。往往有的时候，师生之间或学生之间交流时，学生使用的语言我们听不懂，涉及的内容不了解，具体在聊什么不知道。当学生称你为“奥特曼(Out man)”时，你的公信力就已经下降了。
所以，我们也要“雷”、也要“纠结”，也要“囧”，也要“杯具”
同时，跟现在的学生说话千万不能一板一眼。遵规蹈矩：要提高自身的“收视率”和“收听率”，就要从语言内容的生动、形式的活泼入手，修炼具有个人特色的风格。
2形式新颖、有创意和吸引力
同样由于信息内容的广泛性和传递的超速度，使很多教学和管理的形式都是雷同模式，每一步都在学生的计算之中。那么如何创新形式与方法就是教师的必修课程之一。
如，日常管理过程中将“圣旨”贴在班级公告栏中向学生传达一些要求和事情；心理健康教育过程中用“小纸条”的方式与性格内向、怕生的学生进行隐性沟通：教学过程中采用“拍卖式”点名，“表演式”惩罚，“游移式”授课等方法增加课堂乐趣等。
3思维端正。注重换位思考
思维端正就是指教师首先要认同并内化教育理念，无论在任何情况下、遇到任何突发事件，都要以“引导学生理解、认同教育理念是真正以学生为本”为主要指导思想；其次就是教师要有师德，无德不可为师，否则会祸学殃生，也会使学生对整个教师队伍产生偏见、失望乃至抵触、反抗情绪。
正处在发展阶段的学生，有许多合理的需求，有许多美好纯真的愿望，要真正了解这些需求和愿望，在日常的管理工作过程中，教师更要注重师对生的换位思考，走进学生的心里，相互接近，相互理解，才能顺利地开展思想教育等各项工作。
4塑造独特人格魅力
注重利用自身的魅力因素去影响和吸引群众，这就是“魅力领导”。
教师与学生之间的关系在领导科学领域即为领导与被领导的关系。学生管理工作中的魅力领导是学生管理工作者利用自身因素吸引与感染学生的一种领导方式或行为，是个人魅力与职务角色的有机结合，它通过学生管理工作者的工作魅力、学识魅力、个性魅力、人格魅力、仪态魅力等得到综合体现。在领导活动中考虑更多的是那些能吸引人、打动人的非权力因素。不强求学生顺从，而以学生思想认同为目的。是一种开放、吸引、感染力强、多具亲和力的领导。
根据当前大学生的整体特点，学生管理工作者应在严格贯彻各项制度和规定的过程中，在坚持原则的基础上，适当引入魅力领导，效果往往会事半功倍。如凡是要求学生做到的，教师带头做到。教师要有勇气，开诚布公地向学生说明老师的缺点，并愿意与学生互相激励、克服缺点、不懈进步。一次真诚的自我批评对学生心灵的震动比千百次动情动理的直接批评所产生的效果要好得多。
5坚持学习，向可以给学生一杯水的“大水桶”努力
列宁曾说：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，不由学生‘委员会’的决议决定，也不由‘教学大纲’等等决定。而是由教学人员决定”。教师在学校教育中的决定作用是有普遍意义的，因为任何方针、指示、文件、纲要、决定等，最终都由教师来贯彻执行，但老师决不能作单纯的“扩音器”，而应是具有知识、信仰的“人师”和“经师”的结合体。在德育教育阵地中，教师的一言一行势必影响学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。在工作中，教师应把自己放到与学生同等的位置，以自己对事业的执著追求，对知识的孜孜渴求，对生活的一腔热情，潜移默化地感染学生，为其创造优美的环境，使其接受美的熏陶。
学生管理工作者相对于任课教师，微弱的优势在于日常工作中更贴近于学生的生活实际：但在传授知识方面，政治理论积淀和专业知识水平要弱于专业教师。所以要克服万难提高自身的综合素养，树立终身学习理念，不断地丰富和完善自己，成为能够为学生提供多重需要的“大水桶”。
在日常工作以外的业余时间，学生管理工作者应广泛涉猎乃至钻研职业生涯规划、心理健康教育、人力资源管理、经济学等多方面的、学生可能需要的知识。在对自己提出更多、更新、更高的要求的同时，与学生共同成长、一起进步。
学生管理教师在工作过程中，不能只是严格地按规章制度管。还必须与德育教育紧密结合，而且必须以德育教育为前导。学生是首先从情感上接受了教师，然后才从理性上接受管理。教师要永远保持一颗年轻的心，有朝气、有活力，奋发向上；教师要及时更新知识，更新观念，探索科学方法，科学地提高自身的素养与作风，从而过到提高学生管理工作效率的最终目的。
现代教育要求以科学方法促进教育效率的提高，培养学生健康个性和科学素质，用全新的观点来看待学生的能力发展，充分尊重学生健康个性的发展。“人才”观念是发展的，人人都能成材，只要能为社会进步、国家建设、科学技术发展创造较高效益的、有一技之长的人，都是社会主义现代化建设需要的人才。我们教师观念也应该是发展的，最终就是全心全意地通过自身的努力和付出创造性地为学生成长创造良好的环境和条件。
关键词：学生管理工作者；工作方法；德育教育；魅力领导
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1812-2485(2011)06-022-02
学生对学校管理“不满意”，是各级各类学校普遍存在的问题，也是广大学生管理工作者都面临的一个难题。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。学生亦是年年不同。届届有别。处于身心发展最迅速的青少年时期的学生，面临着人生目标的选择、人生理想的树立、人生信仰的确立等重大人生问题。特别是80后到90后的跳跃，对教师更是一项严峻的考验。
我们学生管理工作者的任务是通过有效的引导和管理，培养学生学会自我管理、自我教育、自我服务，从而使学生成为德智体美全面发展的人才。那么该如何在学生“不满意”的现状与学生管理目标的实现之间找到黄金分割点呢?
苏联当代杰出的教育理论家与实践家苏霍姆林斯基认为，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。同理，教师对学生的管理，首先是德育的教育，其次才是制度的管理。换言之，德育教育在学生管理中居于基础性地位。
“无情未必真教育。有情方为育人人。”学生只有在主观上把教师视为知音、知己，学生心灵的门窗才会打开，德育教育才能深入，达到育人的最终目的。因此，实现学生“满意”与学生管理目标的关键在于创新工作方法，深入德育教育。我的工作方法总结为以下五点：
1语言前卫、生动
虚拟网络上的流行语充斥着现实世界，教师作为教育者的语言优势越来越不明显，且出现落后趋势。往往有的时候，师生之间或学生之间交流时，学生使用的语言我们听不懂，涉及的内容不了解，具体在聊什么不知道。当学生称你为“奥特曼(Out man)”时，你的公信力就已经下降了。
所以，我们也要“雷”、也要“纠结”，也要“囧”，也要“杯具”
同时，跟现在的学生说话千万不能一板一眼。遵规蹈矩：要提高自身的“收视率”和“收听率”，就要从语言内容的生动、形式的活泼入手，修炼具有个人特色的风格。
2形式新颖、有创意和吸引力
同样由于信息内容的广泛性和传递的超速度，使很多教学和管理的形式都是雷同模式，每一步都在学生的计算之中。那么如何创新形式与方法就是教师的必修课程之一。
如，日常管理过程中将“圣旨”贴在班级公告栏中向学生传达一些要求和事情；心理健康教育过程中用“小纸条”的方式与性格内向、怕生的学生进行隐性沟通：教学过程中采用“拍卖式”点名，“表演式”惩罚，“游移式”授课等方法增加课堂乐趣等。
3思维端正。注重换位思考
思维端正就是指教师首先要认同并内化教育理念，无论在任何情况下、遇到任何突发事件，都要以“引导学生理解、认同教育理念是真正以学生为本”为主要指导思想；其次就是教师要有师德，无德不可为师，否则会祸学殃生，也会使学生对整个教师队伍产生偏见、失望乃至抵触、反抗情绪。
正处在发展阶段的学生，有许多合理的需求，有许多美好纯真的愿望，要真正了解这些需求和愿望，在日常的管理工作过程中，教师更要注重师对生的换位思考，走进学生的心里，相互接近，相互理解，才能顺利地开展思想教育等各项工作。
4塑造独特人格魅力
注重利用自身的魅力因素去影响和吸引群众，这就是“魅力领导”。
教师与学生之间的关系在领导科学领域即为领导与被领导的关系。学生管理工作中的魅力领导是学生管理工作者利用自身因素吸引与感染学生的一种领导方式或行为，是个人魅力与职务角色的有机结合，它通过学生管理工作者的工作魅力、学识魅力、个性魅力、人格魅力、仪态魅力等得到综合体现。在领导活动中考虑更多的是那些能吸引人、打动人的非权力因素。不强求学生顺从，而以学生思想认同为目的。是一种开放、吸引、感染力强、多具亲和力的领导。
根据当前大学生的整体特点，学生管理工作者应在严格贯彻各项制度和规定的过程中，在坚持原则的基础上，适当引入魅力领导，效果往往会事半功倍。如凡是要求学生做到的，教师带头做到。教师要有勇气，开诚布公地向学生说明老师的缺点，并愿意与学生互相激励、克服缺点、不懈进步。一次真诚的自我批评对学生心灵的震动比千百次动情动理的直接批评所产生的效果要好得多。
5坚持学习，向可以给学生一杯水的“大水桶”努力
列宁曾说：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，不由学生‘委员会’的决议决定，也不由‘教学大纲’等等决定。而是由教学人员决定”。教师在学校教育中的决定作用是有普遍意义的，因为任何方针、指示、文件、纲要、决定等，最终都由教师来贯彻执行，但老师决不能作单纯的“扩音器”，而应是具有知识、信仰的“人师”和“经师”的结合体。在德育教育阵地中，教师的一言一行势必影响学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。在工作中，教师应把自己放到与学生同等的位置，以自己对事业的执著追求，对知识的孜孜渴求，对生活的一腔热情，潜移默化地感染学生，为其创造优美的环境，使其接受美的熏陶。
学生管理工作者相对于任课教师，微弱的优势在于日常工作中更贴近于学生的生活实际：但在传授知识方面，政治理论积淀和专业知识水平要弱于专业教师。所以要克服万难提高自身的综合素养，树立终身学习理念，不断地丰富和完善自己，成为能够为学生提供多重需要的“大水桶”。
在日常工作以外的业余时间，学生管理工作者应广泛涉猎乃至钻研职业生涯规划、心理健康教育、人力资源管理、经济学等多方面的、学生可能需要的知识。在对自己提出更多、更新、更高的要求的同时，与学生共同成长、一起进步。
学生管理教师在工作过程中，不能只是严格地按规章制度管。还必须与德育教育紧密结合，而且必须以德育教育为前导。学生是首先从情感上接受了教师，然后才从理性上接受管理。教师要永远保持一颗年轻的心，有朝气、有活力，奋发向上；教师要及时更新知识，更新观念，探索科学方法，科学地提高自身的素养与作风，从而过到提高学生管理工作效率的最终目的。
现代教育要求以科学方法促进教育效率的提高，培养学生健康个性和科学素质，用全新的观点来看待学生的能力发展，充分尊重学生健康个性的发展。“人才”观念是发展的，人人都能成材，只要能为社会进步、国家建设、科学技术发展创造较高效益的、有一技之长的人，都是社会主义现代化建设需要的人才。我们教师观念也应该是发展的，最终就是全心全意地通过自身的努力和付出创造性地为学生成长创造良好的环境和条件。