“兴趣是最好的老师。”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。对于自己感兴趣的事物,学生必然力求去认识它、掌握它。所以,任何一门功课的学习,学生的兴趣是很重要的,学生有了兴趣,才会有动力,才会积极地参与到这门功课的学习之中。在地理教学中也不例外,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一个激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。下面就地理学科的具体特点和教学中的一些体会来谈一下怎样激发学生学习地理的积极性,培养他们学习地理的兴趣。
　　一、轻松和谐的课堂环境
　　“课堂的心理气氛,是指在课堂教学中,遍布于师生之间、同学之间的一种心理状态。”和谐的集体心理气氛,对学生的正确学习动机、学习兴趣、学习积极性的形成,都有深刻的影响。轻松和谐的课堂心理气氛给学生创设了一个十分有利于学习的课堂环境。首先是教师的的威信。教师的威信实际上是反映学生心理上的“向师性”。它是指学生对教师的信赖感、尊崇感和钦佩感等综合而形成的一种心理状态。教师的威信来自于教师良好师德、教师对工作的责任感、教师对学生的爱心、教师对学生严格而公正的工作作风、教师的教学水平等方面。教师的威严则有别于威信:教师俨然不可侵犯、学生望而生畏、敬而远之,产生“离师性”。其次是教师的教学水平。教师教学水平的高低,直接关系着和谐课堂环境的创设,教师水平的高低取决于:教师的文化知识素养、教学能力的高低,是否具有灵活多样的教学方法,是否掌握了生动形象的教学手段,是否具有生动、风趣的教学语言,以及控制课堂的组织能力和应变能力,和蔼可亲的教态,和学生平等相待,使课堂具有师生共同探讨的浓烈气氛。
　　二、精心设计引言,诱发兴趣
　　引言,顾名思义就是一节课的导语,它虽不是课的正文,但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好,即可得到事半功倍的效果,因此不可忽视。如:在讲授“时区和日界线”一课时,我先简单地讲了一个小故事:4月10日9点多,一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现,遭到银行拒绝。因为按票面规定,中奖领款日期是4月9日,老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说:“这张废票3000美元卖给我吧。”老太太心里想,这张废票反正无用处,也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山,1小时后飞机降落在檀香山机场,这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000 美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活,这是怎么回事?上飞机明明是4月10日,怎么下飞机变成了4月9日,难道时光可以逆转?今天这节课,我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入,一下子就诱发了学生学习新知识的兴趣,课堂处于活跃的气氛之中,教学效果良好。
　　三、设置问题情境,激发学生的思考兴趣
　　教学使得学生知地明理,学是为了说理、析事,让学生积极主动地参与学习过程的重要做法就是创设问题情景,让学生充分讨论,加强师生交流,关心社会,关注社会。课文中安排的活动内容、案例只是提供了一种示范,教师在教学过程中可根据实际需要,引导学生补充书本以外的地理素材。就是从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和生活中的现象,揭示一些有科学研究价值的问题,让学生分析解决,以引发学生的认知需要,使他们产生强烈的求知欲。在设置问题时,难度要适当,让学生跨越一定的障碍,获得知识,让学生获得成功的体验,从而增强自信心,激发思考兴趣和学习兴趣。
　　四、运用趣味性教学,感召兴趣
　　中学地理是一门富有趣味的学科,它包罗万象、知识面广,课上得生动有趣,能使学生精神振奋,从而感召学生的学习兴趣。如:在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时,用歌词“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑,挥动鞭儿响四方,百鸟齐歌唱”,以及“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的优美词句,无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。又如:用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的两句诗,描绘长江三峡河段山高谷深、坡陡流急的水系特征等等,都能把学生带到诗的意境之中,使学生有身临其境之感。同时,如果教师选择有地理性、趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中,可以活跃课堂气氛,很能激发学生的学习兴趣。如:引用“雷打未惊蛰,雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律,引起学生的丰富联想,使谈获得的知识更为巩固。又如:用“天无三日晴,地无三尺平”这一地理谚语,概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形……类似这样的短诗短句、地理谚语不胜枚举,教师在熟悉教材的基础上,如果引用得当,可以大大加深和扩大学生的地理知识领域,激发学生思维,使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
　　五、利用漫画教学,启迪兴趣
　　漫画教学,生动形象、寓意深刻、其味无穷,易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。如:在讲完人类与环境后,选择了1989年世界环境日主题宣传漫画,画面上的地球被拟人化:“头”上大汗如雨,“脸”上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情;工厂及汽车排出的废气包围地球;还有一片已被砍伐破坏的森林。图下解说词:“啊!地球出汗了。”让学生看完这幅漫画后,思考回答问题:这幅宣传漫画揭示全球主要环境问题是什么?产生这些问题的原因是什么?存在这些问题可能引起什么后果?又如:在讲水资源利用问题时,选择一幅叫做《宇宙乞儿》的漫画。画面上地球伸出两只手,哀求道:“请施舍点水给我吧!”然后让学生思考:这幅画说明了什么?为什么会产生这种现象?并引导学生分析回答。
　　综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起到开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣,让学生主动地参与整个教学的全过程,变被动学习为主动学习,形成教与学的良性循环,从而更好地提高教学质量。学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因,引导得当,而不断给学生以学习乐趣的体验,最后可深化为志趣,使他们受益终生。因此,兴趣是教学研究中的一个永恒的主题,教师自然也就永远负有培养的重任。