【摘 要】
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一、学科思维导图的特点近年来,学科思维导图作为教学辅助工具,被越来越多的教师广泛应用于各学科的日常教学中。作为一种常用的思维可视化教学策略工具,学科思维导图大多以层级结构图示的方式对学科知识体系进行解构、建构、重构,并在这一过程中发现学科思维的本质及规律,最终实现学科思维的内化,从而促进学习者对于学科核心素养的发展。其中,解构就是通过对学习内容进行再梳理,提取出众多知识点;建构则是将众多知识点根据
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一、学科思维导图的特点近年来,学科思维导图作为教学辅助工具,被越来越多的教师广泛应用于各学科的日常教学中。作为一种常用的思维可视化教学策略工具,学科思维导图大多以层级结构图示的方式对学科知识体系进行解构、建构、重构,并在这一过程中发现学科思维的本质及规律,最终实现学科思维的内化,从而促进学习者对于学科核心素养的发展。其中,解构就是通过对学习内容进行再梳理,提取出众多知识点;建构则是将众多知识点根据其内在逻辑关系进行归类整合;
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导以数学核心素养导向的课程理念和教学改革。提出数学核心素养的3个维度和11种具体表现，这些都将是新时期教研活动的价值取向。本刊编辑部特邀苏明强教授为大家分享他的研究与思考，希望能够给教师开展教学研究带来一些启发。
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