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摘要：现如今小学教育已进入进入了一个全新的发展阶段，在素质课程改革中，提出了要求语文学科的教师要着重培养学生的写作素养，并把写作素养定为教学目标，但现如今许多学生在写作是会出现无从下手的情况。因此，小学语文教师在教学当中应当高度关注写作方面的内容，致力于提升学生的教育素养。教师要从学生的实际情况出发，制定合适的教学方案，通过多种策略来培养学生的教育素养，使得学生的写作素养得到提升。
关键词：小学语文;写作素养;教学策略
引言：
在我国的素质教育中，小学语文是重要的学科之一，而写作的教学又是小学语文学科教学活动的重要部分。目前许多小学学生在写作方面也遇到了许多的问题，比如基础薄弱、体裁单一、文章平平无奇等问题，学生的写作水平仍有待提升，教师在教学中要围绕着写作素养这一教学目标，进行深度的研究与思考，产出积极有效的策略，通过全面提升教师的教学效果来增强学生在小学语文学科中的综合写作素养，有效的帮助学生在写作时思如泉涌。
一、帮助学生夯实基础，掌握作文的表达方式
虽然素质课程改革中提出了要求语文学科的教师要着重培养学生的写作素养，大多数的教师也都知道写作在语文学科中占据了重要的地位，但是由于教学资源、教学的任务以及教师自身素养有限等影响，教师在课上课下对学生写作基础的培养却是少之又少。如果把作文比喻成一座完整的房子，那么写作的过程就是在盖房子，那么在建造的过程当中，写作基础便是砖瓦与泥土，是不可缺少的那一部分。由此可见，写作基础是非常重要的，因此教师在教学过程当中要让学生在日常的学习中不断的增强基础知识，掌握写作的表达方式，保证学生在写作时保证干净整洁的卷面以及使用固定的格式。有了夯实的基础，学生才能完整顺利的完成作文写作。
比如，学习《白鹭》这篇课文时，首先应当让学生通读全文，整体感知课文，然后一起齐读，理清课文的结构，接着提问学生文章作者把“白鹭”比作了什么，引导学生回到出“一首诗”，进而引出比喻的写作手法等，这样可以让学生深刻体会比喻句的使用。在写作的过程当中也可以运用这类体裁的写作形式，为写作奠定一个良好的基础。
二、积累优美词句，丰富学生的写作素材
在小学学习中随着语文地位的逐渐提升，在语文中占有重要地位的写作也受到了许多人的重视，写作素养的培养是教学任务中的教学目标，需要教师付出更多的努力。但在传统的小学语文学科教学中，由于教师大多都只关注于课本里的内容，从而忽视了学生语文能力方面的锻炼，导致在写作时缺乏写作的素材，运用的词句平平无奇。丰富的写作素材与优美的词句是语文写作能力的重要部分，这两者不仅能够让学生的文章有所润色，同时也可以增强一定的文学底蕴。因此教师在教学当中要拓宽学生课外阅读的渠道，积极的鼓励学生积累优美词句，并引导学生将这些词句应用到写作当中，以此来提高学生的写作水平，增强作文的艺术性。
比如，在学习《草原》这篇课文时，课文中有许很多描写较为精彩的词，“渲染”、“群马疾驰”、“襟飘带舞”等等，也出现了一些优美的句子，例如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”等优美的句子，将小丘的景色描绘的淋漓尽致，在讲授时可让学生自行朗读几遍同时在专用的词句本中誊抄下来，加强记忆。除了上课时间，在课外时教师可以多组织一些课外活动，比如“阅读角”等活动，让学生及时记录和誊抄一些优秀词句。并引导学生根据实际情况酌情使用，可以丰富文章内容。又例如，在学习《清平乐·村居》这首词时，词中的每一句都可以应用到作文当中，“茅檐低小，溪上青青草”这句词绝美的描写了农家田园的自然风光，学生在写作时可以根据相似的景色来引用，这样一来，可以为文章润色，使得作文体现出绝美的意境。
三、培养学生想象力，锻炼多角度的创作
在学生学习当中，写作素养是非常重要的，而写作能力是每个学生至关重要的一项能力，如何能够丰富学生创作角度是教师在教学中应当高度重视的。通过结合教学经验，发现学生在面对写作话题时，往往创作出来的作文都是千篇一律的，学生在这样的创作过程当中不仅失去了乐趣，反而失去了创作的灵感，教师在批阅的时候也会感觉乏味，对于写作素养的培养起不到任何作用。因此教师要注重培养学生的想象力以及开放思维，在教学当中要不断的引导学生，教师可根據需要结合学生的阅读兴趣和爱好，推荐篇章和图书给学生阅读，使学生在阅读中做到积累的强化，同时教师还要注重适当拓展阅读视野，让学生在长期的阅读活动中掌握丰富的知识，从多样化角度认识和理解文本内内容，使得学生在写作文时可以从多个角度出发进行写作，写出来的词句也会更加的吸引读者眼球。
比如，在学习《草船借箭》这一篇课文时，可以先让学生来探讨课文主要表达的主旨，学生大多数都说“主要是表现出诸葛亮考虑问题的能力与观察事物的能力”和“主要表达的是周瑜的胸襟不如诸葛亮，妒贤妒能”这两种想法。随后一名学生说“应该是体现了曹军上当的原由”，此时对这名同学给予了表扬，表扬他独特的思考角度与写作意义。通过表扬同学可以激发其他学生多角度思考的享发以及写作的热情，让学生在写作时的创造力有所增加，从而提升学生的写作素养。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，教师在教学过程当中，必须要正确、细致、科学及有策略性的进行教学。教师要引导和锻炼学生的写作接触，为学生夯实基础，与此同时要结合实际传授给学生更多实用的、科学的写作方法与技巧，并让学生发挥想象力多维度的创作，让学生能够在不断的创作实践中去增强写作素养，找到自己的写作风格，从而进一步提高自己的写作能力，让每个学生都能在小学便能有着令人赞叹的写作水平。
参考文献：
[1]张莹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（28）：89-90.
[2]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.
武川县第二小学 011700
关键词：小学语文;写作素养;教学策略
引言：
在我国的素质教育中，小学语文是重要的学科之一，而写作的教学又是小学语文学科教学活动的重要部分。目前许多小学学生在写作方面也遇到了许多的问题，比如基础薄弱、体裁单一、文章平平无奇等问题，学生的写作水平仍有待提升，教师在教学中要围绕着写作素养这一教学目标，进行深度的研究与思考，产出积极有效的策略，通过全面提升教师的教学效果来增强学生在小学语文学科中的综合写作素养，有效的帮助学生在写作时思如泉涌。
一、帮助学生夯实基础，掌握作文的表达方式
虽然素质课程改革中提出了要求语文学科的教师要着重培养学生的写作素养，大多数的教师也都知道写作在语文学科中占据了重要的地位，但是由于教学资源、教学的任务以及教师自身素养有限等影响，教师在课上课下对学生写作基础的培养却是少之又少。如果把作文比喻成一座完整的房子，那么写作的过程就是在盖房子，那么在建造的过程当中，写作基础便是砖瓦与泥土，是不可缺少的那一部分。由此可见，写作基础是非常重要的，因此教师在教学过程当中要让学生在日常的学习中不断的增强基础知识，掌握写作的表达方式，保证学生在写作时保证干净整洁的卷面以及使用固定的格式。有了夯实的基础，学生才能完整顺利的完成作文写作。
比如，学习《白鹭》这篇课文时，首先应当让学生通读全文，整体感知课文，然后一起齐读，理清课文的结构，接着提问学生文章作者把“白鹭”比作了什么，引导学生回到出“一首诗”，进而引出比喻的写作手法等，这样可以让学生深刻体会比喻句的使用。在写作的过程当中也可以运用这类体裁的写作形式，为写作奠定一个良好的基础。
二、积累优美词句，丰富学生的写作素材
在小学学习中随着语文地位的逐渐提升，在语文中占有重要地位的写作也受到了许多人的重视，写作素养的培养是教学任务中的教学目标，需要教师付出更多的努力。但在传统的小学语文学科教学中，由于教师大多都只关注于课本里的内容，从而忽视了学生语文能力方面的锻炼，导致在写作时缺乏写作的素材，运用的词句平平无奇。丰富的写作素材与优美的词句是语文写作能力的重要部分，这两者不仅能够让学生的文章有所润色，同时也可以增强一定的文学底蕴。因此教师在教学当中要拓宽学生课外阅读的渠道，积极的鼓励学生积累优美词句，并引导学生将这些词句应用到写作当中，以此来提高学生的写作水平，增强作文的艺术性。
比如，在学习《草原》这篇课文时，课文中有许很多描写较为精彩的词，“渲染”、“群马疾驰”、“襟飘带舞”等等，也出现了一些优美的句子，例如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”等优美的句子，将小丘的景色描绘的淋漓尽致，在讲授时可让学生自行朗读几遍同时在专用的词句本中誊抄下来，加强记忆。除了上课时间，在课外时教师可以多组织一些课外活动，比如“阅读角”等活动，让学生及时记录和誊抄一些优秀词句。并引导学生根据实际情况酌情使用，可以丰富文章内容。又例如，在学习《清平乐·村居》这首词时，词中的每一句都可以应用到作文当中，“茅檐低小，溪上青青草”这句词绝美的描写了农家田园的自然风光，学生在写作时可以根据相似的景色来引用，这样一来，可以为文章润色，使得作文体现出绝美的意境。
三、培养学生想象力，锻炼多角度的创作
在学生学习当中，写作素养是非常重要的，而写作能力是每个学生至关重要的一项能力，如何能够丰富学生创作角度是教师在教学中应当高度重视的。通过结合教学经验，发现学生在面对写作话题时，往往创作出来的作文都是千篇一律的，学生在这样的创作过程当中不仅失去了乐趣，反而失去了创作的灵感，教师在批阅的时候也会感觉乏味，对于写作素养的培养起不到任何作用。因此教师要注重培养学生的想象力以及开放思维，在教学当中要不断的引导学生，教师可根據需要结合学生的阅读兴趣和爱好，推荐篇章和图书给学生阅读，使学生在阅读中做到积累的强化，同时教师还要注重适当拓展阅读视野，让学生在长期的阅读活动中掌握丰富的知识，从多样化角度认识和理解文本内内容，使得学生在写作文时可以从多个角度出发进行写作，写出来的词句也会更加的吸引读者眼球。
比如，在学习《草船借箭》这一篇课文时，可以先让学生来探讨课文主要表达的主旨，学生大多数都说“主要是表现出诸葛亮考虑问题的能力与观察事物的能力”和“主要表达的是周瑜的胸襟不如诸葛亮，妒贤妒能”这两种想法。随后一名学生说“应该是体现了曹军上当的原由”，此时对这名同学给予了表扬，表扬他独特的思考角度与写作意义。通过表扬同学可以激发其他学生多角度思考的享发以及写作的热情，让学生在写作时的创造力有所增加，从而提升学生的写作素养。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，教师在教学过程当中，必须要正确、细致、科学及有策略性的进行教学。教师要引导和锻炼学生的写作接触，为学生夯实基础，与此同时要结合实际传授给学生更多实用的、科学的写作方法与技巧，并让学生发挥想象力多维度的创作，让学生能够在不断的创作实践中去增强写作素养，找到自己的写作风格，从而进一步提高自己的写作能力，让每个学生都能在小学便能有着令人赞叹的写作水平。
参考文献：
[1]张莹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（28）：89-90.
[2]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.
武川县第二小学 011700