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摘 要： 新的课程改革对英语基础教学的要求就是要对学生实施任务型教学。任务型教学不同于传统的教学方法，它使教学真正做到了以学生为主体，面向全体学生，多维互动，有利于培养学生的性格和情感，体现新课程教学理念，最大限度地发挥学生学习英语的主观能动性。只有学生主动参与教学过程，学生才能获得主动发展，从而提高英语学习效率。新课程标准提出的任务型教学体现了教学改革的核心所在，是课程改革的一大亮点。
关键词： 英语教学 新课程 任务型教学是一种以人为本，以应用为核心，能体现语言价值的有效教学途径。《中学英语课程标准》明确提出“倡导任务型的教学模式”，这种教学既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求。任务型教学不同于传统的教学方法，它使教学真正做到了以学生为主体，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，切实提高英语学习效率。面向全体学生，多维互动，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。因此，我们要积极倡导“任务型”教学法，促进学生进行合作、自主、探究性的学习。
一、实施“任务型”教学的意义
Willis（1996年）提出了任务型教学的三个步骤，即前任务（pre-task）、任务环（task-cycle）和后任务（post-task）。任务型将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。前任务是为学生打开思维、完成课堂教学任务做准备的阶段。初拿英语教材，我们都有茫茫然不知所措之感。经过教学实践和潜心研究发现，前任务应包括课前的预复习活动，这是营造课堂氛围的基础。此外，我们不难发现，教材每一个模块都有共同特点，即Pairwork和Groupwork贯穿其中。如果每一节课都想要顺利地完成对目标语言的操练，且做到条理有序达到教学目的要求，就要好好导入新课，使学生在融入新课的同时，产生一种探究心理。英语教学中的素质教育就是要学以致用，提高综合运用英语的能力。在教学中，学生之间、师生之间可以采取不同的交互方式，各自扮演不同角色。例如：七年级教材中关于电影的评论这一单元，老师布置好了“任务”之后，通过合作学习，学生一对一或分成小组进行活动，教师提供帮助，组织学生编演新的对话。
教师要担当好学习促进者的角色，这是自主合作学习取得成功的关键。教师在设计任务时一定要依据学生心理，设计学生感兴趣的话题，如：国庆节要放假7天，李雷和Bruce在谈论他们到外地度假的计划。通过完成生活中的具体任务练习英语，这样就能引发学生共鸣：There’s going to be a 7-day holiday for the National Day.Li Lei and Bruce are talking about their plan for their holidays.
任务型教学的目的是“learning by doing”。对于课外作业，教师可以设计新任务。如：两人一组，采访一位即将要出差的人（老师或家长等），提问可参考对话中的问题。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面要满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，然后由一位学生写成对话，另一位学生则将采访内容写成短文，两人合作修改并进行表演。学生的合作学习活动有一个从被动到主动、由启发到自发的发动过程，教师要设法激发学生学习英语的需要，提高学生学习英语的兴趣。
二、英语任务型教学优点
从平时课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与积极性高，小组合作学习、学生自主探究能够实实在在地提高学生学业成绩。我认为，取得如此效果的原因如下：
1.化被动学习为主动学习。首先，学生朝着一个共同目标努力，“让学生主动学习”，这是大家对于英语教学的共识。目标的实现有赖于小组成员进行有效的个别学习，只有学生主动参与教学过程，学生才能获得主动发展，追求基于学习小组成员共同努力和个人进步基础的团体进步。
2.任务活动贴近现实生活。设计的活动是真实的，或者是接近现实生活的。任务型语言教学强调把真实的语言材料引入学习环境，课前布置交互性任务，引发合作学习，只有当学生感到活动内容与他们的需求和身心发展一致时，课后进行交互性评价，强化探究学习，才能积极参加教师设计的活动，教学内容才最容易内化。
3.小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心。小组讨论不仅给学生提供大量口头操练机会，还是培养学生创新意识的一种有效方法，而且能让学生互相学习，有助于培养学生分析和解决问题的能力，有助于发展学生个性，提高团结协作能力。学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学生可以得到发展，因为任务型语言教学强调学习的过程而不是结果，任务型教学关注学习过程，有利于实现个性化学习。
总之，任务型教学从新课程精神出发，使教学过程任务化，当然，任务型教学法并非英语教学过程中的唯一教学方法，所以不能一切教学活动都用任务型开展。应突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力培养，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，从而挖掘学生的创新能力，激发学生的创造性思维，充分体现课程改革的特征。任务型教学可大大增强使用教材的教学效果，从而大面积提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]国庆峰.初中英语任务型教学刍议[J].成才之路，2012（21）.
[2]许传凤.初中英语任务教学法教学设计原则的探究[J].中国校外教育，2010（S1）.
[3]李娜.浅谈新课程改革背景下英语教师角色的转换[J].科技信息，2011（10）.任务型教学 学习动机
关键词： 英语教学 新课程 任务型教学是一种以人为本，以应用为核心，能体现语言价值的有效教学途径。《中学英语课程标准》明确提出“倡导任务型的教学模式”，这种教学既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求。任务型教学不同于传统的教学方法，它使教学真正做到了以学生为主体，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，切实提高英语学习效率。面向全体学生，多维互动，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。因此，我们要积极倡导“任务型”教学法，促进学生进行合作、自主、探究性的学习。
一、实施“任务型”教学的意义
Willis（1996年）提出了任务型教学的三个步骤，即前任务（pre-task）、任务环（task-cycle）和后任务（post-task）。任务型将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。前任务是为学生打开思维、完成课堂教学任务做准备的阶段。初拿英语教材，我们都有茫茫然不知所措之感。经过教学实践和潜心研究发现，前任务应包括课前的预复习活动，这是营造课堂氛围的基础。此外，我们不难发现，教材每一个模块都有共同特点，即Pairwork和Groupwork贯穿其中。如果每一节课都想要顺利地完成对目标语言的操练，且做到条理有序达到教学目的要求，就要好好导入新课，使学生在融入新课的同时，产生一种探究心理。英语教学中的素质教育就是要学以致用，提高综合运用英语的能力。在教学中，学生之间、师生之间可以采取不同的交互方式，各自扮演不同角色。例如：七年级教材中关于电影的评论这一单元，老师布置好了“任务”之后，通过合作学习，学生一对一或分成小组进行活动，教师提供帮助，组织学生编演新的对话。
教师要担当好学习促进者的角色，这是自主合作学习取得成功的关键。教师在设计任务时一定要依据学生心理，设计学生感兴趣的话题，如：国庆节要放假7天，李雷和Bruce在谈论他们到外地度假的计划。通过完成生活中的具体任务练习英语，这样就能引发学生共鸣：There’s going to be a 7-day holiday for the National Day.Li Lei and Bruce are talking about their plan for their holidays.
任务型教学的目的是“learning by doing”。对于课外作业，教师可以设计新任务。如：两人一组，采访一位即将要出差的人（老师或家长等），提问可参考对话中的问题。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面要满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，然后由一位学生写成对话，另一位学生则将采访内容写成短文，两人合作修改并进行表演。学生的合作学习活动有一个从被动到主动、由启发到自发的发动过程，教师要设法激发学生学习英语的需要，提高学生学习英语的兴趣。
二、英语任务型教学优点
从平时课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与积极性高，小组合作学习、学生自主探究能够实实在在地提高学生学业成绩。我认为，取得如此效果的原因如下：
1.化被动学习为主动学习。首先，学生朝着一个共同目标努力，“让学生主动学习”，这是大家对于英语教学的共识。目标的实现有赖于小组成员进行有效的个别学习，只有学生主动参与教学过程，学生才能获得主动发展，追求基于学习小组成员共同努力和个人进步基础的团体进步。
2.任务活动贴近现实生活。设计的活动是真实的，或者是接近现实生活的。任务型语言教学强调把真实的语言材料引入学习环境，课前布置交互性任务，引发合作学习，只有当学生感到活动内容与他们的需求和身心发展一致时，课后进行交互性评价，强化探究学习，才能积极参加教师设计的活动，教学内容才最容易内化。
3.小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心。小组讨论不仅给学生提供大量口头操练机会，还是培养学生创新意识的一种有效方法，而且能让学生互相学习，有助于培养学生分析和解决问题的能力，有助于发展学生个性，提高团结协作能力。学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学生可以得到发展，因为任务型语言教学强调学习的过程而不是结果，任务型教学关注学习过程，有利于实现个性化学习。
总之，任务型教学从新课程精神出发，使教学过程任务化，当然，任务型教学法并非英语教学过程中的唯一教学方法，所以不能一切教学活动都用任务型开展。应突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力培养，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，从而挖掘学生的创新能力，激发学生的创造性思维，充分体现课程改革的特征。任务型教学可大大增强使用教材的教学效果，从而大面积提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]国庆峰.初中英语任务型教学刍议[J].成才之路，2012（21）.
[2]许传凤.初中英语任务教学法教学设计原则的探究[J].中国校外教育，2010（S1）.
[3]李娜.浅谈新课程改革背景下英语教师角色的转换[J].科技信息，2011（10）.任务型教学 学习动机