论文部分内容阅读
摘要：教育改革的目的就是进行素质教育，素质教育的实质就是要对学生实施主动性教育。要想真正地在小学语文微课落实素质教育，就要让每个小学生真正参与到课堂中来。教师要把每个小学生都看成是发展中的人，每个小学生都能成为学习的主人，全面提高小学生的语文素养。在调查中我发现，现在的小学语文微课课堂还是以传统的教学模式为主，出现教师观念陈旧、教师不注意激发小学生的学习兴趣、小学生自己没有参与意识、教学方式方法传统等问题。
关键词：小学语文微课 参与意识 教学
一、微课课堂参与意识的界定
小学语文微课教学实际上是一种师生双方的互动过程，而不是教师的单一活动，教师在课堂中扮演的是组织者、促进者、引导者的角色。“课堂参与意识”，就是说教师不管选择什么样的教学方式，什么样的教学手段，都应该在教学中体现出学生的主体地位，把每个小学生都看成是发展中的人，在小学语文微课中真正以学生为中心。
二、小学语文微课教学中小学生参与意识的现状调查
为了能了解小学语文微课学生的参与状况，我在参与国家级微课课题时期，展开了深入的调查研究。通过文献研究法、问卷法、观察法等对合肥市的农村、城镇、市内三所小学的教师、学生、家长进行了调查，结合自己在教学期间对小学语文微课的观察，我对现在小学语文微课小学生参与情况的现状有了一定的了解。调查中发现，目前小学的大部分教师，特别是近些年上岗的年轻教师，在教学理念上都有了一定程度地转变，“合作”“参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色也发生了一定的转变，大多数教师都能遵循学生的身心发展规律，做到因材施教，师生关系比较融洽。小学生也能积极主动地参与微课课堂教学活动。但是在调查中我也发现，还是有一部分的教师没能转变观点，在课堂中不能很好地调动小学生参与课堂教学的积极性，存在着一些问题。
1.教师不重视学生参与意识的培养
其实教师的教学观念在一定程度上已经有了的转变，也取得了一些令人满意的成绩，但在调查中发现，只有10.4%的同学认为小学语文微课是有趣的，而75.2%的同学则都认为小学语文微课是枯燥的，这个数据也不得不引起我们深思。为什么大多数小学生都会认为小学语文微课是枯燥的呢？这就说明我们多数教师的教学观念还是很陈旧，小学语文教师与现代教育理念相比还有一定的差距，传统的教育观念在课堂中还是扮演着比较重要的角色。在调查中还发现，有78.4%的同学认为课堂上还是在“听老师讲”，而只有一小部分的老师采取“师生对话”“游戏活动”等方式上课，说明小学语文微课课堂大多还是以小学生听老师讲为主，教师还是教学的主体。这样一来，小学生的主体性在课堂中就不可能充分地展现出来。从这两组数据中我们也不难发现，小学语文教师还是没能真正地从学生的实际出发，做到因材施教;在教学中，还是不敢撒手，总是对小学生不放心，课堂中那些所谓的“小组合作”“探究学习”等学习方式，都好像只是一种形式，没能真正地形成一种意识。
2.教师在微课课堂教学中不注意激发小学生的学习兴趣
心理学认为，学生的学习目的、意志与兴趣，这三者是相辅相成的。在语文教学中，教师也应该特别注意激发和培养小学生的学习兴趣。通过调查发现，只有18.6%的同学认为语文老师注重激发他们的学习兴趣，而50.2%的小学生认为语文老师根本就不注重激发他们的学习兴趣，这也说明现在大多数教师还是没有注意到这个问题，在激发小学生的学习兴趣方面做得还不够。由于老师本身不注重激发小学生的学习兴趣，以至于就不注重课堂中的导入环节，调查显示，40.5%老师每节课都会设置导入环节，而还有10.2%的老师在小学语文微课中根本就没有导入环节。对于小学生来说，导入环节非常重要，小学生好奇心强，导入就是整节课最能吸引学生的地方，一个好的导入能很好地激发小学生的学习兴趣，能将小学生的注意力吸引到课堂中来，这样小学生也就能自觉地参与到课堂教学中。
3.小学生自己没有参与意识教学活动是教师和学生共同参与的活动，但是从调查中我发现，现在许多小学生在微课课堂上根本就没有参与的意识，有35.8%的同学在小学语文微课中能总是主动地去回答问题，但是还是有14.6%的同学从不主动地去回答问题，甚至有些小学生对站起来回答问题感到很胆怯。在我调查的这些小学生当中，也只有32.3%的同学非常愿意接受语文老师在课堂中进行随机提问，而还有48.2%，也就是接近一半的同学不愿意接受老师在语文微课课堂中进行随机提问。
三、小學语文微课教学参与意识的培养策略
目前小学语文微课课堂中学生参与状况出现的这些问题，已经严重地制约了新课程改革的发展。因此，寻求小学语文微课学生参与意识的培养策略就变得非常必要了。
1.改变教学观念
在小学语文微课中，传统的教学模式还占据着上风。我们的教师好像把学生当成一种只能接受知识的容器，忽视了我们学生是有感情、有意识、有需求的生命体，学生需要参与到课堂中来。现代的教学提倡的就是主体参与，教师和小学生在课堂上应该是平等的地位，因此，我们的教师一定要改变传统的教学观念。
2.创造民主、和谐的教学氛围
教师要创造一种民主、和谐的教学氛围，有了这样的学习氛围，学生就会把微课学习当成一种乐趣，当学生能把微课学习当成一种乐趣的时候，他们学习微课的兴趣就被激发出来，就会以一种积极主动的心态参与到微课课堂中来。教师应该在言传身教中让学生感受到亲切感，让微笑和鼓励充满整个课堂，师生关系融洽，学生就会无拘无束，课堂气氛就会活跃起来，这样就能有效地营造出一种民主和谐的教学氛围。教师应该始终关注学生的学习过程，把每个学生都看成发展中的人，让学生真正成为学习的主人，针对小学生的身心发展规律和已有的知识经验，尽可能地做到因材施教。我相信，教师只要真正用心地去营造这样一种民主和谐的教学氛围，小学生也就一定会积极主动地参与到微课课堂教学中来。
3.改进教学方法
在素质教育的今天，小学语文教师要改变自己的教学方法，如果总是延续传统的教学模式，学生就很难能真正参与到微课课堂中来，我认为可以从“创设情境”“巧妙设计问题”“鼓励学生主动质疑”几个方面来改进教师在微课课堂的教学方法。
参考文献：
[1]李晶.语文教学中的学生主动参与[J].天津教育，1999（7）：56.
[2]吴伟芬.也谈语文教学中学生参与意识的培养[J].文科教研，2000（1）：146.
[3]李犇.浅析语文教学中学生主体参与意识的培养[J].当代教育科学，2003（9）：37.
[4]高志，谢晓辉，胡立敏.语文参与型课程的应用探究[J].山西师大学报，2008（4）：180.
[5]和福华.浅析语文微课教学中学生的主题参与[J].课程教材教学研究，2007（3）：53.
[6]唐佑斌.试论语文微课教学中影响主体参与的因素[J].教与学，2011（8）：30.
[7]郝心利，李明祥，董献义.小学教学中学生主动参与学习的现状与对策[J].小学教育科研论坛，2002（3）：115.
关键词：小学语文微课 参与意识 教学
一、微课课堂参与意识的界定
小学语文微课教学实际上是一种师生双方的互动过程，而不是教师的单一活动，教师在课堂中扮演的是组织者、促进者、引导者的角色。“课堂参与意识”，就是说教师不管选择什么样的教学方式，什么样的教学手段，都应该在教学中体现出学生的主体地位，把每个小学生都看成是发展中的人，在小学语文微课中真正以学生为中心。
二、小学语文微课教学中小学生参与意识的现状调查
为了能了解小学语文微课学生的参与状况，我在参与国家级微课课题时期，展开了深入的调查研究。通过文献研究法、问卷法、观察法等对合肥市的农村、城镇、市内三所小学的教师、学生、家长进行了调查，结合自己在教学期间对小学语文微课的观察，我对现在小学语文微课小学生参与情况的现状有了一定的了解。调查中发现，目前小学的大部分教师，特别是近些年上岗的年轻教师，在教学理念上都有了一定程度地转变，“合作”“参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色也发生了一定的转变，大多数教师都能遵循学生的身心发展规律，做到因材施教，师生关系比较融洽。小学生也能积极主动地参与微课课堂教学活动。但是在调查中我也发现，还是有一部分的教师没能转变观点，在课堂中不能很好地调动小学生参与课堂教学的积极性，存在着一些问题。
1.教师不重视学生参与意识的培养
其实教师的教学观念在一定程度上已经有了的转变，也取得了一些令人满意的成绩，但在调查中发现，只有10.4%的同学认为小学语文微课是有趣的，而75.2%的同学则都认为小学语文微课是枯燥的，这个数据也不得不引起我们深思。为什么大多数小学生都会认为小学语文微课是枯燥的呢？这就说明我们多数教师的教学观念还是很陈旧，小学语文教师与现代教育理念相比还有一定的差距，传统的教育观念在课堂中还是扮演着比较重要的角色。在调查中还发现，有78.4%的同学认为课堂上还是在“听老师讲”，而只有一小部分的老师采取“师生对话”“游戏活动”等方式上课，说明小学语文微课课堂大多还是以小学生听老师讲为主，教师还是教学的主体。这样一来，小学生的主体性在课堂中就不可能充分地展现出来。从这两组数据中我们也不难发现，小学语文教师还是没能真正地从学生的实际出发，做到因材施教;在教学中，还是不敢撒手，总是对小学生不放心，课堂中那些所谓的“小组合作”“探究学习”等学习方式，都好像只是一种形式，没能真正地形成一种意识。
2.教师在微课课堂教学中不注意激发小学生的学习兴趣
心理学认为，学生的学习目的、意志与兴趣，这三者是相辅相成的。在语文教学中，教师也应该特别注意激发和培养小学生的学习兴趣。通过调查发现，只有18.6%的同学认为语文老师注重激发他们的学习兴趣，而50.2%的小学生认为语文老师根本就不注重激发他们的学习兴趣，这也说明现在大多数教师还是没有注意到这个问题，在激发小学生的学习兴趣方面做得还不够。由于老师本身不注重激发小学生的学习兴趣，以至于就不注重课堂中的导入环节，调查显示，40.5%老师每节课都会设置导入环节，而还有10.2%的老师在小学语文微课中根本就没有导入环节。对于小学生来说，导入环节非常重要，小学生好奇心强，导入就是整节课最能吸引学生的地方，一个好的导入能很好地激发小学生的学习兴趣，能将小学生的注意力吸引到课堂中来，这样小学生也就能自觉地参与到课堂教学中。
3.小学生自己没有参与意识教学活动是教师和学生共同参与的活动，但是从调查中我发现，现在许多小学生在微课课堂上根本就没有参与的意识，有35.8%的同学在小学语文微课中能总是主动地去回答问题，但是还是有14.6%的同学从不主动地去回答问题，甚至有些小学生对站起来回答问题感到很胆怯。在我调查的这些小学生当中，也只有32.3%的同学非常愿意接受语文老师在课堂中进行随机提问，而还有48.2%，也就是接近一半的同学不愿意接受老师在语文微课课堂中进行随机提问。
三、小學语文微课教学参与意识的培养策略
目前小学语文微课课堂中学生参与状况出现的这些问题，已经严重地制约了新课程改革的发展。因此，寻求小学语文微课学生参与意识的培养策略就变得非常必要了。
1.改变教学观念
在小学语文微课中，传统的教学模式还占据着上风。我们的教师好像把学生当成一种只能接受知识的容器，忽视了我们学生是有感情、有意识、有需求的生命体，学生需要参与到课堂中来。现代的教学提倡的就是主体参与，教师和小学生在课堂上应该是平等的地位，因此，我们的教师一定要改变传统的教学观念。
2.创造民主、和谐的教学氛围
教师要创造一种民主、和谐的教学氛围，有了这样的学习氛围，学生就会把微课学习当成一种乐趣，当学生能把微课学习当成一种乐趣的时候，他们学习微课的兴趣就被激发出来，就会以一种积极主动的心态参与到微课课堂中来。教师应该在言传身教中让学生感受到亲切感，让微笑和鼓励充满整个课堂，师生关系融洽，学生就会无拘无束，课堂气氛就会活跃起来，这样就能有效地营造出一种民主和谐的教学氛围。教师应该始终关注学生的学习过程，把每个学生都看成发展中的人，让学生真正成为学习的主人，针对小学生的身心发展规律和已有的知识经验，尽可能地做到因材施教。我相信，教师只要真正用心地去营造这样一种民主和谐的教学氛围，小学生也就一定会积极主动地参与到微课课堂教学中来。
3.改进教学方法
在素质教育的今天，小学语文教师要改变自己的教学方法，如果总是延续传统的教学模式，学生就很难能真正参与到微课课堂中来，我认为可以从“创设情境”“巧妙设计问题”“鼓励学生主动质疑”几个方面来改进教师在微课课堂的教学方法。
参考文献：
[1]李晶.语文教学中的学生主动参与[J].天津教育，1999（7）：56.
[2]吴伟芬.也谈语文教学中学生参与意识的培养[J].文科教研，2000（1）：146.
[3]李犇.浅析语文教学中学生主体参与意识的培养[J].当代教育科学，2003（9）：37.
[4]高志，谢晓辉，胡立敏.语文参与型课程的应用探究[J].山西师大学报，2008（4）：180.
[5]和福华.浅析语文微课教学中学生的主题参与[J].课程教材教学研究，2007（3）：53.
[6]唐佑斌.试论语文微课教学中影响主体参与的因素[J].教与学，2011（8）：30.
[7]郝心利，李明祥，董献义.小学教学中学生主动参与学习的现状与对策[J].小学教育科研论坛，2002（3）：115.