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无数的理论与实践证明,规范的班级管理能促进班级学风建设、提高学生学习成绩。在工作中,只要本着一切为了学生,为了一切学生的工作宗旨,从细节入手,科学地开展工作,就能发挥班主任“百年树人”的积极作用,促进学生的终身学习与发展。怎样管理班级?在长期的班主任工作中,我积累了一些经验:
一、全面抓好班级管理和班风建设,使“优秀”成为一种习惯
初二学生容易逆反,批评、指责会使孩子们反感,形成敌对。而营造一个“优秀”的氛围,让学生充分地相信“这个环境一定能让我实现自已的梦想”,反而会受到很好的效果。例如,本学期学校严抓“张扬学生个性,打造精神面貌”,我以跑操为切入点,强化训练。“前四排不错”,“节奏很明快”这样简单的话,让孩子们倍受鼓舞;“后边有点乱”,“口号不太响”也会让同学们及时改正,经过几天的训练,孩子们表现越来越好,跑操已成为他们最愿意干的事情,因为能在同学们面前展示让他们很自豪,这极大地提高了学生的信心,为了维护这来之不易的荣誉,现在学生都能自觉的跑好,“跑操”已成为他们的“品牌”。在学校的其他活动中也是这样,让学生感觉到“一天进步一点点、处处都有闪光点”,不断地强化“优秀”意识,从而会使“优秀”成为一种班级习惯。
二、对班级实行分类教育法,加强学风建设
第一,加强对学优生的教育指导,促进学风建设。
学优生自觉性较强,学习刻苦勤奋,善于思考,成绩优良,遵规守纪,自尊心强,富有自信,有很强的荣誉感和超群的愿望,富于竞争精神。虽然如此,我在工作中还是时刻注意他们的思想动态,“高标准,严要求”,教育他们懂得“山外有山,永争上游”的道理。这样他们始终注意自身修养,严于剖析自己,谦虚谨慎,不断进步。具体做法:1.注意培养优秀生的远大理想。2.给予学优生具体的学法指导。3.培养学优生抗挫能力。我一方面减少对优秀生的过分呵护,让他们正视压力,提高心理承受能力,另一方面,有意设置困难和挫折,培养学生不怕失败,勇于克服困难的坚强意志。
第二,关爱和帮助学困生,促进学风。
学生学习上的困难主要来自两方面:一是来自“家庭生活”,一是来自“学习本身”。“学困”导致学生心理异常、敏感、人际关系紧张、心思无法集中在学习上、扰乱纪律等等。我采取如下措施:
1.树立自信,克服自卑。我找他们谈心时,注意自己的语音、语调和态度,消除他们对班主任的戒备心理,避免刺痛他们脆弱的心灵。举一些学困生成功的实例增强他们的信心。
2.培养他们的意志力。我时刻注意察颜观色或通过学生发现和了解他们有什么困难,及时鼓励他们不要放弃,有老师、同学、学校和社会的帮助,什么难关都能过去。人生,就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有裁判、没有观众,没有对手、没有金牌的比赛,只要生命在继续,时刻都在行进,每个人都会到达终点。
3.培养他们树立远大理想。暂时的贫困并不可怕,可怕的是没有改变命运的决心和远大理想,要放眼看世界,想象美好的未来,现在的苦就不算什么事儿了。风雨过后是彩虹;天将降大任于斯人也;受苦也是一种经历。
第三,加强对中等生的教育,促进学风。
中等生是相对于优秀生和后进生而言的,在班级中,品德、学业成绩均处在一般水平状态的学生。他们可塑性极大,极易向两极转化,对班风和学风影响极大,他们左右着班级的总成绩,所以,对中等生的教育管理不容忽视。在工作中,我注重加强他们的思想教育,有意识地严格要求他们,更有意识地传授学习方法,使他们明确学习目的,克服患得患失的思想,帮助他们抵制外界不良因素的干扰,培养他们顽强的意志和自主学习能力,刺激他们学先进,赶先进,力争上游。
第四,加强对“问题学生”的转化,增强学风。
我们知道,“问题学生”一般是指在班级中品行有偏差、学习差或品学俱差的学生,他们属于源自于“学习本身”的“学困生”,我们也可以称他们后进生。这些学生虽然人数少但是负面影响力大,是班级的消极因素,因此,转化这部分学生成为我主要的、也是花费精力最多的一项工作。学生犯错误并不是失败:学生犯错误是成长中的必然,正确看侍学生的犯错。这些年来,对班级中“问题学生”的转化,我是从以下几方面开展工作的。
1.树立正确的教育观,不歧视“问题学生”。着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。青少年的可塑性强,我坚信教育的力量,坚信每一个后进生都是可以教育好的。
2.正确对待后进生,关心后进生。在工作中,我面对后进生不厌、不烦、不憎,以高度的热情和责任感去关心、帮助、教育他们,循序渐进,直到促成他们向合格生、优秀生的转化。因此,在工作中,我对他们永不言弃,以高度的责任心帮助教育他们,动之以情,晓之以理,用真诚的爱激起后进生情感的浪花,以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的心灵创伤,帮助他们树立上进的自信心。
3.发掘和发挥后进生身上潜藏的“闪光点”。任何事物都是一分为二的,即使是后进生,也有其闪光点,哪怕是微小的进步,也要及时抓住,扬其所长,使之充分发挥,加速其转化过程。
4.对后进生的教育要持之以恒。后进生意志薄弱,加之外部各种诱因的影响,他们的进步时有反复,这是正常现象。这时,我们千万不要急躁,不能灰心,对他们犯的错误不“一棒子打死”,而是一帮到底,使他们在和谐的人际关系中得到鼓舞,在集体面前受到激励,增强信心,肯定他们的价值 。
实践证明,班主任只要始终注重把加强班级学风的建设作为工作重心,使学习成为学生生活的核心,养成自主学习的良好习惯,把“优秀”作为一种习惯,就能使全体学生在自己原有基础上得到长足的发展,为促进学生成为终身的学习者奠定坚实的基础。
一、全面抓好班级管理和班风建设,使“优秀”成为一种习惯
初二学生容易逆反,批评、指责会使孩子们反感,形成敌对。而营造一个“优秀”的氛围,让学生充分地相信“这个环境一定能让我实现自已的梦想”,反而会受到很好的效果。例如,本学期学校严抓“张扬学生个性,打造精神面貌”,我以跑操为切入点,强化训练。“前四排不错”,“节奏很明快”这样简单的话,让孩子们倍受鼓舞;“后边有点乱”,“口号不太响”也会让同学们及时改正,经过几天的训练,孩子们表现越来越好,跑操已成为他们最愿意干的事情,因为能在同学们面前展示让他们很自豪,这极大地提高了学生的信心,为了维护这来之不易的荣誉,现在学生都能自觉的跑好,“跑操”已成为他们的“品牌”。在学校的其他活动中也是这样,让学生感觉到“一天进步一点点、处处都有闪光点”,不断地强化“优秀”意识,从而会使“优秀”成为一种班级习惯。
二、对班级实行分类教育法,加强学风建设
第一,加强对学优生的教育指导,促进学风建设。
学优生自觉性较强,学习刻苦勤奋,善于思考,成绩优良,遵规守纪,自尊心强,富有自信,有很强的荣誉感和超群的愿望,富于竞争精神。虽然如此,我在工作中还是时刻注意他们的思想动态,“高标准,严要求”,教育他们懂得“山外有山,永争上游”的道理。这样他们始终注意自身修养,严于剖析自己,谦虚谨慎,不断进步。具体做法:1.注意培养优秀生的远大理想。2.给予学优生具体的学法指导。3.培养学优生抗挫能力。我一方面减少对优秀生的过分呵护,让他们正视压力,提高心理承受能力,另一方面,有意设置困难和挫折,培养学生不怕失败,勇于克服困难的坚强意志。
第二,关爱和帮助学困生,促进学风。
学生学习上的困难主要来自两方面:一是来自“家庭生活”,一是来自“学习本身”。“学困”导致学生心理异常、敏感、人际关系紧张、心思无法集中在学习上、扰乱纪律等等。我采取如下措施:
1.树立自信,克服自卑。我找他们谈心时,注意自己的语音、语调和态度,消除他们对班主任的戒备心理,避免刺痛他们脆弱的心灵。举一些学困生成功的实例增强他们的信心。
2.培养他们的意志力。我时刻注意察颜观色或通过学生发现和了解他们有什么困难,及时鼓励他们不要放弃,有老师、同学、学校和社会的帮助,什么难关都能过去。人生,就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有裁判、没有观众,没有对手、没有金牌的比赛,只要生命在继续,时刻都在行进,每个人都会到达终点。
3.培养他们树立远大理想。暂时的贫困并不可怕,可怕的是没有改变命运的决心和远大理想,要放眼看世界,想象美好的未来,现在的苦就不算什么事儿了。风雨过后是彩虹;天将降大任于斯人也;受苦也是一种经历。
第三,加强对中等生的教育,促进学风。
中等生是相对于优秀生和后进生而言的,在班级中,品德、学业成绩均处在一般水平状态的学生。他们可塑性极大,极易向两极转化,对班风和学风影响极大,他们左右着班级的总成绩,所以,对中等生的教育管理不容忽视。在工作中,我注重加强他们的思想教育,有意识地严格要求他们,更有意识地传授学习方法,使他们明确学习目的,克服患得患失的思想,帮助他们抵制外界不良因素的干扰,培养他们顽强的意志和自主学习能力,刺激他们学先进,赶先进,力争上游。
第四,加强对“问题学生”的转化,增强学风。
我们知道,“问题学生”一般是指在班级中品行有偏差、学习差或品学俱差的学生,他们属于源自于“学习本身”的“学困生”,我们也可以称他们后进生。这些学生虽然人数少但是负面影响力大,是班级的消极因素,因此,转化这部分学生成为我主要的、也是花费精力最多的一项工作。学生犯错误并不是失败:学生犯错误是成长中的必然,正确看侍学生的犯错。这些年来,对班级中“问题学生”的转化,我是从以下几方面开展工作的。
1.树立正确的教育观,不歧视“问题学生”。着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。青少年的可塑性强,我坚信教育的力量,坚信每一个后进生都是可以教育好的。
2.正确对待后进生,关心后进生。在工作中,我面对后进生不厌、不烦、不憎,以高度的热情和责任感去关心、帮助、教育他们,循序渐进,直到促成他们向合格生、优秀生的转化。因此,在工作中,我对他们永不言弃,以高度的责任心帮助教育他们,动之以情,晓之以理,用真诚的爱激起后进生情感的浪花,以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的心灵创伤,帮助他们树立上进的自信心。
3.发掘和发挥后进生身上潜藏的“闪光点”。任何事物都是一分为二的,即使是后进生,也有其闪光点,哪怕是微小的进步,也要及时抓住,扬其所长,使之充分发挥,加速其转化过程。
4.对后进生的教育要持之以恒。后进生意志薄弱,加之外部各种诱因的影响,他们的进步时有反复,这是正常现象。这时,我们千万不要急躁,不能灰心,对他们犯的错误不“一棒子打死”,而是一帮到底,使他们在和谐的人际关系中得到鼓舞,在集体面前受到激励,增强信心,肯定他们的价值 。
实践证明,班主任只要始终注重把加强班级学风的建设作为工作重心,使学习成为学生生活的核心,养成自主学习的良好习惯,把“优秀”作为一种习惯,就能使全体学生在自己原有基础上得到长足的发展,为促进学生成为终身的学习者奠定坚实的基础。